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因材施教工作總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編精心整理的因材施教工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
因材施教工作總結(jié)1
一個演員在演出前，對這首歌曲的內(nèi)涵要充分地理解再創(chuàng)作等等，才能上臺演出，但這只是做對了一半，更重要的是面對什么樣的觀眾，少年、青年、老年、中國、外國等觀眾。要了解他們的欣賞能力、欣賞方向、欣賞層次，中醫(yī)上有句話叫對征下藥，所以演員應(yīng)該先了解觀眾需要什么，再去選擇歌曲，這樣才能走進生活、走進觀眾，觀眾才能喜歡你。對于教學(xué)來說，你是教哪一類的學(xué)生，他們每一個人的接受能力不一樣，班容量又大，如果不考慮這些具體情況，自我陶醉、口若懸河、非常心苦地講完一節(jié)，學(xué)生可能認為你勤勞、樸實、有能力，在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生考不好也不會瞞愿你，家長也不會，學(xué)生可能還會夸耀你，其悲慘的結(jié)果是：“你費了好大的勁，這個題我講了n遍，你們怎么又錯了昵？”學(xué)生也會怪自己，為什么我們這么笨，沒有記住呢？就跟哪個自我淘醉的演員一樣，他唱的很淘醉，可觀眾沒什么感覺，他會認為觀眾的欣賞水平差，觀眾也許會給他掌聲，這種掌聲是一種出于禮貌的，不是發(fā)自內(nèi)心的，以上是一種舊的模式。 面對現(xiàn)在的新形式，要改必需改。
毛澤東主席說過，文藝是為工、農(nóng)、兵大眾服務(wù)的，要求文藝工作者要從群眾中來，到群眾中去，必須體驗生活，接近群眾，才能創(chuàng)作出好的作品，體現(xiàn)時代的感覺，正是在這一思想的指引下，冼星海同志在抗日最艱難的歲月創(chuàng)作出了黃河大合唱，這部作品不近震撼了中國，而且傳遍了世界，因為他寫出了全世界人民的心聲，團結(jié)起來反對侵略。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的老師、領(lǐng)導(dǎo)等一切都是為學(xué)生服務(wù)的，一定要從學(xué)生中來到學(xué)生中去，了解每一位學(xué)生，分析每一個學(xué)生，研究每一個學(xué)生，絕對不放棄每一個學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮每一個學(xué)生的創(chuàng)造力，在以往的.教學(xué)中，我們最大的失誤是沒有發(fā)現(xiàn)有個性的學(xué)生，更大的是有可能壓抑有特殊才能的學(xué)生，青少年正處在身心發(fā)育的時侯，他們思路特別活躍，他們有許多奇思妙想，現(xiàn)在多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，是這些青少年的翅膀，沒有做不到的，只有想不到的，青少年最大的特點是，極富想象力，所以我們老師應(yīng)該抓住這一特點，讓學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生講出自己的思想，讓他們走上講臺，說出他們的心聲，老師才能總結(jié)出學(xué)生喜歡的東西，所以說，我們老師必須走進學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教。
因材施教工作總結(jié)2
落實素質(zhì)教育思想，就是要承認學(xué)生個體差異，體現(xiàn)因材施教的原則，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，在教育中既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個性化特點。因為我們的教育對象是活生生的人，人具有思維和社會屬性，各自的稟賦也不同，這就決定了教育的方式方法不能千篇一律，要因人而異，因時而異，一切為學(xué)生著想。在本學(xué)期初我針對學(xué)生的實際制定了“因材施教”工作計劃，并在教育教學(xué)中采取了切實可行的措施。以下是我的工作體會：
一、 深入的了解學(xué)生，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。
人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況我們所教的學(xué)生呢。作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因為教學(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動性。并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長進。
例如對于班級的學(xué)困生，他們的'基礎(chǔ)知識差，接受一個新知識也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他們創(chuàng)造易于接受的方式。比如；畫圖法理解算理；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設(shè)計上也把那些簡單的問題提給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們體會成功的快樂。在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實際計算水平。不留機械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對性的練習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學(xué)過程中，必須熟悉每個學(xué)生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識底蘊，并依次分層、劃段，設(shè)計訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨立思考，協(xié)作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學(xué)中步入屬于個性的天地
二、 興趣引領(lǐng)，啟迪心志。
興趣是最好的老師。首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我總是認真?zhèn)湔n，領(lǐng)會新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點，用動作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時在課上創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂學(xué)到會學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
三、 課外培優(yōu)輔差
我利用課外的很少時間的培優(yōu)輔差，彌補了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進行針對性教育。在不同的階段實施不同的輔導(dǎo)重點，做到有重點有目標(biāo)的輔導(dǎo)。 通過在教學(xué)中的因材施教，使教學(xué)更加體現(xiàn)了新的課程理念的要求。也使不同的學(xué)生得到了不同層次的提高。
