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課題開題報(bào)告

時(shí)間:2024-06-08 09:17:25 開題報(bào)告 我要投稿

課題開題報(bào)告

  在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,接觸并使用報(bào)告的人越來越多,我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧,以下是小編整理的課題開題報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

課題開題報(bào)告

課題開題報(bào)告1

  一、課題研究的背景及意義:

  (一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀:

  課堂提問是老問題,從有教學(xué)開始,我們就開始用嘴,無論是最古老的教學(xué)模式,還是最現(xiàn)代的課堂,教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一,因此,也許這是老調(diào),國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽,但,老調(diào)新彈的原因,是我們以一線教師的角度,重新審視這一問題,從一個(gè)新的角度來研究教師嘴上的這一問,以一線教師的實(shí)踐研究,從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題。

 。ǘ┱n題研究的意義:

 。薄W(xué)校工作的需要

  朝陽七校新教師多,教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中,與學(xué)生一樣,在教育教學(xué)工作的頭幾年,往往是教師教學(xué)能力,教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年,我們需要抓住這一時(shí)機(jī),在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面,為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境,讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來。同時(shí),我們的老教師雖然已工作多年,但在新課改的前提下,教育觀念的快速更新,教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步,也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,因此,我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來,我們的教師如何進(jìn)步得更快,我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái),恰逢十一五課題立項(xiàng)期間,結(jié)合我校科研興校,科研興教的工作,為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái),讓教師的課堂精彩起來,也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來,同樣的,學(xué)校才有可能精彩起來。

  對(duì)于教師的課堂教學(xué)來說,因素有很多,而其中重要的,應(yīng)該是教師的語言,無論是任何輔助工作,都是在教師語言的基本上進(jìn)行的,而教師語言中,最重中之重的,應(yīng)該是這一“問”,引入教學(xué)內(nèi)容需要問,激發(fā)學(xué)生思考需要問,引發(fā)學(xué)生情感需要問,喚起學(xué)生共鳴也需要問,甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問,有時(shí)是提問,有時(shí)是設(shè)問,有時(shí)是追問,等等等等,因此,從問入手,是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙,是教師成長的一把扶梯,我們選擇精彩一問,選擇更精彩的課堂。

 。、教師個(gè)人發(fā)展的需要

  從理論角度:著名教育學(xué)家夸美紐斯說:教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).

  從教學(xué)實(shí)踐角度:許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑:提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵,又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題,浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,交流是教學(xué)的本質(zhì),而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑,想研究,確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來,再放回實(shí)踐中去研究,把這一“問”做細(xì),做透,從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

  二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

  現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為:課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答".問的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).

  許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑:提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵,又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題,浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,交流是教學(xué)的本質(zhì),而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分,教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑,想研究,確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是,我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來,再放回實(shí)踐中去研究,把這一“問”做細(xì),做透,從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

  三、課題的研究內(nèi)容

  從廣義上講,是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩,更有效。

  從一個(gè)一線操作者的角度具體來說,包括以下內(nèi)容:

  1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問,在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

  2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問:為什么這樣的問題學(xué)生愛答,為什么這樣的.問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效,它究竟精彩在什么地方。

  3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問:這個(gè)問題達(dá)到了什么效果,可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。

  4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問:如果要激發(fā)學(xué)生興趣,我應(yīng)該怎么問,如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。

  5、精彩一問的分類研究:如何提問,如何追問,如何反問等。

  6、精彩一問的輔助研究:配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。

  四、課題的研究方法

  1、積累法:積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問,讓教師們首先能夠分辨精彩一問,激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個(gè)案分析法:反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課,研究每一個(gè)問題的來龍去脈,研究為什么這樣問好?能不能更好?

  3、文獻(xiàn)資料法:查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn),并把研究者的積累編輯成冊,邊積累邊研究,為研究提供材料,為積累提高層次。

  4、行動(dòng)研究法:將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂,反思所應(yīng)用的問題和方法,并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

  5、比較研究法:將同一時(shí)期不同教師的課做比較,尋找差距與不足,及同一教師不同時(shí)期的課做比較,證明研究的有效性,讓教師更有動(dòng)力和信心。

  五、課題的研究步驟

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段(XX.9-XX.12)

  建立方案,準(zhǔn)備材料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提高理論修養(yǎng),明確人員分工,完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

 。ǘ┱n題實(shí)施階段(XX年.3-20xx.6)

  1、實(shí)施課題研究:

 。1)課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問題,要求有問題背影(提出過程)及入選原因(你為什么覺得這個(gè)問題好)

 。2)每月四次集中研究,包括一次名師示范課研究討,兩次課題組成員課題課研討,一次理論總結(jié)。

 。3)每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊,制成?n題組成員人手一份,在第二個(gè)月對(duì)第一個(gè)月的精彩一問進(jìn)行應(yīng)用反思,并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于?P記處。

 。4)每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié),并形成自己的成果或論文。

 。5)結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評(píng)工作。

  2、做好反思總結(jié)工作,對(duì)課題研究過程中的問題進(jìn)行不斷地調(diào)整。

 。ㄈ┏晒纬呻A段(20xx.9-20xx.12)

  1、將所積累的“精彩一問”進(jìn)行篩選,分科分內(nèi)容整理,集結(jié)成冊,編著《精彩一問》

  2、總結(jié)研究成果,形成課題研究報(bào)告。

  六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)

  這是一支年輕的隊(duì)伍,二十五位參與研究的教師中,80后就占到了十八位,年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱,可是,這是一支有活力,有干勁,對(duì)教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍,他們可以更快地接受新事物,更快地進(jìn)行學(xué)習(xí),更新自己的觀念,在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升,而且,我們有像王金芝,齊艷麗,王曉斌這樣的科研前輩,也有像潘明華老師這樣的科研骨干,也有像孫晶,隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手,這支隊(duì)伍的科研能力會(huì)越來越強(qiáng)。

  七、完成課題的保障條件

  1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈,隊(duì)伍年輕,同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入,保證了課題研究的科學(xué)性,提高了課題研究的質(zhì)量。

  2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障,積累部分獲取難度不大,且教師積極性高。

  3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障,錄像刻錄等設(shè)備齊全,技術(shù)有力。

  4、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕,但能做到首先滿足科研需要。

  5、總歷時(shí)四年整,每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周,每周一個(gè)小時(shí)集中研究,時(shí)間有保障。

  6、朝陽七校是個(gè)新興的學(xué)校,一切都在朝著更好的方向邁進(jìn),學(xué)校將科研興?蒲信d教作為學(xué)校的頭等大事來抓,領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項(xiàng)工作。

課題開題報(bào)告2

  選題背景:

  年國際地理聯(lián)合會(huì)發(fā)表《地理教育國際憲章》,針對(duì)地理學(xué)在解決日益突出的全球性人口、資源、環(huán)境等問題上的巨大優(yōu)勢,高屋建瓴地指出地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)任的公民所必需地理在各個(gè)不同的級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目,并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,明確提出地理教育要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的地球概況、各大洲及主要國家的自然人文地理特點(diǎn)等基本知識(shí),閱讀和使用地圖,運(yùn)用地理圖表等基本技能,收集和分析地理信息以及地理觀察觀測等能力方法,初步形成的愛國主義情感和可持續(xù)發(fā)展觀念等等,正是地理素養(yǎng)的重要組成,是對(duì)學(xué)生生活有用對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。

  可長期以來,地理學(xué)科在學(xué)校課程中被視為小科副科,而作為非中考科目的初中地理更是地位低下。隨著現(xiàn)在初高中分離辦學(xué),許多初級(jí)中學(xué)受中考指揮棒的影響,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)衡量教師的教學(xué),使教師穿新鞋走老路,不能真正實(shí)施新課程改革,也使學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高,學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意,無法為高中地理學(xué)習(xí)或走向社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)優(yōu)今年開始,初中地理又得受新頒的會(huì)考制度的指揮,可能回到為應(yīng)試而教學(xué)。

  雖說現(xiàn)代地理教學(xué)的研究在國內(nèi)外都不是一個(gè)新課題,但是系統(tǒng)研究生活中的地理并結(jié)合新評(píng)價(jià)機(jī)制和整合歷史地理教材的研究較少,特別是立足初中地理教學(xué)開展的此類研究更少;谝陨纤伎迹覀兲岢隽恕冻踔械乩砩罨虒W(xué)的實(shí)踐研究》的課題。本課題將在新課程理念的指導(dǎo)下尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),以生活化的教學(xué)為突破口,優(yōu)化和整合初中地理教材,構(gòu)建一種開放的、探究的教學(xué)環(huán)境,真正賦予地理教學(xué)以生活的意義和生命的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),提高學(xué)生地理素養(yǎng),從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中地理的內(nèi)在需要,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)中去。

  課題研究的理論依據(jù):

  約翰、杜威的實(shí)用主義教育理論

  在實(shí)用主義教育思想體系中,杜威首先論述了教育與生活的關(guān)系。從批判傳統(tǒng)教育出發(fā),他明確提出了教育即生活學(xué)校即社會(huì)的觀點(diǎn)。杜威認(rèn)為,在教育成為促進(jìn)美好生活的一種手段的同時(shí),教育本身也應(yīng)該是一種美好的生活。因?yàn)檎窃谶@種美好生活的過程中,生活擴(kuò)大并啟迪學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),刺激并豐富學(xué)生的想象。他強(qiáng)調(diào)說:學(xué)校的第一任務(wù)是教學(xué)生在他發(fā)現(xiàn)自己所在的這個(gè)世界里生活,理解他在這個(gè)世界上分擔(dān)的責(zé)任,使他在適應(yīng)社會(huì)方面有個(gè)良好的開端。只有當(dāng)他把這些事情做得很成功,他才有時(shí)間或興趣去從事純屬智力活動(dòng)方面的修養(yǎng)。

  經(jīng)驗(yàn)是杜威實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論的基石。這一概念有兩層意思,一是經(jīng)驗(yàn)的事物;二是經(jīng)驗(yàn)的過程。杜威認(rèn)為,經(jīng)驗(yàn)總是處于流動(dòng)、變化和更新之中的,已有的經(jīng)驗(yàn)是獲得新的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在杜威看來,經(jīng)驗(yàn)和生活又是密不可分的,學(xué)生的發(fā)展不可能脫離具體的生活,脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的連續(xù)性同樣表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人生活與社會(huì)生活的'統(tǒng)一性和完整性上。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生的生活過程,在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活,教育的本質(zhì)就是生活。

  陶行知的生活教育理論

  生活教育理論是陶行知在推行鄉(xiāng)村教育的過程中提出的。生活即教育社會(huì)即學(xué)校的觀點(diǎn)來源于杜威的教育即生活學(xué)校即社會(huì)的改造。陶行知認(rèn)為杜威的觀點(diǎn)只是把社會(huì)生活中的東西搬一點(diǎn)到學(xué)校里做點(diǎn)綴,就像鳥籠里放上一兩根樹枝一樣。因此陶行知強(qiáng)調(diào)指出:要先能做到社會(huì)即學(xué)校,然后才能講學(xué)校即社會(huì);要先能做到生活即教育,然后才能講教育即生活。

  這樣的學(xué)校才是學(xué)校,要這樣的教育才是教育。

  生活教育理論是陶行知教育思想的核心,其本身是一個(gè)完整的理論體系。這個(gè)體系的主要內(nèi)容包括三個(gè)方面:生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。陶行知的生活教育理論對(duì)我們面向生活的中學(xué)地理教育很有啟發(fā),我們既不可能讓學(xué)生像徐霞客那樣天天跋涉于山水之間,也不能讓學(xué)生天天關(guān)在學(xué)校里,像只籠中鳥,與生活世界隔離。我們要把生活與教育,學(xué)校與社會(huì)緊密結(jié)合起來,讓中學(xué)地理教育處處面向生活

  建構(gòu)主義教育理論中面向生活的理論啟示

  皮亞杰和維果斯基被認(rèn)為是建構(gòu)主義的直接先驅(qū)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),個(gè)體的認(rèn)知結(jié)果通過同化和順應(yīng)而不斷發(fā)展以適應(yīng)新的環(huán)境。同化即為當(dāng)個(gè)體遇到新的刺激時(shí),把這種新的刺激對(duì)象納入到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中;順應(yīng)則是對(duì)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,以使其與環(huán)境相適應(yīng)。個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化和順應(yīng)之間的平衡過程逐步建構(gòu)起來的。而在維果斯基看來,學(xué)習(xí)是一種社會(huì)建構(gòu),強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)文化歷史背景的作用,重視活動(dòng)和社會(huì)交往在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的地位。

  因此,逐漸形成的建構(gòu)主義的教育理論的基本思路表現(xiàn)為以下四個(gè)方面:①注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。②注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)。③注重協(xié)作學(xué)習(xí),提倡師徒式傳授。④注重提供充分的資源,讓學(xué)生自我探索。建構(gòu)主義的基本思路與面向生活世界的教育的思路有許多相通之處。在中學(xué)生的生活世界中,挖掘真實(shí)的生活教育資源作為教學(xué)情景,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),是當(dāng)前教學(xué)體制下面向生活的中學(xué)地理教學(xué)最應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的方式之一。

  蘇霍姆林斯基的教育思想中蘊(yùn)涵的面向生活的教育理念

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是個(gè)性全面和諧發(fā)展教育思想的倡導(dǎo)者和代表人物。在他看來,人的全面發(fā)展同掌握高深的知識(shí)、同積極的社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)、同任意選擇職業(yè)的可能性聯(lián)系著。蘇霍姆林斯基多次強(qiáng)調(diào),學(xué)生不可能永遠(yuǎn)呆在學(xué)校,接受教育者的監(jiān)督,他們早晚是要走向社會(huì),走向現(xiàn)實(shí)生活的,如果沒有自我教育的能力,他們就無法有計(jì)劃地安排自身的工作、學(xué)習(xí)和生活,難以抵制不良傾向的侵蝕,其成長過程就會(huì)受到極大的影響。他認(rèn)為在孩子越小的年齡時(shí),越多地把社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況教給他們,越有助于使其形成永恒的價(jià)值觀。因而,我們應(yīng)該使教育貼近生活,促進(jìn)學(xué)生在生活中真實(shí)的成長。

  課題研究的意義

  有利于體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值

  地理學(xué)科具有科學(xué)、文化、生活、社會(huì)價(jià)值等諸多價(jià)值,特別是我們當(dāng)前正在大力提倡建設(shè)和諧社會(huì),強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感,地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地理環(huán)境的責(zé)任感。由于傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊病,使得原本非常生活化的地理離學(xué)生疏遠(yuǎn)了,以至于他們產(chǎn)生疑問:地理學(xué)了究竟有什么用?因此,突出對(duì)生活有用的初中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐研究,能夠讓學(xué)生感覺生活中處處有地理,地理知識(shí)就在我們的身邊,從而對(duì)地理學(xué)習(xí)建立一種需求感我需要地理知識(shí),同時(shí)也建立了一種責(zé)任感學(xué)好地理知識(shí)是一個(gè)公民應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。

  有利于增強(qiáng)生活能力

  鑒于學(xué)生缺乏生活技能的傾向,地理可以結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)行有關(guān)地理技能的操練,有效地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的問題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。

  有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的樂學(xué)心理。

  樂學(xué),指學(xué)生喜歡學(xué)地理。學(xué)生要能樂學(xué),就要培養(yǎng)其興趣愛好,激發(fā)其求知求新的欲望。五彩繽紛的生活景觀,多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象與問題,會(huì)引起他們的好奇感和探究心理,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。只要教師在地理教學(xué)中,經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧,學(xué)生的興趣會(huì)大大增強(qiáng)。而且地理教學(xué)生活化,真實(shí)自然,記憶深刻。良好的地理基礎(chǔ)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣將為高中地理的學(xué)習(xí)和走向社會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

  課題研究的主要內(nèi)容

  本課題研究的基本內(nèi)容是:(1)對(duì)初中地理課程中蘊(yùn)涵的生活實(shí)例的分析。(2)對(duì)初中學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)地理的興趣點(diǎn)的調(diào)查與分析。(3)高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難調(diào)查與分析。(4)分析初中歷史課程中滲透的生活地理的內(nèi)容。(5)優(yōu)化和整合初中教材與校外課程資源中的生活地理,構(gòu)建生活化的地理教學(xué)。(6)按新課標(biāo)的理念構(gòu)建師生互動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

  本課題研究的重點(diǎn)是:(1)按新課標(biāo)的理念構(gòu)建生活化的地理教學(xué)。(2)按新課標(biāo)的理念構(gòu)建師生互動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

  本課題研究的難點(diǎn)是:探索構(gòu)建生活化的地理教學(xué)。

  課題研究的主要方法:

  調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù);

  實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案,并付之于行動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高研究的價(jià)值。

  對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的地理生活化教學(xué)方法

課題開題報(bào)告3

  一、選題緣由

  我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問題,老教材就是單一地提出問題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開朗,原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

  二、研究意義

  我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

  (一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。

  創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。

  (二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

  創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生聆聽他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

  (三)建立模型

  創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問題。

  (四)培養(yǎng)能力

  有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問題的能力。

  (五)反饋教學(xué)信息

  有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程,都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問題的情況,了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

  (六)促進(jìn)課堂教學(xué)

  生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

  三、文獻(xiàn)綜述

  課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。

  1、建構(gòu)主義理論

  學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過主動(dòng)動(dòng)探索得出論。

  2、“思維”的心理學(xué)分析

  心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”?梢,人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。

  3、課堂教學(xué)論

  《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

  四、研究步驟及措施

  1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

  2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

  通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對(duì)情境教學(xué)的`參照目標(biāo),總同類型的課不同的策略方法。

  3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

  根據(jù)階段分析研究的果,進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐,總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思,驗(yàn)證階段性研究的成果。

  4、總、題階段(20xx年6月)

  回顧課題研究的全過程,根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論,寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。

  五、研究方法及工具

  本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。

  (1)調(diào)查法,采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

  (2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

  (3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  六、成果預(yù)測及題報(bào)告構(gòu)

  1、通過課題的研究,提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,以情境開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問題,分析問題和解決問題的能力。

  2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

  3、通過本課題的研究,采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。

  4、通過對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析,總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。

  題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個(gè)部分。

  (一)標(biāo)題

  課題名稱和文種—題報(bào)告

  (二)前言

  簡述課題概況,包括課題來源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。

  (三)主文

  主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果,簡要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評(píng)價(jià)性意見,自我評(píng)價(jià)———根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀,對(duì)本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。

  備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)———綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見,并注明典型評(píng)語。

  實(shí)踐者的評(píng)價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見。

  本研究希望得到支持

  錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料

課題開題報(bào)告4

  一、課題的提出的背景(課題是如何提出來的)

  目前地理新課標(biāo)已明確提出加大對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、研究性學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng),并且初考試題也明顯在向這方面傾斜,所以無論是從培養(yǎng)學(xué)生的能力,還是從應(yīng)對(duì)初考的角度出發(fā),我們都應(yīng)當(dāng)盡快大幅度提初學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

  另外,長期以來地理教學(xué)成績一直不理想。反思近幾年的教學(xué),有以下兩方面值得關(guān)注:

  1、教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了許多年,可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,理論的灌輸大量存在,教學(xué)效果的低下。針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀,我們迫切需要有一種有效的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。

  2、由于招收的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在嚴(yán)重缺陷,單純依靠講授法激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更無法使他們積極參與到課堂教學(xué)中來。

  二、課題提出的目的和意義

  學(xué)案教學(xué)法,作為一種嶄新的教學(xué)模式,正在被廣泛而成功的應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)之中,地理學(xué)科同樣有著適合于學(xué)案教學(xué)法生存的土壤,并且地理新課程力倡探究性學(xué)習(xí),而學(xué)案教學(xué)法的'主體部分便是探究性學(xué)習(xí),所以借助新課程理念及學(xué)校初效課堂的推進(jìn),加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)法在地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的研究,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和積極表達(dá)的欲望,主動(dòng)思考,主動(dòng)參與討論分析的能力,強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從而提初學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,對(duì)克服傳統(tǒng)教學(xué)低效的弊端,適應(yīng)新課程的要求將具有十分重要的意義,我們相信成功的學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用,必將更加有利于地理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  三、主要研究方法

  1、文獻(xiàn)研究法:搜集并整理相關(guān)論文資料,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀有關(guān)學(xué)案教學(xué)法的書籍及論文,提初自己的理論水平;

  2、個(gè)案分析法:廣泛聽取各年級(jí)和不同年齡段教師的課,觀察評(píng)估課堂教學(xué)效果及學(xué)生反應(yīng)或反饋情況,總結(jié)培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法和能力。

  3、問卷調(diào)查法:在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查,總結(jié)學(xué)生在學(xué)案教學(xué)法中存在的問題和成功的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,歸納出新課程背景下如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)參與討論分析的能力和科學(xué)探究意識(shí)。

  4.觀察法:抽取樣本,兼顧不同年級(jí)不同班級(jí),觀察和分析學(xué)生對(duì)學(xué)案教學(xué)法的不同表現(xiàn),對(duì)比分析,不斷更新完善。

  四、課題研究涉及的主要研究對(duì)象

  1、周至二中初一年級(jí)至初三年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生。

  2、湘教版地理Ⅰ;地理Ⅱ;地理Ⅲ;自然災(zāi)害與防治;環(huán)境保護(hù)相關(guān)課程。

  五、課題研究的步驟和舉措

  1、前期準(zhǔn)備階段:20xx年4月,確定課題,組建課題小組,制訂課題研究方案,完成申報(bào)工作。確定研究目標(biāo),明確研究思路,確定研究方法,如通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)學(xué)案教學(xué)法認(rèn)識(shí)情況(調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等。)

  2、研究實(shí)施階段: 4月—5月,研究實(shí)施第一階段,研究課題開題,實(shí)施研究計(jì)劃。分工合作研究課題;集中討論研究結(jié)果,并對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的問題集中研討,提出設(shè)想,并討論其可行性。主要采取措施:積極向?qū)W生宣傳和介紹學(xué)案教學(xué)法的有關(guān)知識(shí),激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來;同時(shí)不斷改進(jìn)完善學(xué)案,使其能夠更適合于我們學(xué)生的實(shí)際水平;在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題并及時(shí)的予以糾正。

  6月—7月,階段性小結(jié)(撰寫報(bào)告或論文)分組研究第一階段的研究成果,在集中交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善研究方案,修訂后期實(shí)施方案并撰寫報(bào)告或論文。

  8月—11月,研究實(shí)施第二階段,在第一階段基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)施方案,是研究能得以順利進(jìn)行,為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。

  3、結(jié)題鑒定階段:11月—12月,課題總結(jié)。對(duì)各種培養(yǎng)效果進(jìn)行問卷調(diào)查,分類匯總,分析總結(jié)。撰寫課題結(jié)題報(bào)告,并申請結(jié)題,使研究成果得到認(rèn)可,并能在全校得到應(yīng)用和推廣。

  六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  通過本次活動(dòng)以提初教師的教學(xué)水平,在全校推廣學(xué)案教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

  主件:結(jié)題報(bào)告

  附件:教學(xué)論文、隨筆、敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)課件等。

  注:因?yàn)樵谡n題進(jìn)行過程中可能會(huì)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p,此研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式和之前課題申請表中的結(jié)果可能有所出入。最終以小課題檔案袋里所呈現(xiàn)的結(jié)果為準(zhǔn)。

課題開題報(bào)告5

  一、課題研究的背景和意義

  教學(xué)語言的運(yùn)用是一門藝術(shù),恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激勵(lì)其前進(jìn)。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具! 對(duì)于課堂評(píng)價(jià)來講,評(píng)價(jià)語言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)是師生情感交融的.無形通道,是促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明,當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后,如能及時(shí)地得到認(rèn)可,就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足,形成愉悅的心境,并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。

  在實(shí)踐過程中,不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語言還有許多不盡人意的地方:

  1、評(píng)價(jià)語言過于貧乏。教師的課堂評(píng)價(jià)總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。

  2評(píng)價(jià)語言夸大其詞!鞍、棒,你真棒”的夸獎(jiǎng)聲。一些簡單的問題,也會(huì)掌聲雷動(dòng)。

  3、評(píng)價(jià)語言過于苛刻,對(duì)于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時(shí),教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo),反而給予諷刺意味的消極評(píng)價(jià)。

  4、評(píng)價(jià)語言含糊敷衍。學(xué)生回答問題時(shí),常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對(duì)于學(xué)生模棱兩可的答案,教師常常會(huì)把問題拋給學(xué)生討論,或者干脆就不了了之。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生,或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時(shí),教師一般都置之不理,或者含糊的給予評(píng)價(jià)。

  針對(duì)現(xiàn)今課堂中教師評(píng)價(jià)用語存在的一些弊端,改變教師評(píng)價(jià)觀念,把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),合理的、充分的運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言的魅力,及時(shí)的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī),充滿活力。

  二、課題名稱的界定和解讀

  課堂評(píng)價(jià)用語是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內(nèi),教師以口語形式,對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對(duì)性、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)除了具備一般課程評(píng)價(jià)的特征外,還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響,在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)分析等方面都表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。評(píng)價(jià)的方式也有多種:師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等等。

  本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語的現(xiàn)狀作為探討的起點(diǎn),旨在通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語的現(xiàn)狀,分析其特點(diǎn),對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)用語提出針對(duì)性的改進(jìn)建議,對(duì)已有的良好課堂評(píng)價(jià)用語經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),并對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語提出策略性建議,以此來更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

課題開題報(bào)告6

  畢業(yè)綜合實(shí)踐課題名稱:淺談綠城·麗江公寓園區(qū)服務(wù)體系

  1、本課題的基本內(nèi)容

  伴隨微信用戶數(shù)量的飛速增長和它在網(wǎng)民中的日益膨脹影響,很多企業(yè)開始嘗試?yán)梦⑿砰_展品牌營銷,成為企業(yè)營銷策略不可放過的機(jī)會(huì)。良好的微信網(wǎng)絡(luò)宣傳可以有效的提高企業(yè)及產(chǎn)品的知名度,減少負(fù)面影響,有利于品牌宣傳。并能夠加強(qiáng)與用戶的交流,獲得用戶忠誠度和品牌方面的認(rèn)可。因此,在競爭激烈的市場下如何能夠善用微信作為品牌營銷策略工具,從而企業(yè)的品牌營銷有所提升是我們值得考慮的問題。

  微信營銷是隨著微信的火熱,催生的新的網(wǎng)絡(luò)營銷方式。微信營銷是以微信作為營銷平臺(tái),每一個(gè)首重都是潛在營銷對(duì)象,企業(yè)利用發(fā)布微信向網(wǎng)友傳播品牌、產(chǎn)品的信息,增強(qiáng)品牌美譽(yù)度和提升產(chǎn)品形象。企業(yè)或個(gè)人可以通過注冊、更新未必,向外界傳達(dá)信息,從而達(dá)到營銷的目的。微信的出現(xiàn)豐富了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的手段,能幫助企業(yè)贏得“陌生人”的口碑。但是微信的內(nèi)容短小精煉,重點(diǎn)在于表達(dá)現(xiàn)在發(fā)生了什么有趣有價(jià)值的`事情,而不是系統(tǒng)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠髽I(yè)新聞或產(chǎn)品介紹。在微信上,企業(yè)和客戶不再是單純的買賣關(guān)系,微信用好了,能在企業(yè)用戶中培養(yǎng)出超越買賣的情感關(guān)系,在市場中游刃有余。微信營銷是中國企業(yè)在信息化的時(shí)代需要把握的機(jī)遇。

  樹立一個(gè)品牌,首先,要尋找一個(gè)概念使自己與競爭者區(qū)分開;其次,卓越的品質(zhì)是樹立良好品牌的保障。再其次,整合、持續(xù)的傳播與應(yīng)用。因此,微信品牌營銷應(yīng)用在最后階段,再次之前要做好質(zhì)量最優(yōu)。此外,品牌培養(yǎng)與品牌營銷應(yīng)在傳統(tǒng)、微信的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展,傳統(tǒng)營銷與網(wǎng)絡(luò)營銷也要在實(shí)踐中逐步整合。

  本文主要是用微信來提升品牌美譽(yù)度信譽(yù)度的策略,首先提出了四條發(fā)布微信的策略和策略,其目的是讓品牌更加情感化,讓品牌與客戶之間增加親和力和客戶對(duì)品牌的認(rèn)知度。

  本課題開展的具體計(jì)劃

 。1)2月25日前,由指導(dǎo)老師布置實(shí)習(xí)任務(wù),進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)

 。2)3月8日前,收集資料,上交論文題目和提綱

 。3)4月13日、4月27日回校,指導(dǎo)老師檢查實(shí)習(xí)及論文寫作情況

  (4)5月17日前,完成并上交畢業(yè)論文終稿

  (5)6月10日至6月14日,畢業(yè)論文答辯

  2、完成本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)及擬解決的辦法:

  重點(diǎn):(1)開展園區(qū)服務(wù)體系的必要性

  (2)園區(qū)服務(wù)體系的內(nèi)容

  難點(diǎn):(1)開展園區(qū)服務(wù)體系遇到的困難以及解決的方案

 。2)對(duì)該體系實(shí)施提出的幾點(diǎn)意見

  3、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與改進(jìn)意見:

  指導(dǎo)教師簽名:

  年月日

  4、專業(yè)負(fù)責(zé)人意見:

  專業(yè)負(fù)責(zé)人簽章:

  年月日

  5、院部意見:

  院部簽章:

  年月日

課題開題報(bào)告7

  一、課題的提出

  素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題,也是教育改革的最終目標(biāo)!吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出:中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),增加學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性,新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用,音樂教育作為素質(zhì)教育系統(tǒng)中的一部分,對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)的提高有著不容忽視的作用。

  音樂課是實(shí)施音樂教育的主要手段,它是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課,它的這些性質(zhì)向人們說明了音樂課堂教學(xué)有著重要的作用。雖然傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式有它的合理之處,但怎樣讓音樂課變得更加生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生樂于接受系統(tǒng)化得音樂學(xué)習(xí),這是我們現(xiàn)在應(yīng)該做的。為了使小學(xué)音樂課堂更具現(xiàn)代化,更能吸引小學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)效率,我們能夠采用多媒體進(jìn)入音樂課堂的方法,來使我們的小朋友們在輕輕松松的音樂課堂中學(xué)到豐富多彩的音樂知識(shí).

  二、課題的由來及研究的意義

  多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動(dòng)、形象、直觀,能為學(xué)生提供大量感性材料,使學(xué)生獲得具體的經(jīng)驗(yàn),并對(duì)其分析綜合,獲得抽象的概念,形成對(duì)客觀世界及其規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。多媒體還能激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,拓寬學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力起著重要作用,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

  課題研究的目的、意義。

  1、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究,是結(jié)合我國教育和現(xiàn)代媒體教學(xué)的實(shí)際,發(fā)現(xiàn)新的事實(shí),探求其規(guī)律、原則和方法,建立現(xiàn)代媒體教學(xué)的理論和方法體系,指導(dǎo)現(xiàn)代媒體教學(xué)實(shí)踐,以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,提高教育教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才。

  2、通過課題實(shí)驗(yàn)研究,掌握大量的教育教學(xué)第一手材料,經(jīng)過去粗取精,去偽存真,由表及里,由此及彼的分析研究,逐步發(fā)現(xiàn)某些新的規(guī)律性的東西,以加深對(duì)現(xiàn)代音樂教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

  3、通過課題實(shí)驗(yàn)研究,能夠?yàn)檎n堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用有關(guān)理論提供新數(shù)據(jù)、新例證、新經(jīng)驗(yàn),并對(duì)新的理論進(jìn)行驗(yàn)證,從而使課題實(shí)驗(yàn)研究有新的突破,逐步建立和完善現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的理論體系。

  4、從課題實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)出來的理論再用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,教育教學(xué)質(zhì)量必將得到提高,教育事業(yè)必將不斷發(fā)展。

  多媒體音樂課是通過多媒體電腦技術(shù),把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來,進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)形式。小學(xué)生抽象思維尚處在未形成階段,而且對(duì)一切事物充滿了好奇心,多媒體能夠以生動(dòng)的形象、多種媒體的綜合使用來給小學(xué)生以感官上的感受,多媒體輔助教學(xué)具有一系列的優(yōu)勢,例如它能夠增加音樂課教學(xué)的信息容量;通過用畫面展示將抽象的音樂變得通俗易懂,使音樂形象化。在教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體的輔助作用,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生樂于接受系統(tǒng)化的音樂學(xué)習(xí)。

  基于以上原因,我們提出了《多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的的運(yùn)用研究》課題,希望改變目前傳統(tǒng)的音樂課傳授模式的現(xiàn)狀,豐富學(xué)生的情感生活,拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生們的音樂欣賞能力。

  課題名稱的界定和解讀

  一、課題界定:

  音樂是人類現(xiàn)實(shí)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù),是人類精神生活的有機(jī)組成部分,作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,音樂蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造,是人類的一種基本素質(zhì)和能力。

  利用多媒體計(jì)算機(jī)本身特有的感染力,通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學(xué)生更能容易的學(xué)習(xí)接受音樂知識(shí),我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用信息技術(shù)多媒體來輔助音樂課的教學(xué)工作,使同學(xué)們豐富了情感生活,音樂欣賞的能力也不斷的提高,同時(shí)也拓寬了學(xué)生的音樂知識(shí)面。

  二、理論依據(jù):

  《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、突出音樂特點(diǎn),關(guān)注學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂,理解音樂文化多樣性、面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展。面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的`位置。

  興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,不斷提高音樂素養(yǎng),豐富精神生活。多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動(dòng)、形象、直觀,能為學(xué)生提供大量感性材料,使學(xué)生獲得具體的經(jīng)驗(yàn),并對(duì)其分析綜合,獲得抽象的概念,形成對(duì)客觀世界及其規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)剛好能夠利用其自身的特點(diǎn)使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí),也能更容易達(dá)到教學(xué)的目的。多媒體還能激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)作火花,拓寬學(xué)生的視野。在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)音樂的欣賞能力起著重要作用,從而提高了課堂教學(xué)效率。

  課題研究的步驟和舉措

  一、課題研究的目標(biāo):

  1、學(xué)生通過多媒體音樂課程學(xué)習(xí)探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣,涵養(yǎng)美感,和諧身心,陶冶情操,健全人格。

  2、通過多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,拓展文化視野,發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力,形成基本的音樂素養(yǎng)。

  3、從小學(xué)音樂課堂出發(fā),通過多媒體的教學(xué)使學(xué)生豐富情感生活,培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,增加身心的健康發(fā)展。

  二、課題研究的內(nèi)容:

  1、調(diào)查、分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀。

  實(shí)施多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用個(gè)案研究,對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析學(xué)生們的音樂欣賞能力培養(yǎng)方面的需求。

  2、多媒體教學(xué)管理模式在小學(xué)音樂教學(xué)上的重要作用。

  3、研究多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的地位。

  三、課題研究的過程及方法

  (一)研究過程:

  參與對(duì)象:竹峪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體學(xué)生

  研究步驟:

  第一階段:準(zhǔn)備階段。(20xx年9月-20xx年12月)

  1、提出小課題的立項(xiàng)申請。自己的選題,確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。

  2、搜集、整理相關(guān)資料,尋找理論依據(jù)。

  第二階段:實(shí)施階段。(20xx年12月-20xx年3月)

  1、根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。

  一是查詢相關(guān)文本資料,并運(yùn)用到自己多媒體教學(xué)當(dāng)中,理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。研究多媒體在音樂教學(xué)中的作用。