因材施教工作總結(jié)3
遵循教育教學(xué)規(guī)律，正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本學(xué)期我從以下方面做了一些工作。
一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展。因材施教原則,要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡性征和個性差異,有的放矢地進行教育和教學(xué),使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。
1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)活動中，只有對學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。在教學(xué)中我設(shè)計不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補充。
二、切實轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我注意教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我注意做好以下幾方面的.工作：
1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。
2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。
3、嚴格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。
學(xué)生群體中存著個性的差異,再差的學(xué)生也有他某些方面的"閃光點",這就要求老師"因材施教"發(fā)揚其優(yōu)點、長處,調(diào)動其積極性,正面引導(dǎo)好學(xué)生,幫助其克服困難,是我們在教學(xué)過程始終要堅持的原則。
因材施教工作總結(jié)4
一個好的教師，要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來。在整個教學(xué)過程中，教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時時處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。
一、加強師生合作
良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要在音樂教學(xué)中和學(xué)生進行合作性學(xué)習(xí)，這樣既能建立起平等互動的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
1、參與到學(xué)生當(dāng)中
現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學(xué)《小雨沙沙》時，教師可以和學(xué)生一起做游戲。教師扮演一�！胺N子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來把教師這粒“種子”澆灌。此時學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學(xué)生來說都是最好的獎勵。又如在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時，可以把它設(shè)計成“找朋友”的游戲，讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對的學(xué)生教師就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下。”簡單的一個握手、一個擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學(xué)生也不那么拘謹，課堂上的師生關(guān)系也會變的更加融洽了。
2、與學(xué)生一起合作
新的課程標(biāo)準指出義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個性發(fā)展，使每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。教師與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮，同時又可以互相彌補師生在教學(xué)活動中所不能單獨完成的任務(wù)，使每個學(xué)生都體驗到與教師一起學(xué)習(xí)的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。例如在新歌教學(xué)時，經(jīng)常需要范唱歌曲。教師可以說成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的'方法來嘗試效果截然不同。當(dāng)學(xué)生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的還隨教師一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能使學(xué)生感到與老師更加的親密。
3、靈活引導(dǎo)學(xué)生
教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助工具書、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。例如在教學(xué)西洋樂器時，有些學(xué)生經(jīng)常把中國民族樂器與西洋樂器搞混淆。教師可以通過組織討論會，讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來區(qū)分這兩種樂器，讓學(xué)生們七嘴八舌地說出很多自己的見解，然后教師可以把學(xué)生的這些想法總結(jié)、綜合起來。經(jīng)過這樣的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對中西樂器的區(qū)別留下很深的印象。
二、改進教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境
教學(xué)活動是師生的共同活動。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個卡片中任選一個在琴上彈出，哪一位學(xué)生先聽出來，就來指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。此外，如果音樂教師還具備一定的繪畫技巧和電教手段，那么在音樂教學(xué)中就能更好地利用情境來服務(wù)于教學(xué)。如在課上運用幾筆簡單的圖畫和電腦畫面，能幫助學(xué)生理解音樂、感受音樂。使學(xué)生們邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動感官，觸景生情，體會樂曲的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。
2、靈活運用課堂語言