  二是對(duì)自己所帶學(xué)生的音樂知識(shí)能力掌握現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)而深刻的分析,了解他們對(duì)音樂的興趣之處以及音樂給他們帶來的豐富的情感生活,并根據(jù)分析所反饋的信息,找到小學(xué)音樂課堂中存在的問題,并制定方法。

  三是利用多媒體教學(xué)豐富音樂課堂氣氛,根據(jù)調(diào)查研究改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)方法,充實(shí)音樂課堂的教學(xué)策略。使學(xué)生們在輕輕松松的課堂中學(xué)到自己想要學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

  2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示,注重教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié),對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改善,反思存在的問題,撰寫下一個(gè)階段研究方案。

  第三階段:總結(jié)階段。(20xx年3月-20xx年6月)

  1、匯總研究成果。

  2、撰寫總結(jié)性的課題研究方案,接受課題研究專家的鑒定。

 。ǘ┭芯糠椒ǎ

  問卷調(diào)查法、訪談、個(gè)案研究法、觀察法等。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  通過我實(shí)踐和研究,希望探索出一些適合我校學(xué)情的音樂課的教學(xué)模式,在今后的音樂課堂教學(xué)中推廣和應(yīng)用,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂開心,學(xué)習(xí)興趣越來越濃。

  小學(xué)音樂小課題開題報(bào)告范文2

  一、課題名稱:音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究。

  二、課題研究的目的意義。

  當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求,推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚,成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)過程中,作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué),如果培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂,挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力,加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物叫深層的感悟能力,使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項(xiàng)研究,不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要。

  三、課題研究目標(biāo)。

  通過研究本課題,使學(xué)生形成正確的人生觀、

  價(jià)值觀和審美觀,通過研究這一課題,加強(qiáng)音樂理論教學(xué),在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,通過各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞,提高音樂教師的素質(zhì),發(fā)揮音樂教師的主要作用。

  四、課題研究內(nèi)容。

  1.研究有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法,在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育。

  2.研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源,在音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育,提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。

  3.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活,提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

  五、課題的研究方法。

  主要采用的方法:問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。

  六、課題研究的步驟和計(jì)劃。

  第一階段:

  1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鸭嚓P(guān)資料。

  2.制定研究方案,組織研討。

  3.通過認(rèn)真學(xué)習(xí),觀看《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍提供研究參考、借鑒。

  具體時(shí)間為:20xx年9月——20xx年10月。

  第二階段:

  1.抽查,了解圍繞課題在所教班級(jí)實(shí)踐操作。

  2.分工明確及時(shí)展開研究工作。

  3.同課頭研討、展示,兌現(xiàn)分析。

  4.結(jié)合第二課題開展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。

  具體時(shí)間為:20xx年10月——20xx年12月。

  第三階段:

  1.圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動(dòng)。

  2.課題歸納總結(jié)。

  3.收集,整理資料對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié),撰寫課題報(bào)告。

  4.定期學(xué)習(xí)交流,互相聽課,組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

  5.總結(jié)報(bào)告。

  具體時(shí)間為:20xx年1月——20xx年6月。

  七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。

  傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞,學(xué)生及社會(huì)思想的改變,課題的研究會(huì)有一些困難,但是課題經(jīng)過一年的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員,相信一定客服各種困難,取得良好的成績。我們也將此研究報(bào)告及課件,調(diào)查結(jié)果,課案,表格等形式把結(jié)果予以展示。

課題開題報(bào)告8

  各位課題組成員、各位老師: 《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)組織形式的研究》課題,20xx年12月申報(bào),于20xx年1月8日經(jīng)寧陽縣教科研中心審批立項(xiàng),編號(hào)為115GH120xx。

  、課題研究的背景

  小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)組織形式旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。目前,許多國家的中小學(xué)教學(xué),對(duì)于改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展都開展了相關(guān)研究。為改革傳統(tǒng)教學(xué)中比較重視學(xué)生個(gè)人的作用,忽視學(xué)生小組競爭的教學(xué)模式,我們構(gòu)建旨在調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。

  二、本課題相關(guān)概念界定:

  本課題突出數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式的研究。

  教學(xué)形式:是指在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)實(shí)際將多種教學(xué)形式和教學(xué)法優(yōu)化組合形成動(dòng)態(tài)策略體系。本課題的研究旨在新課改理念的指導(dǎo)下,優(yōu)化課堂教學(xué)方法、形式,提高教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和諧發(fā)展的能力。

  教學(xué)組織形式 就是教學(xué)活動(dòng)中,師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式,或者說是師生的共同活動(dòng),在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。它包括師生組合的比例搭配關(guān)系、師生共同活動(dòng)中的相互作用、組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)程序在時(shí)間和內(nèi)容上的集結(jié)和綜合。

  三、本課題研究的主要內(nèi)容:

  1、 調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素,反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。

  2、 探索適合于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多種教學(xué)方法和教學(xué)形式及其優(yōu)化組合策略,從而歸納出帶有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式。

  3、 制定出一套相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式的評(píng)價(jià)體系,用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

  4、 在實(shí)踐中總結(jié)和完善學(xué)科教學(xué)方法的優(yōu)選程度。

  四、 本課題擬研究的主要思路和重要觀點(diǎn):

  我們認(rèn)為課堂教學(xué)組織形式的優(yōu)劣,直接影響著課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量,也影響著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及和諧發(fā)展的.能力。如果教學(xué)方式得當(dāng),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。因此,我們的研究思路是從現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)組織形式的問題出發(fā),在課堂上設(shè)計(jì)和概括出一個(gè)實(shí)驗(yàn)框架,并在實(shí)踐中論證、推廣。

  五、 本課題的研究方法

  本課題在認(rèn)真鉆研理論知識(shí)基礎(chǔ)上,以行動(dòng)研究為主線,采取走研究—總結(jié)—改進(jìn)—再總結(jié)—再改進(jìn)—出成果的路子,分實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行科學(xué)管理與操作:準(zhǔn)備階段主要方法:理性思辨法、調(diào)查法;實(shí)施階段主要方法:案例分析法、行動(dòng)研究法;總結(jié)階段主要方法:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

  六、 本課題擬研究的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  實(shí)驗(yàn)工作重點(diǎn):是依據(jù)成功案例提煉有效的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的構(gòu)建;難點(diǎn):總結(jié)和完善學(xué)科教學(xué)方法優(yōu)選難度。

  七、本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

  教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,將受到兩類教學(xué)理論的影響。一類是外顯的“倡導(dǎo)理論”(也叫信奉理論)。例如,我們目前所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“教學(xué)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”等。這類知識(shí)存在于意識(shí)水平,教師容易意識(shí)到,也容易受外界新信息的影響而發(fā)生變化,但這類知識(shí)不能對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響。有的教師通過培訓(xùn)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論講得頭頭是道,但觀察其教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)其教學(xué)行為與所講的教學(xué)理論卻是兩碼事。另一類是內(nèi)隱的“運(yùn)用理論”。這類知識(shí)將深深地植根于教師的潛意識(shí)之中,不張揚(yáng),也不外顯,但這類知識(shí)更多地受文化和習(xí)慣的影響,不容易受新信息的影響而產(chǎn)生變化,并直接對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生重要的影響。因此在課堂教學(xué)中,如何構(gòu)建課堂教學(xué)的組織形式,更好地調(diào)控師生的雙邊活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素,在"以人為本"的理念下,我們在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生"樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手"等方面的培養(yǎng),但是如何使教師能針對(duì)課型特點(diǎn),準(zhǔn)確決策,組織切實(shí)有效的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展所必須發(fā)展的過程,尋找一系列可操作的、穩(wěn)定的教學(xué)組織形式,為我鎮(zhèn)一線教師提供借鑒。

  八、 課題研究的現(xiàn)有基礎(chǔ)

  現(xiàn)使用的青島版教材,注重情境的創(chuàng)造和學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),這為研究有效的教學(xué)組織形式,創(chuàng)造了一個(gè)良好的平臺(tái),自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是本研究的基礎(chǔ)。

  本課題負(fù)責(zé)人:xxx

  課題組成員共5名,均為我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)骨干教師,其余5人分獲縣級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)。多篇論文獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì),3篇刊登在報(bào)刊雜志上。

  九、 本課題研究計(jì)劃

  實(shí)驗(yàn)對(duì)象:在實(shí)驗(yàn)學(xué)校低、中、高年級(jí)各抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班。

  實(shí)驗(yàn)周期:一年20xx、11------20xx、11

  實(shí)驗(yàn)步驟:

  1、 準(zhǔn)備階段:(20xx、11-------20xx、12)

  階段任務(wù):形成實(shí)驗(yàn)方案,完成開題報(bào)告

  2、 調(diào)查階段:(20xx.12------20xx.12)

  階段任務(wù):完成問卷分析和制定出階段工作分工,落實(shí)研究任務(wù)。

  3、 實(shí)驗(yàn)階段:20xx.1------20xx.7

  階段任務(wù):數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)組織形式的研究報(bào)告,成專題論文。

  (1) 第一階段

  a組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論。看專家講座錄像。

  b教師培訓(xùn),了解各環(huán)節(jié)操作,明確課題實(shí)驗(yàn)要求。

  (2) 第二階段

  a組織教師聽課、評(píng)課。b適時(shí)總結(jié)實(shí)施情況。c研究學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)。d定時(shí)交流體會(huì)

  e根據(jù)情況進(jìn)行課題中期調(diào)整。f完成中期報(bào)告.

  (3) 第三階段:

  a根據(jù)調(diào)整情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。B加強(qiáng)研究難點(diǎn)問題。C研究論文撰寫。D測試e組織形式形成,按照研究方案具體實(shí)施。

  4、總結(jié)階段(20xx年9月--20xx年11月)

  整理材料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  成果形式 《學(xué)科教學(xué)形式研究報(bào)告》及相關(guān)研究論文。

  十、本課題研究的預(yù)期效果:

  1、 實(shí)驗(yàn)對(duì)象:自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、動(dòng)手操作的能力強(qiáng)(展示形式:匯報(bào)課、觀摩課形式展示)

  2、 實(shí)驗(yàn)者素質(zhì)得到提高,指導(dǎo)能力得到加強(qiáng),能從實(shí)踐上提高了教師的素質(zhì)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性,使教師能著呢對(duì)課型特點(diǎn)準(zhǔn)確決策并組織實(shí)施有效的教學(xué)形式。(展示形式:匯報(bào)課和論文形式)

  3、 課題成果探索出不同課型的教學(xué)組織形式,并進(jìn)行理論升華(展示形式:結(jié)題匯報(bào)展示課和相關(guān)成果論文集。)

課題開題報(bào)告9

  心理因素與人的健康息息相關(guān),處于分娩前后的初產(chǎn)婦更是心情復(fù)雜,不良的情緒可導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂,使分娩不能按正常的機(jī)理進(jìn)行,從而導(dǎo)致難產(chǎn)、手術(shù)產(chǎn)等。作為一名專業(yè)的助產(chǎn)人員,我們有責(zé)任使產(chǎn)婦在最佳的心理狀態(tài)下順利渡過分娩的全過程。在產(chǎn)科臨床整個(gè)分娩過程中,做好產(chǎn)婦的心理護(hù)理具有很重要的作用。

  1. 臨產(chǎn)前孕婦的心理分析

  1.1心理分析 由于孕婦的文化程度,家庭背景,經(jīng)濟(jì)狀況,孕產(chǎn)史的不同,孕婦的心理狀態(tài)及各方面的需求也不盡相同。

  1. 1.1恐懼,緊張,興奮 由于從媒體和親戚朋友那里得來的片面的分娩知識(shí),對(duì)分娩時(shí)將會(huì)出現(xiàn)的陣痛充滿了恐懼和不安。

  1.1.2焦慮、煩躁 由于家庭因素的影響,對(duì)自己既要承受分娩的痛苦又要擔(dān)心自己能否生一個(gè)滿意的孩子。另外社會(huì)因素,例如本次分娩以初孕或者初產(chǎn)住院,對(duì)以往自己的孕產(chǎn)史如果說出來怕家人知道,不說又怕對(duì)本次分娩有影響。

  1.2心理護(hù)理 護(hù)理人員應(yīng)該著裝整潔大方,表情和藹可親。接觸到孕婦后首先要與其親切的交談,掌握其第一手生理及心理資料,根據(jù)其不同的文化程度,給予孕婦不同語言方式的溝通,總之要讓其有賓至如歸的感覺。另外對(duì)一些特殊的孕婦,要在溝通中巧妙的讓其領(lǐng)會(huì)到醫(yī)院會(huì)對(duì)她的隱私做好充分的保密工作。要耐心傾聽孕婦的陳述,解答要熱情自信,作各項(xiàng)檢查一定要?jiǎng)幼鬏p柔,準(zhǔn)確無誤。只有讓孕婦對(duì)自己充分的信任才能更好的.開展下一步的工作。

  2. 臨產(chǎn)后的心理分析及護(hù)理分娩過程中要嚴(yán)密觀察孕產(chǎn)婦情況,給其以持續(xù)的生理,心理和感情上的支持。

  2.1第一產(chǎn)程從規(guī)律官縮到官口開全這段時(shí)間,是孕婦最痛苦也是決定產(chǎn)程能否順利最重要的一段時(shí)間。這段時(shí)間要做好胎心、宮口情況的檢測及其它一些醫(yī)療檢測外,生活和心理護(hù)理尤為重要。這時(shí),孕婦陣痛加劇,表現(xiàn)出異常緊張和焦慮,渴望引起別人的注意和得到關(guān)懷。緊張和焦慮能增加體內(nèi)兒茶酚胺的分泌,使子宮收縮乏力。產(chǎn)程延長。根據(jù)調(diào)查顯示,98%的產(chǎn)婦在分娩中有恐懼感,根據(jù)這樣的情況,我院十年以來一直開展一對(duì)一陪產(chǎn)工作,效果很好,得到了家屬和產(chǎn)婦的一致好評(píng)。

  這個(gè)過程我們會(huì)有一個(gè)比較有經(jīng)驗(yàn)的助產(chǎn)土一直陪著產(chǎn)婦,為產(chǎn)婦做產(chǎn)程觀察,心理護(hù)理和幫助指導(dǎo)家屬做好生活護(hù)理。我們所做的一切最主要的目的就是使產(chǎn)婦盡量減輕疼痛,縮短產(chǎn)程。要盡量在宮縮間歇時(shí)給產(chǎn)婦聊一些輕松愉快的話題(例如孩子的名字,怎樣帶孩子或者別的產(chǎn)婦比較感興趣的),宮縮時(shí)聽一些舒緩的音樂,幫助產(chǎn)婦按摩腰骶部,教會(huì)產(chǎn)婦吸氣呼氣的方法,或者根據(jù)需要采取一些藥物陣痛措施。鼓勵(lì)產(chǎn)婦進(jìn)食(盡量是一些營養(yǎng)豐富利于消化的事物),及時(shí)排小便,提倡自由體位,盡量滿足產(chǎn)婦的各種合理需要。使產(chǎn)婦對(duì)你產(chǎn)生信賴感,鼓勵(lì)其說出除陣痛外一切不舒服的問題,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)程中的異常情況,及時(shí)解決問題。在無禁忌癥的情況下,鼓勵(lì)產(chǎn)婦使用分娩鎮(zhèn)痛,會(huì)大大減輕產(chǎn)婦第一產(chǎn)程的痛苦,這就需要助產(chǎn)士更加嚴(yán)密的觀察產(chǎn)程。

  2.2第二產(chǎn)程 宮口開全進(jìn)入第二產(chǎn)程,產(chǎn)婦被送上產(chǎn)床,疼痛較前減輕,也由于之前已經(jīng)把很多注意事項(xiàng)和產(chǎn)婦溝通的差不多了,這時(shí)產(chǎn)婦一般情緒比較鎮(zhèn)定,但是不會(huì)配合用力,另外這時(shí)由于胎頭的下降,臍帶受壓等原因胎心經(jīng)常出現(xiàn)異常情況。這段時(shí)間助產(chǎn)人員更應(yīng)該和顏悅色,忙而不亂,熟練果斷,給產(chǎn)婦精神上的安慰和支持。出現(xiàn)異常情況要報(bào)告上級(jí)醫(yī)師,一定要回避產(chǎn)婦,免得為其造成不必要的精神負(fù)擔(dān)。指導(dǎo)產(chǎn)婦在宮縮時(shí)屏氣,以增加腹壓.促進(jìn)胎兒下降及娩出。宮縮間歇時(shí),全身肌肉放松,安靜休息,等待下次宮縮時(shí)再作屏氣。鼓勵(lì)產(chǎn)婦喝水,吃高熱量的食物(巧克力等),為其擦汗等。要盡量一直陪在產(chǎn)婦身邊,即使是寫記錄,也盡量要在產(chǎn)婦視野范圍內(nèi),讓她感覺到你一直在關(guān)心著她,給她信心,這樣相互密切配合,保證胎兒順利娩出。

  2. 3第三產(chǎn)程 胎兒娩出后要及時(shí)抱給產(chǎn)婦看,盡量做好早期皮膚接觸工作。產(chǎn)婦觸摸新生兒,使其享受陣痛后的喜悅,并對(duì)其分娩過程中的配合作出肯定和表揚(yáng),是對(duì)產(chǎn)婦的極大精神安慰。同時(shí)要求她盡量保持平靜的心理狀態(tài),不可以太激動(dòng),利于子宮收縮,減少出血。對(duì)于新生兒性別不理想的產(chǎn)婦,首先要向她輸入正確的性別關(guān)(第一產(chǎn)程應(yīng)該作好的),另外可以告訴她 家屬特別滿意,特別高興,一家人都很感謝她。幫助產(chǎn)婦做好早期母乳喂養(yǎng)。

  3. 體會(huì)

  精神因素可直接或間接的影響分娩,如何給予產(chǎn)婦安定情緒,精力充沛地完成分娩。作為一名專業(yè)的助產(chǎn)士,必須深刻地了解產(chǎn)婦的心理,用美好的語言,文雅的風(fēng)儀,委婉的談吐,輕而敏捷的動(dòng)作去關(guān)懷、愛護(hù)產(chǎn)婦,從而取得產(chǎn)婦對(duì)我們的信賴和配合,順利結(jié)束分娩。

  只要我們能全心全意的為產(chǎn)婦作好各項(xiàng)工作,滿足她們的心理生理各方面的合理需要,即使遇到產(chǎn)科某些不可預(yù)見的問題需要及時(shí)手術(shù)來結(jié)束分娩,產(chǎn)婦和家屬也會(huì)體量和滿意我們的工作。工作時(shí)間越久越感到自己知識(shí)面的狹窄,一個(gè)優(yōu)秀的助產(chǎn)士不光要有過硬的專業(yè)知識(shí)和技術(shù),還需要學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué),倫理學(xué),社會(huì)學(xué),藥理學(xué)等方面的知識(shí),以培養(yǎng)和提高自己判斷,評(píng)價(jià)事物的能力。

課題開題報(bào)告10

  課題研究的背景和意義

  作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),教師不寫作是教學(xué)研究的一個(gè)盲點(diǎn),程序化教學(xué)是作文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。文學(xué)的豐富多彩、思想深邃不受教師和學(xué)生的重視,在僅有框架、而無內(nèi)涵,僅重視方法指導(dǎo),不培養(yǎng)審美情趣,不重視風(fēng)格形成的教學(xué)模式下,會(huì)形成學(xué)生的作文真實(shí)性欠缺、個(gè)人特點(diǎn)欠缺、文章格調(diào)低俗、內(nèi)容空泛矯情的應(yīng)試作文。

  我們所需要解決的問題是:怎樣讓學(xué)生在教師有意識(shí)的閱讀指導(dǎo)下、不間斷的潛移默化中獲得文學(xué)藝術(shù)的陶養(yǎng)?怎樣利用優(yōu)秀的文學(xué)作品去感染和熏陶學(xué)生,使他們產(chǎn)生寫作的動(dòng)力?怎樣把教師的寫作實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生在模仿和實(shí)踐中產(chǎn)生寫作的需要?怎樣把寫作的訓(xùn)練分解為無形的熏陶、潛在的培養(yǎng),使之最終成為學(xué)生自身的技能?

  本研究是在考察了國內(nèi)大量短、平、快的作文模式教學(xué)之后,從研究者十幾年的寫作實(shí)踐、十幾年的教學(xué)實(shí)踐中形成的思考和認(rèn)識(shí),將從文學(xué)的本體出發(fā)、從寫作的切身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、從多年的觀察和反思出發(fā),從本質(zhì)上解決學(xué)生的讀、寫結(jié)合的問題,文學(xué)素養(yǎng)的提升問題,模仿與獨(dú)創(chuàng)的問題。

  英國邏輯學(xué)家、哲學(xué)家、教育學(xué)家懷特海說,文化是人類智慧最優(yōu)美的形式。在文化的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練專業(yè)能力,才能使人的智力得到更好的開發(fā)。熏陶式作文教學(xué)就建立在提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上,把教師的閱讀與寫作經(jīng)驗(yàn),融入學(xué)生的作文教學(xué),教學(xué)相長,互相促進(jìn),共同進(jìn)步,共同提高,使教學(xué)成為藝術(shù)的交流,成為心靈的共鳴。懷特海提出,教學(xué)的目標(biāo)指向生活,在作文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,發(fā)現(xiàn)生活的'美,引起思索,引發(fā)寫作沖動(dòng),從淺層次的記敘走向?qū)ι畹挠^察和思考,受到教育和啟迪。

  沒有文化積淀,就沒有對(duì)人生的思考;沒有對(duì)人生的思考,就沒有深刻的立意。寫作最終指向人類的精神生活,而不是個(gè)人情感無病呻吟的抒發(fā),寫作承擔(dān)了智慧的傳承,精神的疏通,心靈的交流,而非毫無意義的完成任務(wù)。真正的寫作,是對(duì)自身的完善,對(duì)自我的探究,在寫作中,完成與世界的對(duì)話。人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任,是寫作的出發(fā)點(diǎn);傳播思想,呼吁人道,應(yīng)是寫作的終極目標(biāo)。這種精神境界的陶冶,需要在教師的引領(lǐng)下完成。

  不寫作的教師,是從寫作技能訓(xùn)練的層面出發(fā),在反復(fù)練習(xí)中形成一種能力,而真正的藝術(shù)都是建立在個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,并非是精確的表達(dá)。寫作的教師,明白寫作興趣的激發(fā)點(diǎn)來源于何處,通曉創(chuàng)作的心理體驗(yàn),了解寫作的障礙與通過障礙克服困難的方式,真正使學(xué)生體會(huì)到書面表達(dá)的重要性,體會(huì)到情感交流的重要方式,懂得對(duì)生活保持敏銳的觀察力,重視文化素養(yǎng)的提升,重視自我修養(yǎng)。

  我將從最基本的記敘能力出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,創(chuàng)造寫作情境,提取寫作素材的能力,與學(xué)生同步寫作,同步閱讀,真正融入到寫作教學(xué)中,讓自己成為活教材,把教學(xué)過程變?yōu)樗囆g(shù)的交流和探討。

  課題名稱的界定和解讀本課題名稱建立在教師習(xí)作示范的基礎(chǔ)上,立足于文化熏陶,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

  課題承擔(dān)人有十幾年的寫作經(jīng)驗(yàn),發(fā)表過幾萬字的文學(xué)作品,為安康市作家協(xié)會(huì)會(huì)員,平利縣優(yōu)秀作家,教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講師,20xx年省級(jí)教學(xué)能手,二級(jí)心理咨詢師。課題意在通過教師的行為示范,讓學(xué)生初步模仿,通過教師的閱讀體驗(yàn),熏陶感染學(xué)生,通過教師對(duì)創(chuàng)作心理的實(shí)踐性思考,在潛移默化中提升寫作能力,把作文訓(xùn)練融入文化的陶冶中,使學(xué)生獲得真正有益于人生的寫作體驗(yàn)。故名為熏陶式作文教學(xué)。