音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。如在上課時，教師課堂語言如果說“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是一堂課下來，不僅歌曲沒學(xué)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。因此，在運用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運用不同的教學(xué)語言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵的語言，使學(xué)生一步步進入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，使學(xué)生放下羞澀跟著教師一起學(xué)習(xí)，這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
3、充分利用課堂評價隨著課改的不斷深入，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：
一是遵循學(xué)生的年齡特征進行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進行評價。如小學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時教師可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。
二是課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準確的學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。
三是讓學(xué)生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。
綜上所述，實踐告訴我們，新型師生關(guān)系的建立，會使我們體會到音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學(xué)習(xí)方式，使人獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在當(dāng)今教育的新形勢下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個全新而更具吸引力的課堂，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進而促進學(xué)生情感體驗、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。
因材施教工作總結(jié)5
因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時代氣息的知識內(nèi)容，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與，施展自我的個性魅力。案例：《我的好朋友》
提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學(xué)畫出來的作品。
開始，我讓學(xué)生出示自己帶來的好朋友的相片，讓學(xué)生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認識臉形的基本結(jié)構(gòu)和特征。我又請幾位學(xué)生上臺，讓下面的同學(xué)說出他們的臉形特征，并仔細觀察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂的表情得出人物的表情特征。作業(yè)要求：運用自己喜歡的手法為自己的好朋友畫一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現(xiàn)。同學(xué)們興趣盎然，高興極了。二、教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個性特點發(fā)展個性是素質(zhì)教育的核心，發(fā)展個性、尊重個性又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基石，也是有效保護學(xué)生興趣的最佳方法。美術(shù)教學(xué)實踐活動要在創(chuàng)作中體現(xiàn)個性發(fā)展，以創(chuàng)造活動個性的自身價值。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點，給學(xué)生及時提供參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動的機會。對學(xué)生來說，只有親身參與到活動中才能使個性得到發(fā)展。課堂內(nèi)容與方法以及教材的應(yīng)用都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的不同情況。給學(xué)生提供多種多樣的創(chuàng)作題材，要讓學(xué)生知道，美術(shù)學(xué)習(xí)的過程從開始就是創(chuàng)造力表現(xiàn)的過程，只有發(fā)現(xiàn)而無表現(xiàn)，不是完整的智慧。
在美術(shù)創(chuàng)造的過程中要有鮮明的個性，教師要鼓勵學(xué)生運用自己的語言來表達自己的感受，要敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。只有尊重了學(xué)生的'個性，才能做到因材施教。可也類型安排要體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動的參與性與動手實踐的特點，讓學(xué)生在活動中體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，展示自身個性。列入《巧巧手》一課，我將欣賞與技法傳授相結(jié)合，給學(xué)生提供了一個自由的空間，由學(xué)生自己創(chuàng)意表現(xiàn)，自己選擇表現(xiàn)的形式和材料，不僅提高了課程的可操作性，啟發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生的豐富的想象力和表現(xiàn)空間，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和展示自我的天地。
教師在進行教學(xué)活動時要尊重和理解學(xué)生的創(chuàng)意，不能用一種標(biāo)準來要求學(xué)生，否則就壓抑了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)就失去了個性、沒有創(chuàng)造力。因此在學(xué)生作業(yè)時，我只要學(xué)生交出自己喜歡滿意的作業(yè)就可以了。這樣可以維護學(xué)生自尊心，提高學(xué)生的自信心。由了自信心才會有興趣，才能促進學(xué)生創(chuàng)造能力和個性的不斷發(fā)展。
總之，美術(shù)課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，依據(jù)小學(xué)生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，以及其身心發(fā)展水平和繪畫表現(xiàn)特征選擇適合他們接受能力的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，要通過多種多樣富有美感的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教，將會事半功倍的效果。