  該課題名稱對(duì)應(yīng)于快速作文教學(xué),不提倡模式化作文訓(xùn)練,不倡導(dǎo)應(yīng)試作文,反對(duì)機(jī)械的積累和練習(xí),意在調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),重視個(gè)體差異,培養(yǎng)個(gè)人寫作風(fēng)格,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一種實(shí)踐能力。 研究的主要方向是記敘文作文教學(xué),以七年級(jí)一個(gè)班的作文教學(xué)向全校和全縣輻射,指導(dǎo)教師為全國中語會(huì)特級(jí)教師余映潮老師,河北作文教學(xué)名師許艷春老師。

  課題研究的步驟和舉措

  一、 主要研究問題

  1、 讀寫結(jié)合的問題。學(xué)生閱讀面窄,閱讀量不足,閱讀品味低,對(duì)經(jīng)典作品缺乏鑒賞能力,對(duì)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)知之甚少,并且受現(xiàn)代傳媒的影響,紙質(zhì)閱讀人群大幅減少,這是學(xué)生作文虛假空洞,情感缺乏,價(jià)值觀模糊的重要原因。

  2、 模仿與創(chuàng)作的問題。學(xué)習(xí)首先來自于模仿,學(xué)生最直接的模仿對(duì)象是教師,在教師的寫作示范下,學(xué)生會(huì)自發(fā)產(chǎn)生寫作興趣,克服寫作障礙。

  3、 形式與內(nèi)容的問題。寫作有一定的規(guī)范,但是純粹從規(guī)范上來要求學(xué)生,又會(huì)制約創(chuàng)作的藝術(shù)性。只有立足于生活實(shí)際,對(duì)生活有觀察,有思考,才能達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

  4、 作文的層次練習(xí)問題。立足一種文體,練好寫作基本功,拓展寫作視角,從寬泛的指導(dǎo)變?yōu)橛行У囊龑?dǎo),從模式化的訓(xùn)練變?yōu)樯罨牧?xí)作。

  二、 解決的方式

  1、 大作文與小練筆結(jié)合。 大作文有詳細(xì)的指導(dǎo),有分層次的練習(xí),小練筆結(jié)合課外補(bǔ)充閱讀,隨堂完成。

  2、 記敘文為主的指導(dǎo)練習(xí)。記敘文分為人物對(duì)話描寫,分別練習(xí)八個(gè)階段。 記敘線索,練習(xí)三個(gè)階段。 人物描寫,練習(xí)五個(gè)階段。 以讀書積淀為前提,激發(fā)興趣為主導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng)作為出發(fā)點(diǎn)。

  3、 長期積累,效果對(duì)照。 注重課堂積累,課堂教學(xué)要體現(xiàn)積累。 注重課后背誦,經(jīng)典詩詞要求多背。 抽取十名學(xué)生作為對(duì)照觀察組,增加積累量,半學(xué)期后考察作文得分。 利用早自習(xí),引導(dǎo)閱讀課外經(jīng)典文學(xué)作品。

  三、 階段目標(biāo)

  1、 七年級(jí)上學(xué)期(9至12月) 拓展讀書面,讀書以散文為主。培養(yǎng)寫作興趣,激發(fā)寫作積極性,不做高要求,只要求寫好片斷。 完成對(duì)話描寫的階段練習(xí),內(nèi)容初步劃分為:對(duì)話的修飾性描寫、對(duì)話的趣味性描寫、對(duì)話中的場景描寫、對(duì)話的內(nèi)容選擇、對(duì)話的內(nèi)容穿插、對(duì)話的素材提取、對(duì)話的立意體現(xiàn)、對(duì)話的情節(jié)展開。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,可以適當(dāng)調(diào)整。

  2、 七年級(jí)下學(xué)期(2至6月) 繼續(xù)拓展讀書面,開始讀小說。主要練習(xí)記敘文的線索,人物描寫。 學(xué)生能夠創(chuàng)作短篇小說,練習(xí)記敘文的構(gòu)思,選材,線索練習(xí)三個(gè)課時(shí),人物描寫練習(xí)五個(gè)課時(shí)。

  3、 成果展示: 學(xué)生作品推薦發(fā)表,教師論文發(fā)表,教師文學(xué)作品發(fā)表。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 課題成果包括:

  一、 結(jié)題報(bào)告。

  三、 教師論文十篇以上。

  三、教師隨筆二十篇以上。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)十六個(gè)課件。

  五、學(xué)生作品發(fā)表在市級(jí)以上刊物上。

課題開題報(bào)告11

  為進(jìn)一步提升學(xué)校德育科研水平,促進(jìn)學(xué)校思政工作和德育工作高質(zhì)量發(fā)展,4月29日上午,廣東省中小學(xué)德育課題《踐行“五步法”推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)有效性研究》的開題報(bào)告會(huì)在市特殊學(xué)校五樓會(huì)議室舉行。市中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)中心章智良主任、市教科院黃興習(xí)主任、市特殊學(xué)校全體班子成員、課題組全體成員參加報(bào)告會(huì)。

  章智良主任宣讀課題立項(xiàng)證書后,課題主持人李曉莉作開題陳述,分別從研究背景與現(xiàn)狀、核心概念界定、選題意義、目標(biāo)與內(nèi)容、方法與思路、組織與分工、研究進(jìn)度、預(yù)期成果等方面進(jìn)行了闡述。

  課題專家組對(duì)本次課題進(jìn)行了全面具體的指導(dǎo)。黃興習(xí)主任對(duì)開題報(bào)告的文本格式、研究內(nèi)容、研究人員的分工、預(yù)期成果、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了逐項(xiàng)分析,并提出了修改完善的建議;章智良主任強(qiáng)調(diào)做課題要有針對(duì)性、引領(lǐng)性、可效性,要解決實(shí)際的問題,要做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特,并針對(duì)此次課題如何做到“人優(yōu)我特”提出了建議;熊瑤副校長指出了本校老師在課題研究中存在的普遍問題,強(qiáng)調(diào)了課題文本格式和語言表述的規(guī)范性,并針對(duì)此次課題進(jìn)行了詳細(xì)的分析;楊桂霞副書記結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)本次課題的研究內(nèi)容、研究對(duì)象等方面提出了建議。課題組成員認(rèn)真聆聽,積極反思,記錄下寶貴的建議和思考的.心得。

  范流靈校長作表態(tài)發(fā)言,感謝專家們的悉心指導(dǎo),表示將一如既往地支持課題的實(shí)施,為課題研究提供人力、物力、資金、資源上的保障。他強(qiáng)調(diào),課題成員要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),多向?qū)<艺埥,提升科研能力,?yán)謹(jǐn)科學(xué)地實(shí)施研究工作,把科研落到實(shí)處,切實(shí)解決學(xué)校的實(shí)際問題,更好推進(jìn)德育工作再上新臺(tái)階,以科研引領(lǐng)個(gè)人提升,助力學(xué)生成長,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

課題開題報(bào)告12

  課題來源也可寫成 選題依據(jù),包括:

  1,國內(nèi)外背景,研究動(dòng)態(tài),;

  其中國外的動(dòng)態(tài)可以少寫一點(diǎn)(畢竟了解的少),就從網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)資料什么的兒就行。 國內(nèi)動(dòng)態(tài),就寫一些近幾年的研究狀況成果什么的。

  2,理論及實(shí)際意義

  闡述下你設(shè)計(jì)對(duì)理論或者實(shí)際工作的意義等情況。

  3,可以加上本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

  課題來源一般寫學(xué)校自主選題,或是老師指定選題

  技術(shù)路線一般是指研究的準(zhǔn)備,啟動(dòng),進(jìn)行,再重復(fù),取得成果的'過程,不是指畢業(yè)論文的寫作過程,更不是指答辯的準(zhǔn)備和進(jìn)行過程,許多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這些偏誤。

  多參考下同類型的論文,其實(shí)技術(shù)路線講的就是你的論文的整體思路、邏輯推理過程以及采用的論證方法

  在研究生教育的整個(gè)過程中,學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。而論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于論文開題報(bào)告做的細(xì)致程度。論文開題報(bào)告做的細(xì)致,前期雖然花費(fèi)的時(shí)間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量地完成;但如果不重視論文開題報(bào)告,視論文開題報(bào)告為走過場,寫起論文來就會(huì)沒有目標(biāo),沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

課題開題報(bào)告13

  一、研究背景及意義

  ★本課題研究的背景

  (一) 家園共育的重要性

  家園共育是幼兒園教育工作必不可少的一部分,它為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑。著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出:“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的,必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”蘇赫姆林斯基也曾說過:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)!奔议L是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源。家長作為孩子發(fā)展中的重要他人,若能參與孩子的教育,積極與幼兒園合作,讓家園教育相輔相成、協(xié)調(diào)一致,就能有利于孩子發(fā)揮各種潛能,獲得健全人格的發(fā)展。

  (二)《指南》頒布的意義

  1、為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》,指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)。

  2、《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的主張:(以下簡稱《指南》)以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。通過提出3―6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長了解3―6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

  (三)、目前我園家園共育中的現(xiàn)狀及問題

  1、教師現(xiàn)狀:教師對(duì)家長的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性和針對(duì)性

  2、家長現(xiàn)狀:(1)多數(shù)家長將自身角色定位為被動(dòng)的配合者;(2)家園溝通不充分、溝通對(duì)象單一;(3)家長參與幼兒園活動(dòng)流于形式;(4)隔代教養(yǎng)和獨(dú)生子女包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重;(5)家長觀念存在“小學(xué)化傾向”。

  (四)我園家園共育的傳統(tǒng)活動(dòng)和已有經(jīng)驗(yàn),具有開展本課題的優(yōu)勢

  我園家園共育的傳統(tǒng)活動(dòng)和已有經(jīng)驗(yàn)具有開展本課題研究的優(yōu)勢。我園的傳統(tǒng)親子活動(dòng)有:親子活動(dòng)月,“爸爸課堂”、戶外趣味活動(dòng)、元旦親子手工DIY、戶外親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長開放日、學(xué)前教育宣傳月《指南》培訓(xùn)活動(dòng)等等。

  ★本課題研究的意義

  1、促進(jìn)幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。

  2、轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。

  3、形成幼兒園辦園特色,提升幼兒園地區(qū)影響力。

  二、前期文獻(xiàn)綜述

  世界上其他國家十分關(guān)注家園共育,家園共育和家校合作已經(jīng)成為美、日、歐等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)教育改革的重要議題。如美國“家校合作實(shí)踐”、英國“教學(xué)助手計(jì)劃”、法國“鼓勵(lì)家長參與學(xué)校管理”、澳大利亞“家長參與教育”以及日本的“PTA”模式等。通過以上方式,可以提升家庭參與學(xué)校管理和教學(xué)的熱情,進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境,為孩子健康成長保駕護(hù)航。

  近年來,國內(nèi)家園共育的實(shí)踐研究成果顯著,已然成為教育改革的重要組成部分!队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》都提出要為家長參與學(xué)校管理創(chuàng)造良好條件。但是目前為止,國內(nèi)以《指南》為背景的家園共育模式研究,幾乎都還處于一個(gè)不太成熟的階段。我們希望通過解析和深入運(yùn)用《指南》來為我們的家園共育服務(wù),調(diào)動(dòng)家長積極參與幼兒教育、革新教育觀念、同幼兒園合作的積極性,探索新型的家園合作關(guān)系策略,指導(dǎo)我們家園共育良性發(fā)展。

  《指南》頒布一年多以來,我們在家園共育方面進(jìn)行了積極地探索,力求通過各種渠道、各種策略,有針對(duì)性地開展活動(dòng),轉(zhuǎn)變家長觀念,提升家園共育效能。