因材施教工作總結(jié)6
開學(xué)初我定了因材施教計劃，根據(jù)計劃在期末就此總結(jié)一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭狀況，做到心中有數(shù)，為因材施教工作奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，我緊密結(jié)合學(xué)校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談?wù)勛约旱淖鞣ǎ?/p>
一、課外培優(yōu)輔差。
我利用課外的很少時間的培優(yōu)輔差，彌補了課堂教學(xué)中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個不同層次的學(xué)生，收集和分析具體情況后進行針對性教育。在不同的階段實施不同的輔導(dǎo)重點，做到有重點有目標(biāo)的輔導(dǎo)。
通過在教學(xué)中的因材施教，使教學(xué)更加體現(xiàn)了新的課程理念的要求。也使不同的學(xué)生得到了不同層次的提高。愿我們每一位教育工作者不拘一格、博采眾長，“從有限中找到無限，從無限中找到永久，從而使永久得到確定。”
作為一名教者，在教學(xué)中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因為教學(xué)不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學(xué)對象（學(xué)生）是活生生的人，他們具有潛在能動性�！罢堄涀]有也不可能有抽象的學(xué)生’”，“要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功和樂趣�！保ㄌK霍姆林斯基語）教育者就要認真分析學(xué)生的個體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長進。
例如：對于班級的某些同學(xué)，他們的基礎(chǔ)知識差，接受一個新知識也比較慢。我在教學(xué)上盡力的為他創(chuàng)造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設(shè)計上也把那些簡單的問題提給他，讓他體會成功的快樂。
在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學(xué)困生的接受能力和實際計算水平。不留機械重復(fù)的作業(yè)，而注重有針對性的練習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學(xué)過程中，必須熟悉每個學(xué)生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識底蘊，并依次分層、劃段，設(shè)計訓(xùn)練作業(yè)。要求學(xué)生盡其所能，獨立思考，協(xié)作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學(xué)中步入屬于個性的天地
二、興趣引領(lǐng)，啟迪心志。
當(dāng)然，教育教學(xué)作為一項復(fù)雜的人的工程，“因材施教”除了強調(diào)教師研究學(xué)生、研究教法學(xué)法的.主觀努力外，還要啟動學(xué)生的心志，誘發(fā)學(xué)生的興趣。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！保ㄌK霍姆林斯基語）教師就必須順著學(xué)生生長、發(fā)展的趨勢，及時滿足學(xué)生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。
三、興趣是最好的老師。
首先為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我總是認真?zhèn)湔n，領(lǐng)會新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點，用動作和表情配合教學(xué)。不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，讓學(xué)生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時在課上創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而樂學(xué)到會學(xué)。提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
因材施教工作總結(jié)7
因材施教就是教師要靈活地掌握課程的內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時代氣息的知識內(nèi)容，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與，施展自我的個性魅力。 案例：《我的好朋友》
提示：在《我的好朋友》一課中，要求抓住好朋友的臉形特征、表情特征，并能把同學(xué)畫出來的作品。
開始，我讓學(xué)生出示自己帶來的好朋友的相片，讓學(xué)生從相片上的人物中分別選出□形、△形、○形臉的人物形象，從而認識臉形的基本結(jié)構(gòu)和特征。我又請幾位學(xué)生上臺，讓下面的同學(xué)說出他們的臉形特征，并仔細觀察他們的不同之處。并讓他們分別作出喜、怒、哀、樂的表情——得出人物的.表情特征。作業(yè)要求：運用自己喜歡的手法為自己的好朋友畫一張像。這一課，我就是利用孩子們的相片表現(xiàn)。同學(xué)們興趣盎然，高興極了。
二、教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個性特點
發(fā)展個性是素質(zhì)教育的核心，發(fā)展個性、尊重個性又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基石，也是有效保護學(xué)生興趣的最佳方法。美術(shù)教學(xué)實踐活動要在創(chuàng)作中體現(xiàn)個性發(fā)展，以創(chuàng)造活動個性的自身價值。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點，給學(xué)生及時提供參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動的機會。
在語文創(chuàng)造的過程中要有鮮明的個性，教師要鼓勵學(xué)生運用自己的語言來表達自己的感受，要敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。只有尊重了學(xué)生的個性，才能做到因材施教。
總之，語文課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，依據(jù)小學(xué)生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，以及其身心發(fā)展水平和繪畫表現(xiàn)特征選擇適合他們接受能力的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，要通過多種多樣富有美感的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教，將會事半功倍的效果。
因材施教工作總結(jié)8
作為一個在幼教的第一線戰(zhàn)斗的老教師來說，覺得最難面對的就是形形式式的家長。在多年與家長交流的經(jīng)驗中得出總結(jié)，分析每個家長的個性，說與其個性相符的話，就是一種也家長交流的藝術(shù)，只有對每個家長做好“因材施教”，才能使每一位家長都理解，配合，支持我們的工作。接下去我來一一分析一下我所遇到的家長的類型。
第一是那些比較有文化的家長，這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。我們可以如實地向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。作為班主要還要誠肯地提出一些自己的建議和意見。這時我覺得做為一個班主任應(yīng)該懂得許多的育兒知識，要有全新的理念。用“理”及專業(yè)知道去博得家長的信任和贊同。
但在日常教學(xué)中，那種比較任性、調(diào)皮、各方面能力又相對較弱的孩子的家卻都是很2溺愛孩子的。而做好這些家長的工作也是最難的。所以與這些家長交流，我們就要花點功夫了。我們一般見面都要先肯這個孩子的長處，對他好的一面給予肯定，我們要充分尊重孩子家長對自己子女痛愛的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出孩子存在的問題。當(dāng)然在提出要求時語句要婉轉(zhuǎn)。我們要想辦法讓家長知道孩子在集體中的情況，主動的意識到自己的孩子的.不足，比較邀請家長參加班級的活動，讓家長參觀評比孩子的作品等，只有讓家長認識到了自己孩子與集體的差距，家長才會接受老師的。我們的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合我們的教育工作。
我們班級中有很多孩子都是由爺爺奶奶等祖輩來養(yǎng)育的。所以做好祖輩家長的工作也是比較重要的。祖輩家長和年輕家長不同，他們更加寵愛孩子，而且他們關(guān)注的面比較瑣碎；他們有自己的育兒經(jīng)驗，而且很多想法都很不科學(xué)，思想也很保守，不太會變通；還愛嘮叨，他們的眼里只有自己的孩子。但是據(jù)我在實踐中得出經(jīng)驗，只要我們真心溝通，從“心”做起，他們也會被我們感化的。首先就是要尊重他們，不要覺得他們老了就不用關(guān)注他們的體會，其實我們應(yīng)該更去關(guān)注他們的想法。基于我們班祖輩帶的孩子比較多，我還特意開了一個由祖輩參加的特殊家長會，請其中幾個孩子比較優(yōu)秀的爺爺奶奶介紹育兒方法。這樣的形式讓祖輩家長體會到了我們的尊重。其實熱心地幫助祖輩家長去完成一些本應(yīng)由家長完成的任務(wù)，做到耐心仔細。如班級中有好多爺爺奶奶不識字，我總是耐心，仔細地給他們解說，不會寫的讓他們帶回家讓爸爸媽媽完成后第二天再帶來。我的一次又一次耐心仔細換來了他們的信任。
家長工作其實也是一種藝術(shù)，要做好這門藝術(shù)，需要我們花時間花心思慢慢地去琢磨。
因材施教工作總結(jié)9
遵循教育教學(xué)規(guī)律，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本學(xué)期我從以下方面做了一些工作。
一、因材施教
1、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)活動中，只有對學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
2、讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。在教學(xué)中我設(shè)計不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補充。
二、因人施教
因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我注意教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：
1、要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。
2、在培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。3、嚴格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。
三、因時施教
教育行為應(yīng)當(dāng)選擇在最恰當(dāng)?shù)臅r機施行.班主任應(yīng)經(jīng)常注意學(xué)生思想發(fā)展和變化動態(tài),只要發(fā)現(xiàn)問題,立即處理,使問題最好在萌芽狀態(tài)下得以解決.但有時也要善于耐心地等待時機,在教育工作中不能操之過急.有一學(xué)生趁我出差時欺負小同學(xué),我回到學(xué)校已了解到他的這一情況,而他也暗地觀察我的態(tài)度,甚至懷著僥幸心理.但我并沒有立即找他談話,還顯得不知其事,使他覺得捉摸不透,坐立不安.這種情況持續(xù)了兩天,他有了反省時間,并對自己曠課深感內(nèi)疚.原先的心理防線徹底崩潰了,我抓住時機,突然找他談話,使他很快就低頭認錯,取得了良好的教育效果.當(dāng)然,掌握教育時機并不意味著總是消極等待天賜良機,時機也可以促成或創(chuàng)造.有時固然需要“水到渠成”,有時則可以“開渠引水”
四、因境施教常言道：“出門觀天色,進門觀氣色”.這句話說明進了一個特定場所,要觀察這一場合的情境,要考慮到自己的言行在這種場合是否適宜.同樣,老師更需要有這種察顏觀色,隨機應(yīng)變的能力,才能使工作得心應(yīng)手.
教師工作是一項復(fù)雜而艱苦的勞動,教師要深入到學(xué)生中,對學(xué)生進行全面科學(xué)的分析,把握好教育良機,巧妙地進行教育活動,一定能收到意料不到的良好效果.
貫徹因材施教與個別化指導(dǎo)相結(jié)合的'原則，宜做到以下幾點。
�、偈紫榷苏逃枷�，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。
�、诿嫦蛉w學(xué)生，建立必要的教學(xué)制度。增設(shè)選修課，舉辦各種課外講座，成立多種課外學(xué)科興趣小組，使每個學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�，都有可能依�?jù)自己情況參加有關(guān)活動，得到更好的發(fā)展。
�、奂w教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時，注意對各類學(xué)生的個別指導(dǎo)。“個人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績怎樣，必須對所有的學(xué)生進行個別指導(dǎo)”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學(xué)習(xí)感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴格要求其精益求精等。④在個別指導(dǎo)中應(yīng)特別注重對差生的幫助，對待差生不宜僅僅盯住考試成績的分數(shù)，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們觀察和思維的能力，增強他們的意志力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。