  我們解讀到《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā),根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒發(fā)展的實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn)地在各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)上提出了許多新的內(nèi)容和視點(diǎn)。作為幼兒園教育和家庭教育的主體,教師和家長在實(shí)施《指南》的過程中需要把握四項(xiàng)原則:關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性;尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異;理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此我們要有針對(duì)性地運(yùn)用《指南》,通過“熱情的邀請、全面的準(zhǔn)備、到積極的鼓勵(lì)和及時(shí)的反饋”這樣的最優(yōu)化策略,來指導(dǎo)我們在家園共育中遇到的問題,根據(jù)實(shí)施《指南》的原則轉(zhuǎn)變家長觀念,推進(jìn)家園合作。

  此研究過程中,我們將以以下兩種指導(dǎo)思想理論為根本,在實(shí)踐研究中去深化、發(fā)展。

  陳鶴琴家園教育理論:幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭教育一方面可以單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》:通過提出3---6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長了解3---6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。

  三、核心詞界定

  《指南》:20xx年10月9日,國家教育部頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,它是一個(gè)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的導(dǎo)向性文件。

  家園共育:“家園共育”即家長與幼兒園共同完成對(duì)孩子的教育,是幼兒園教育工作中必不可少的一部分,家長是幼兒園教育中的重要資源,在幼兒的教育過程中并不是家庭或幼兒園單方面進(jìn)行的教育工作。我們認(rèn)為家園共育包括三方面的內(nèi)容:育孩子、育教師、育家長。

  策略:“策略”就是方法的最優(yōu)化。本課題中我們理解的策略:一是尋求家園共育眾多方法中易于掌握、易于操作的方法即策略。二是針對(duì)不同年齡段的幼兒和不同類型的家長,采取不同的家園共育方法為策略。

  四、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法

  (一)研究目標(biāo)

  1、形成一套家園共育的策略。

  2、運(yùn)用這套策略實(shí)施家園共育,促進(jìn)幼兒園的發(fā)展(包括幼兒、教師和家長的發(fā)展)。

  (二)研究內(nèi)容

  1、組織教師深入學(xué)習(xí)《指南》,解讀《指南》,運(yùn)用《指南》,提升教師專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師和家長有效互動(dòng)。

  2、指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)《指南》,更新和改變家長的觀念;通過豐富、多渠道的活動(dòng),尋求家園共育的有效策略,達(dá)到家園共育的最優(yōu)化。

  3、依托《指南》,在學(xué)習(xí)、解讀、運(yùn)用《指南》中研究家園共育,幫助家長、教師了解孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律,建立合理期望,實(shí)施科學(xué)保育和教育,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

  (三)研究方法

  此課題研究,我們主要采用以下幾種方法:

  A、行動(dòng)研究法:此方法以解決課題研究中的.實(shí)際問題為目的。在開展大量活動(dòng)指導(dǎo)家園共育的過程中采取行動(dòng)研究法,

  B、個(gè)案追蹤研究法:對(duì)家園合作中的典型個(gè)案,總結(jié)出規(guī)律性的東西,作為相同、相似或相對(duì)的問題的范本。

  C、問卷調(diào)查法:在前期對(duì)家長現(xiàn)有觀念和家園合作認(rèn)識(shí)的問題方面,我們會(huì)采用問卷調(diào)查法。如家庭環(huán)境量表(FES)、家庭教育方式量表等問卷。

  D、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)實(shí)踐研究中的具體情況,及時(shí)進(jìn)行歸納與分析,使之系統(tǒng)化、理論化,上升為經(jīng)驗(yàn)。

  五、研究思路及措施

  《指南》的教育建議滲透了“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀,充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重,為幼兒園教師、幼兒家長所提供了關(guān)于科學(xué)保教的觀念、方法的參考。我們要借助《指南》的導(dǎo)向性,研究我園特色的家園共育策略。

  主要研究措施:

  1、解讀在《指南》背景下家園共育的內(nèi)容。

  2、收集、整理、開發(fā)家園共育的方法,研究家園共育科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的流程,形成量化標(biāo)準(zhǔn)。

  3、將研究的量化標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用于實(shí)踐,修改并完善方案。

  4、驗(yàn)證研究的有效性,全園推廣。

  我們將通過以下方法,具體實(shí)施:

  理論學(xué)習(xí):以《指南》為導(dǎo)向,組織教師和家長學(xué)習(xí),主要采取集中培訓(xùn)(每學(xué)期一次)、家長講座(每學(xué)期一次)、趣味問答(每學(xué)期2次)、設(shè)置《指南》宣傳欄(每月一版)、專家答疑(每學(xué)期1-2次)、《指南》解讀手冊(每學(xué)期一本)等活動(dòng),深入理解《指南》、運(yùn)用《指南》,轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念。

  家長沙龍:每月1次,分年齡段舉辦“家長沙龍”,邀請“主動(dòng)積極、善于表達(dá)且有時(shí)間”的家長參加;各班班長或者幼兒園教研組長、行政管理人員參與活動(dòng)當(dāng)中,共同分享學(xué)習(xí)心得,交流育兒經(jīng)驗(yàn),收集家長對(duì)幼兒園工作的意見和建議,探索有效家園共育方法。

  課程推進(jìn):結(jié)合《指南》五大領(lǐng)域的內(nèi)容,讓家長參與到“幼兒一日活動(dòng)和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”當(dāng)中。每學(xué)期初幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)和制作,招募有時(shí)間、手工能力強(qiáng)的家長;每月邀請10名左右有藝術(shù)特長的家長到大區(qū)角指導(dǎo)幼兒的區(qū)角活動(dòng);開展“家長課堂”,每學(xué)期征集15-20名不同職業(yè)的家長,為全園中大班幼兒組織一次集體教學(xué)活動(dòng)等。

  家長工作室:每學(xué)期每班推選2-3名有時(shí)間、有愛心、有責(zé)任感、有組織能力的家長,建立工作室制度、章程,設(shè)立組織機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)家委會(huì)工作和幼兒園大型活動(dòng)的策劃和協(xié)助。如:六一活動(dòng)、親子月活動(dòng)、戶外親子活動(dòng)、家長課堂等。

  班級(jí)管理:教師應(yīng)做好以下工作(1)班級(jí)調(diào)查問卷的發(fā)放和評(píng)估比較,及時(shí)做好信息反饋,采取有效措施,積極應(yīng)對(duì)。(2)班級(jí)家訪活動(dòng),新生入園要求家訪率達(dá)100%。(3)家園溝通和聯(lián)系:每周填寫《家園聯(lián)系手冊》、建立電話問詢和回訪制度,針對(duì)年輕家長不能每天接送幼兒的情況,建立班級(jí)QQ群、班級(jí)博客,縮短家園距離,擴(kuò)大家園溝通的面等。

  主題活動(dòng):根據(jù)季節(jié)的不同,開展有主題的親子活動(dòng),春季:4月“親子活動(dòng)月”、春季戶外親子活動(dòng)、春游“藏寶”活動(dòng)、風(fēng)箏節(jié)活動(dòng)、端午節(jié)家園共慶活動(dòng)、兒童節(jié)親子手工義賣等,秋季:戶外親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶元旦家長開放日等,讓家長真正融入到幼兒園一日活動(dòng)中,最大限度支持和滿足幼兒的發(fā)展,了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律,糾正家長“小學(xué)化”傾向,科學(xué)實(shí)施家園共育。

  六、預(yù)期的改革成效

  我們期望通過本課題的研究,能夠達(dá)到預(yù)期的成效如下:

  1、通過有效的家園共育策略的研究,達(dá)成幼兒園與家庭教育的同步化,促進(jìn)幼兒健康、快樂、和諧發(fā)展。

  2、通過對(duì)《指南》等理論的學(xué)習(xí)和家園共育策略的研究,轉(zhuǎn)變教師觀念,提升教師專業(yè)化水平。

  3、通過《指南》學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與策略,轉(zhuǎn)變家長觀念,實(shí)施科學(xué)育兒。

  4、形成教研成果并實(shí)施推廣。

  例如研究報(bào)告、教師論文集、案例集、家長征文集、家園共育活動(dòng)照片及視頻集錦、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析報(bào)告集、課堂實(shí)錄、教育敘事集、教學(xué)反思集、家園共育各類制度。

  七、研究組織管理及保障措施

  為了保證研究課題的順利進(jìn)行,我園成立了以園長為主任的教科室,以便對(duì)課題加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。教科室成員由課題主研人員構(gòu)成,每月定期開展課題小結(jié)會(huì),七名主研人員結(jié)構(gòu)多元化,有我園的園長、業(yè)務(wù)園長和各年齡段的教研組長,還有在前期課題研究中成長起來的一批善于思考的年輕骨干教師。這批主研人員平均年齡三十三歲左右,共有近十篇研究論文曾獲全國、省、市各級(jí)一二三等獎(jiǎng)。同時(shí),我們在研究中還將采用“請進(jìn)來、走出去”的方式提升自己、解決問題,定期聘請專家到各聯(lián)盟園現(xiàn)場指導(dǎo),幫助教師提高分析、研究能力。同時(shí)由每個(gè)班上的老師負(fù)責(zé)課題的一線資料搜集和活動(dòng)開展。通過建立課題檔案、搜集各類文獻(xiàn)資料、各項(xiàng)過程性的資料搜集、論文及案例的整理等,不斷推進(jìn)課題良性發(fā)展。

  條件保障:

 、沤M織保障:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究,領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心指導(dǎo),廣大家長的大力支持,為課題研究創(chuàng)設(shè)了良好的外部條件。

 、浦贫缺U希航⒔∪芯恐贫龋〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定研究內(nèi)容,保證研究落到實(shí)處。

  ⑶經(jīng)費(fèi)保障:學(xué)校自籌經(jīng)五萬元費(fèi),保障調(diào)查實(shí)踐、資料采集、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)支出,保障開題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定所需的資金。

  ⑷專家保障:

  邀請四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院鄢超云博士負(fù)責(zé)課程全面指導(dǎo)工作,保證課題有效實(shí)施。

  同時(shí)邀請彭州市教研室王濤斌老師和教研員徐南靜老師長期指導(dǎo)我園課題的開展。

  八、研究計(jì)劃

  ◆研究實(shí)施樣本說明

  研究改革實(shí)施范圍:幼兒園中大班全體教師及家長

  樣本選擇說明:

  幼兒教師和家長是家園共育結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。其中教師應(yīng)當(dāng)和家長一起深入學(xué)習(xí)《指南》,轉(zhuǎn)變家長觀念,同時(shí)提高家長參與家園共育的積極性,共同促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

  ◆主要研究階段:

  20xx年5月――20xx年1月(第一階段):立項(xiàng)準(zhǔn)備階段。舉辦學(xué)術(shù)講座和理論輔導(dǎo),培訓(xùn)參研教師。

  20xx年2月――20xx年1月(第二階段):全面實(shí)施階段。舉行開題論證會(huì),搜集各類資料,探索改進(jìn)實(shí)施步驟,健全研究組織,完善研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

  20xx年2月――20xx年12月(第三階段):實(shí)證研究階段。廣泛開展課題研討、案例分析、論文交流等活動(dòng),進(jìn)行階段性測查、總結(jié)。

  ◆研究最終成果內(nèi)容及形式研究報(bào)告、教師論文集、案例集、家長征文集、家園共育活動(dòng)照片及視頻集錦、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析報(bào)告集、個(gè)案分析報(bào)告集、教育敘事集、教學(xué)反思集、家園共育各類制度。

  ◆研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源:幼兒園提供經(jīng)費(fèi)來源,全力支持本課題的各項(xiàng)活動(dòng)開展。

  研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算:不低于5萬元。

  九、研究人員名單

  1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組名單:

  組長:羅賢林,園長,高級(jí)教師,課題負(fù)責(zé)人。

  周克霞,副園長,高級(jí)教師。

  2、課題指導(dǎo)小組名單:

  鄢超云、王濤斌、徐南靜

  3、主研人員:

  羅賢琳 周克霞 楊勝蘭 吳宗英 任蓉 劉雨薇 楊雪 李嬌

  4、參研人員:

  參研班級(jí)全體教師

課題開題報(bào)告14

  研究課題:

  酸奶的制作

  引言:酸奶是以鮮牛奶為原料,加入乳酸桿菌發(fā)酵而成,牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗,易于消化,所以具有甜酸風(fēng)味,其營養(yǎng)成份與鮮奶大致相同,是一種高營養(yǎng)食品,尤其對(duì)胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者,更是適宜的營養(yǎng)品。