著名教育家朱熹曾經(jīng)說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”每一位教育工作者都應(yīng)以此為鑒，爭取最大程度做好教書育人的本職工作。
因材施教工作總結(jié)10
20xx學(xué)年度第一學(xué)期的工作結(jié)束了。這學(xué)期剛開始，我校陳校長就在全體教師大會上強調(diào)了這項工作的重要性，并針對以往的工作中存在的問題，講了具體的要求。他重點強調(diào)了教師課堂教學(xué)中存在的教師不管學(xué)生的問題。他說，根據(jù)他側(cè)面和學(xué)生的了解，學(xué)生反應(yīng)有的教師對班級學(xué)生中學(xué)習(xí)成績特別差、自己又不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生有方發(fā)起的現(xiàn)象這是絕對不可以的，本學(xué)期學(xué)校要重點解決教師不管學(xué)生的現(xiàn)象。因為學(xué)校下了決心，要抓好因材施教工作，首先要從抓課堂教學(xué)入手，所以，一學(xué)期結(jié)束，再坐下來總結(jié)因材施教工作，不用說，這項工作一定會比上學(xué)期有進展。整學(xué)期，因材施教工作都嚴格按照期初制定的實施方案運。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力，一學(xué)期結(jié)束了，這項工作已經(jīng)取得了一定的成績，但是，也存在著不足，為了積累經(jīng)驗，在未來的工作中揚長避短，現(xiàn)將這學(xué)期的工作作如下的總結(jié)：
一、我們學(xué)校這對這項工作采取的思路和辦法。
1、這學(xué)期我校主要從管理入手來抓這項工作。學(xué)校將對這項工作列于教師工作月檢查之中為了解決教師課堂上不管學(xué)生的問題，每月學(xué)校都會搞一次教師授課他情況調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，督促教師在課堂教學(xué)中不放棄一名學(xué)生。因材施教顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況采取不同的方法對學(xué)生進行教育，為了達到這個目的，我們首先要求班主任對自己班級的學(xué)生進行全面的調(diào)查和分析，把班級學(xué)生分成幾個大類，如“學(xué)困生”、“品德有欠缺心里有障礙的學(xué)生”、“優(yōu)生”、“單親家庭的學(xué)生”、“留守兒童”等類別，這樣劃分的目的就是便于針對不同的學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法。為了便于學(xué)校統(tǒng)一管理，學(xué)校分別對這些學(xué)生建立了各類檔案。要求教師在教育教學(xué)的過程中對他們采取相應(yīng)的措施。學(xué)校是這樣要求的，教師們也是這樣做的。無論是班主任教師還是科任教師，學(xué)期初他們都針對自己班級學(xué)生的實際情況制定了因材施教計劃，然后在自己的教學(xué)中和對班
級學(xué)生的管理中依據(jù)計劃采取行之有效的方法。正因為教師們對學(xué)生的實際情況把握得的準確，采取的辦法有效，因此，這項工作已經(jīng)取得了一定的成績，班級學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，組織紀律性強，不管是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，都沒有輟學(xué)的念頭。
2、開展豐富多彩的活動，活躍校園的文化生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的，特別是那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，通過活動是他們的特長得到發(fā)揮，增添他們的自信心，是他們能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中來，這樣做對于提高學(xué)生的成績起到了極大的推動作用。
二、因材施教工作取得的成效。
本學(xué)期，由于學(xué)校采取了更為有效的辦法，一學(xué)期結(jié)束十，再回顧這一學(xué)期的工作，其取得的成績則更令我們欣喜。不但小學(xué)學(xué)生沒有輟學(xué)的就連初中二百多名學(xué)生輟學(xué)的也僅有3人。學(xué)生多年來一到初中二年級時，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)成績跟不上的時候，
往往就會有輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，而且，輟學(xué)現(xiàn)象還會出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，班級有一個學(xué)生輟學(xué)了，和他比較好的學(xué)習(xí)成績有比較差的就會產(chǎn)生輟學(xué)的想法，最后導(dǎo)致學(xué)生流失。但是，由于本學(xué)期開始我們采取的措施得力因此中學(xué)的輟學(xué)率控制在98%以內(nèi)。班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生的'學(xué)習(xí)成績較好。學(xué)生沒有違法違紀的現(xiàn)象發(fā)生。他們個個健康快樂的成長著。
三、存在的問題。
由于我們學(xué)校的學(xué)生分別居住在多個自然屯中，而且，有很多學(xué)生家距離學(xué)校很遠，教師和學(xué)生的家長多數(shù)靠電話取得聯(lián)系，而就是現(xiàn)在的居住條件，仍然有的學(xué)生家里沒有電話
這就給教師的工作帶來了好很多不便。遇到這樣的情況的學(xué)生，由于教師不能及時和家長進行溝通，對他們的教育效果不明顯。再就是留守兒童的教育還存在著比較嚴重的問題，局特表現(xiàn)在，凡是留守兒童多數(shù)生活在孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家。這些隔輩的老人對孩子大多數(shù)都特別溺愛，教師對這樣的學(xué)生既
想多關(guān)心、多教育，又怕引起孩子家長的誤解，他們很矛盾，對孩子教育的尺度很難把握，這勢必會影響教師的教育效果。更何況，現(xiàn)在的教育環(huán)境他要求教師的教育教學(xué)方法和手段要有一定的藝術(shù)性，這同樣約束了教師的教學(xué)行為。這些都是我們工作中實施在在的問題，有待于在今后等工作中去逐一克服。
總之，本學(xué)期我校的因材施教工作較上學(xué)期相比又有了新的成績，當(dāng)然，還是存在不足，在未來的工作中，我們將繼續(xù)努力解決在本學(xué)期工作中存在的不足，同時還將借鑒其其他學(xué)校的好的做法，爭取把這項夠做能做的更好。
因材施教工作總結(jié)11
時間如流水，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期的因材施教工作接近尾聲了，實踐告訴我們，以學(xué)生為本，因材施教，是面向?qū)W生大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。實施因材施教就是從教學(xué)的實際出發(fā)，首先對學(xué)生進行層次的估計，對上、中、下三個層次的學(xué)生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進行學(xué)生個別情況的分析，對學(xué)生情況作縱向?qū)Ρ�，找出其特點，然后針對學(xué)生情況設(shè)想下一步的引導(dǎo)工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學(xué)科目的強項、弱項，反饋給科任老師，以找出學(xué)生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學(xué)生都能有所提高，從而達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。我校的因材施教措施已以實行幾年了，取得了一定的成績，但同時也暴露出了許多不足，現(xiàn)就本校本學(xué)期的因材施教進行一下總結(jié)：
一、取得的成績：
1、學(xué)生分層
針對學(xué)生的在生理、心理、認知水平的不同，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使不同學(xué)生之間形成了一種互補。在具體的教學(xué)中靈活調(diào)整，也采用了自由小組、隨機小組等形式。使人人教參與到教學(xué)中來，不但提高學(xué)生的積極性，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到教學(xué)中來，取得了可喜的成效，使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。
2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
使學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對預(yù)習(xí)過程中的實施了有效的分層指導(dǎo)方法，使學(xué)生主動性和積極性被充分地調(diào)動起來。每一節(jié)課學(xué)生都能提前預(yù)習(xí)，并且找到了適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而學(xué)生的成績大幅度提高，在英語學(xué)科的驗收方面取得了很好的成績。
3、指導(dǎo)尋疑解疑
英語學(xué)習(xí)小組采用固定小組的形式，把學(xué)生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學(xué)習(xí)過程中教師對不同程度、不同層次的學(xué)生給予程度不同的指導(dǎo)。對于達不到大綱基本要求的學(xué)生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學(xué)生之間實現(xiàn)合作、互補，得到共同提高。積極提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實踐教學(xué)中提高了學(xué)生綜合語言運用能力。
4、指導(dǎo)學(xué)法
在學(xué)法方面，主要是重視學(xué)習(xí)策略的.指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，幫助他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，基本上避勉要時間而不顧效果的學(xué)習(xí)方法。
5、指導(dǎo)練習(xí)
練習(xí)在整個教學(xué)過程中處于十分重要地位，在教學(xué)中切實把練習(xí)這一環(huán)節(jié)落到實處充分設(shè)計各種練習(xí)題，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的習(xí)題，使各層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有得到一定的提高。
6、指導(dǎo)評價
教學(xué)過程中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長，充分利用學(xué)生的特長，在教學(xué)中讓他們充分展示。在評價過程中老師和同學(xué)們以發(fā)展的眼光進行自評、互評，不同層次學(xué)生參與評價，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
二、存在的不足：
1、在因材施教過程中學(xué)生不能夠充分參與到學(xué)習(xí)中來，個別學(xué)生仍然成為活動的旁觀者；
2、個別學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，影響了因材施教的進度；
三、改進措施：
1、加強理論學(xué)習(xí)，扎實的理論基礎(chǔ)來武裝自己的頭腦，切實提高自身的理論素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
2、注重實踐，在實踐中探索各種教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略，保證每一個學(xué)生的發(fā)展。做好差生的轉(zhuǎn)化工作；
3、做好學(xué)生的思想工作，切實提高學(xué)生的思想覺悟，使其學(xué)生積極參加到教學(xué)實踐中來。
總之，本學(xué)期的因材施教工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，其中的成績成為進一步的探索的基礎(chǔ)，我校會更加努力工作，在因材施教的道路上穩(wěn)步前行。
因材施教工作總結(jié)12
一、指導(dǎo)思想：
“因材施教”也就是實施因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，針對個別學(xué)生的個別情況采取適合的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不同情況，有差別地進行教學(xué)。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當(dāng)前堅持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對所有學(xué)生要求的`統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個別差異性的關(guān)系。
二、具體措施：
首先，我們讓學(xué)生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。這就要求教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。還要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。
其次要集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時，注意對各類學(xué)生的個別指導(dǎo)。“個人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績怎樣，必須對所有的學(xué)生進行個別指導(dǎo)”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學(xué)習(xí)感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴格要求其精益求精等。最后要確立良好的師生關(guān)系，并要嚴字當(dāng)頭，高標(biāo)準、嚴要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們發(fā)揮榜樣帶頭作用，推動所有學(xué)生共同提高。