  酸奶不僅保留了鮮奶中的蛋白質(zhì)、脂肪和糖類等營養(yǎng)成分,而且還能刺激胃酸分泌,增加食欲,促進(jìn)人體新陳代謝,使?fàn)I養(yǎng)易被吸收。酸奶還有降低血膽固醇,防止動(dòng)脈粥樣硬化,治療消化不良、腹脹、腹瀉等作用。特別是治腹瀉很有效。因?yàn)樗崮讨械娜樗釛U菌能產(chǎn)生許多乳酸,它可以降低腸道內(nèi)的PH值,抑制菌的生長,減輕毒性物質(zhì)對(duì)人體的侵害。

  酸奶是使用有益人體健康的微生物在牛奶中發(fā)酵制成的。酸奶發(fā)酵過程產(chǎn)生的`乳酸能促進(jìn)人體的消化吸收功能,活性乳酸菌可抑止菌的生長,排除體內(nèi)殘留的毒素。

  酸奶不但具備了牛奶中的全部營養(yǎng)成分,還具有一定的保健功能。酸奶中的乳酸菌在人體消化道內(nèi)能抑制腸道內(nèi)菌的生長繁殖,抵御各種病源菌的侵害;此外由于乳酸菌的生長所產(chǎn)生的有機(jī)酸具有刺激作用,還可促進(jìn)腸道蠕動(dòng),利于通便。

  制作的基本原理:

  乳糖在乳糖酶的作用下,首先將乳糖分解為2分子單糖,進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉(zhuǎn)變成可溶性磷酸鈣,從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降,并在PH4、6 -4 、7時(shí),酪蛋白發(fā)生凝集沉淀,形成酸奶。在發(fā)酵過程中,鮮牛奶中的酪蛋白遇酸凝固,成為有彈性的凝塊,顏色乳白、氣味清香、酸甜可口,別具一番風(fēng)味。

  研究的意義和目的:通過本次研究性學(xué)習(xí)大致了解制作酸奶所需的材料,用具,所用的方法。實(shí)踐及體驗(yàn)如何制作酸奶。通過本次的課題研究,我們不僅要勤動(dòng)腦,還要勤動(dòng)手。在研究的過程中,各個(gè)組員還要相互合作,表達(dá)與交流。這樣既激發(fā)了我們對(duì)科學(xué)探究的興趣,又鍛煉了我們的學(xué)習(xí),動(dòng)手實(shí)踐和交往的能力,在豐富我們知識(shí),素質(zhì)的同時(shí),我們還需學(xué)會(huì)如何制作酸奶這一門技能。

  課題研究的內(nèi)容:通過本次研究性學(xué)習(xí)大致了解制作酸奶所需的材料,用具,所用的方法。實(shí)踐及體驗(yàn)如何制作腐乳

  研究方法:實(shí)驗(yàn)法,查閱文獻(xiàn)資料法,上網(wǎng)搜索法,訪問調(diào)查法,實(shí)地參觀考察法,討論,交流以及總結(jié)和歸納法。

  研究步驟:

  第一階段:

  1、成立課題小組,并進(jìn)行組內(nèi)分工;

  2、討論和制定課題研究計(jì)劃,撰寫小組及個(gè)人開題報(bào)告。

  第二階段:

  1、查找,收集關(guān)于酸奶的制作資料,整理資料并進(jìn)行小組內(nèi)交流和共享。

  2、進(jìn)行相關(guān)調(diào)查,訪問制作員工和有關(guān)專家。

  3、實(shí)地參觀和考察。

  4、制作酸奶

  5、小組內(nèi)進(jìn)行討論,交流與共享。

  第三階段:)

  1、小組內(nèi)組織討論,分析,總結(jié)和歸納,交流研究成果。

  2、撰寫個(gè)人結(jié)題報(bào)告和小組報(bào)告。

  實(shí)驗(yàn)方案:

  原料:

  純牛奶500ml

  原味酸奶125ml

  工具:

  電飯鍋、帶蓋瓷杯、勺子、微波爐(也可以用其他方法加熱牛奶,但用微波爐不僅速度快,而且加熱溫度好掌握)

  做法:

  1、將瓷杯(連同蓋子)、勺子放在電飯鍋中加水煮開10分鐘消毒。

  2、將杯子取出倒入牛奶(7分滿,牛奶如果是新開封的,本身已消毒得很好,可以不用煮開消毒),將牛奶放入微波爐加熱,以手摸杯壁不燙手為度。

  3、在溫牛奶中加入酸奶,用勺子攪拌均勻,蓋蓋。

  4、將電飯鍋斷電,鍋中的熱水倒掉,將瓷杯放入電飯鍋,蓋好電飯鍋蓋,上面用干凈的毛巾或其他保溫物品覆蓋,利用鍋中余熱進(jìn)行發(fā)酵。

  5、8~10小時(shí)后,低糖酸奶就做好了。如果是晚上做的,第二天早晨就能喝到美味的酸奶了。

  注意事項(xiàng):

  1、所用菌種酸奶不可以用加入果料的,更不可用果味酸奶。

  2、牛奶加熱的溫度如過高,會(huì)殺死酸奶中的乳酸菌造成發(fā)酵失敗,如溫度過低又會(huì)造成發(fā)酵緩慢,以摸著不燙手為度。

  3、不可用電飯鍋的保溫檔進(jìn)行發(fā)酵,因?yàn)楸氐臏囟冗^高,保溫發(fā)酵時(shí),電飯鍋必須斷電。如果在冬天制酸奶,可以把瓷杯放在暖氣上發(fā)酵。

  4、發(fā)酵容器用帶蓋瓷杯最好,硬塑料杯子也可,但如杯子質(zhì)量不過關(guān)的話,加熱消毒時(shí)容易變形。蓋子很重要,乳酸菌是厭氧菌,無氧環(huán)境更有利于發(fā)酵。

  5、容器消毒最好不用消毒液,因?yàn)槿绻麤_洗不干凈,會(huì)殺死乳酸菌,使發(fā)酵失敗。加熱消毒是最安全的方法。

  6、有抗奶(含有抗生素)或還原奶(用奶粉還原成的牛奶)都不適合作制作酸奶的原料。

  7、成功的酸奶呈半凝固狀,表面潔白光滑,沒有乳清(淡黃色透明液體)析出,聞之有奶香味,如不怕胖又喜歡甜食,可在吃前加砂糖。不可在發(fā)酵前放糖。

  8、自制酸奶保質(zhì)期為2~3天。

  人員分工:

  指導(dǎo)老師兼負(fù)責(zé)人:唐利英

  第三小組組長兼最后整理:陳光鑫

  收集資料人員:黃娟。 金玲。 陳敏。 黃詩穎。 李秋月。 林曾嘉欣。 符穎。

  整理資料人員:黃舒婷。 柯學(xué)文。 李艾倩。 符芳妮

  制作人員:陳光鑫。 黃舒婷。 柯學(xué)文。 李艾倩 、黃娟。 金玲。 陳敏。 黃詩穎。 李秋月。 林曾嘉欣。 符穎。符芳妮。《提高教師隊(duì)伍信息化水平的策略研究》課題開題報(bào)告課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源研究課題開題報(bào)告中學(xué)區(qū)級(jí)課題開題報(bào)告會(huì):在教學(xué)中科研,在科研中學(xué)教

課題開題報(bào)告15

各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們:

  我校《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題,是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào):02—dt—10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:

  一、本課題選題的依據(jù)

  在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下,建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生的多種能力,特別是創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

  現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,是教育界亟待解決的課題,也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代,不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前,我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離,尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,基于此,我們提出了本課題的研究。

  二、本課題研究的條件

  開展本課題研究具有以下有利條件:

  背景條件:國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,通過評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

  基礎(chǔ)條件:我校通過一年多的艱苦奮斗,信息技術(shù)無論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):

  硬件上:我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,采用千兆高速以太網(wǎng),集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī),上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。

  軟件上:我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”,包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫,涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫,能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

  人員上:我校成立了信息技術(shù)中心,配備了專業(yè)人員,無論從理論上,還是實(shí)踐上,都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心,對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

  三、本課題研究要解決的問題

  1、觀念問題:有了好的硬件環(huán)境,如果觀念不更新,只是“換湯不換藥”,那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

  2、理論問題:目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo),本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

  3、技術(shù)問題:信息技術(shù),顧名思義,技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛,使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才,是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

  4、實(shí)踐問題:網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境,如何在這個(gè)平臺(tái)上,創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式,需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),不切實(shí)際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

  四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

  1、本課題研究的目標(biāo)是:建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

  2、本課題研究的內(nèi)容是:

  (1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題:

 、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

  ②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力,促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

  ③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育,對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

 。2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該

  思考自己的學(xué)習(xí)問題:

  ①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,建立新的學(xué)習(xí)方式。

 、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

 、墼诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  (3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍,培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫的建設(shè),為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問題:

  ①如何進(jìn)行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

  ②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

  ③合理地充分地使用資源庫,實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

  3、本課題研究的創(chuàng)新之處是:

  (1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展,傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,具有承上啟下的作用。

 。2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

  (3)手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料,給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的'性。

  五、本課題的前期準(zhǔn)備工作

  20xx年3月至xx年2月,對(duì)全校教師進(jìn)行了12輪培訓(xùn),從計(jì)算機(jī)的基本操作,到簡單課件制作、網(wǎng)絡(luò)課件制作,以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的基本方式,進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)培訓(xùn),組織課題組成員參加國家、市、區(qū)各級(jí)的技能競賽,多人獲獎(jiǎng),從而推動(dòng)了教師個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

  六、本課題的研究方法

  本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。

  本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動(dòng)研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段,采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段,進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

  七、本課題研究的成果

  1、論文集:本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編(內(nèi)部印行,爭取正式出版)。

  2、專著:《扣開未來之門——在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育模式研究》(正式出版)

  3、電子出版物:《求精中學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課件選》(若干輯)

  八、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

  (一)研究周期

  三年,即20xx年2月至xx年1月

  (二)研究步驟分三個(gè)階段

  1、20xx年2月——5月為準(zhǔn)備階段

  宣傳發(fā)動(dòng),組成課題組,醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。

  2、20xx年6月——20xx年8月為實(shí)施階段

  第一輪(20xx年6月——8月),主要工作:課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí);申報(bào)課題;確定子課題,各分課題組分別開展研究工作;積累資料;統(tǒng)計(jì)分析,寫出可行性研究報(bào)告。

  第二輪(20xx年9月——20xx年8月),主要工作:完善方案措施;繼續(xù)開展研究;爭取有一定的成果,并寫出第二期研究報(bào)告,接受中期檢查。

  第三輪(20xx年9月——20xx年8月),主要工作:繼續(xù)開展研究,并爭取在某些學(xué)科實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越;爭取每人有一篇論文;寫出第三期研究報(bào)告并接受中期檢查。

  第四輪(20xx年9月——20xx年12月),主要工作:繼續(xù)開展研究;出論文集;寫出高質(zhì)量的研究報(bào)

  告;申請結(jié)題。

  為了使課題研究順利進(jìn)行,我們將本課題分為四個(gè)研究小組,分別在信息技術(shù)、文科類、理科類、藝術(shù)類四個(gè)方面開展研究,逐步互相滲透、融合,最終形成一個(gè)開放的、立體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

  3、xx年12月——xx年1月,結(jié)題驗(yàn)收,主要工作:接受專家組審查鑒定;根據(jù)成果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀參研人員。

  九、本課題組成員

  1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

  顧問:

  組長:

  副組長:

  成員:

  2、課題研究小組

  課題指導(dǎo):

  課題設(shè)計(jì)兼學(xué)術(shù)秘書:

  課題研究人員:

  第一研究組:組長:

  組員:

  第二研究組:組長:

  組員:

  第三研究組:組長:

  組員:

  第四研究組:組長:

  組員:

  檔案整理:

  各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們,本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障,我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

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