只有確立了良好的師生及生生關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿民主教學(xué)空氣，學(xué)生才會敢于并樂于參與教學(xué)過程。因為“學(xué)起于思，思源于疑�！眴栴}是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。實踐證明，通過教師的提問，請學(xué)生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學(xué)生講解問題，讓同學(xué)相互合作共同討論、解答問題。尤其對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)更要多問幾個為什么，讓學(xué)生多說，多練。
總之，我校力爭要做到因材施教，讓尖子生更尖，學(xué)困生有更大的進步。
因材施教工作總結(jié)13
一年的教育教學(xué)工作又結(jié)束了。在已經(jīng)過去的一學(xué)年中，根據(jù)教材、大綱的要求及我校學(xué)生的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)英語所面臨的實際問題，我校英語教研組全體教師在經(jīng)過共同的研究后，為提高我校的英語教育教學(xué)成績，選擇了一條較為適中的教育途徑因材施教。為我校的英語教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我把一年來的情況作如下總結(jié)：
一、初一年級是課改年級。
它要求教師通過觀念來轉(zhuǎn)變角色。新課程標(biāo)準強調(diào)教師要幫助學(xué)生認準學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。針對這次課改和新教材的特點，我們對初一年級的英語教育教學(xué)做了如下安排：以教材為依據(jù)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的區(qū)域性特點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽開口講英語。在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極性和主動性，在教師的幫助下自覺學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)是“以人為本”的教育，通過一年的努力，在學(xué)年末的市統(tǒng)測中，我校的英語平均成績是全市第三名。
二、初二年級則是初中教育中較為關(guān)鍵的一年。
在這一年中，學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化。為了避免此種情形的出現(xiàn)，我們根據(jù)教材特點，在教學(xué)中加大了對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的輸入，促使學(xué)生多讀、多說、多聽、多練，充分尊重每一個學(xué)生。同時也把好的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生借鑒。對學(xué)生克服厭學(xué)起到了很好的作用，讓多數(shù)人都參與到快樂的英語學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的提高，到學(xué)年末統(tǒng)測，我校初二年級的英語平均成績?yōu)槿械诙?/p>
三、初三年級則是學(xué)生九年寒窗中最為關(guān)鍵的一年，這關(guān)系到大部分農(nóng)村學(xué)生是否能順利升學(xué)，也關(guān)系到全部學(xué)生能否順利畢業(yè)。
由此，根據(jù)初三教材容量大的特點，教學(xué)生會求知，用百折不撓的.精神來幫助他們，感化他們，樹立他們的自信心。在教學(xué)中，緊緊把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，平等對待，對不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法進行講授，真正做到了因材施教。一年下來，我校初三的英語成績在畢業(yè)會考中占全市第三名。
總之通過一年的努力工作，我校的英語教育教學(xué)成績都領(lǐng)先于同級同科目的其他成績。但在工作中也還存在一些不足，我們將在今后的工作中努力改正，以便讓我校的英語教育教學(xué)再上一個新的臺階。
因材施教工作總結(jié)14
學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想水平千差萬別。作為老師，不可能用一種或者幾種方法去教全班幾十個學(xué)生。一個學(xué)期以來，我對每個同學(xué)都進行了個別教育。同學(xué)們在各個方面尤其道德素養(yǎng)方面都有很大提高�，F(xiàn)在結(jié)合幾位同學(xué)的具體情況談一談。小雯。由粗心到細心，期末語文考了100分。這孩子，一直以來成績不錯，就是得不到滿分。這也許是她粗心造成的，但我不想對孩子進行說教，就一直沒有批評她。這個學(xué)期不久，班上大部分同學(xué)的寫繪作品的文字都越寫越多了，有的同學(xué)每天都寫出很長的故事來。而她，仍舊是每幅圖畫短短的一句話，甚至一個句子也越寫越短了。我想到蘇霍姆林斯基的建議，心里想，莫不是她的家長太關(guān)注她的錯別字而引起的？于是打電話給小雯媽媽。一問，真的如此。于是跟她說了不能過多關(guān)注孩子錯別字的道理。我說，孩子現(xiàn)在讀二年一期，認識的漢字非常有限，寫故事時出現(xiàn)錯別字是很正常的。如果你一味地指責(zé)她，取笑她，她為了減少錯誤，就會盡量少寫或者不寫句子。小雯媽媽說她經(jīng)常笑雅雯“白字先生”呢。難怪這孩子現(xiàn)在總不肯多寫一句話的了！我在電話里聽到，小雯媽媽當(dāng)即就跟小雯道歉說：“以后媽媽再也不笑你‘白字先生’了！”從那以后，孩子真的就變了，開始進步了。慢慢地，寫繪故事開始長起來，直到這次期末考試，她的語文得了100分！
小軍。小軍在剛?cè)胄r是很另類的孩子，媽媽是精神病人，爸爸因為窮所以娶了媽媽。20xx.9.11檢查背誦第4課。53號舉手了。我想，這孩子會不會又是瞎舉手呢？喊起來，居然真的會背，而且語氣好，還流暢！立即獎紅花，給他在課本上打“背”字，并全班“表揚”。這一次抽背，真正能背的只有三幾個人，他算一個。多棒啊，我怎么能不表揚他呢！那天檢查的第10課和第11課，他也是最早背誦的孩子之一。
其實9月10日的課堂上，我就發(fā)現(xiàn)他他讀書時與上學(xué)期迥然不同了。他在課堂上已經(jīng)能指到老師讀的每一句。當(dāng)時我心里就覺得他進步了，但沒想到這么快就見效了��！上學(xué)期朗讀，老師讀的哪里，他雖然認真在用手指到，可總是指不到該讀的地方。我也曾焦急過，懷疑過，但我還是穩(wěn)住了：不著急，不著急，“耐心等待每一朵花兒開放”�。∫驗樗厥獾募彝キh(huán)境，自一年一期以來，我一直在耐心等待著他的進步。我相信他一定會讀的，一定會寫的，就算要等到三年級四年級五年級六年級才會，我也能等。為了他在學(xué)習(xí)成績上的最終進步，我一直保護著他的自信，培育著他的快樂。上學(xué)期，他被評為“課堂發(fā)言積極分子”，本學(xué)期，他榮獲“學(xué)習(xí)進步獎”。盡管考試成績還是不及格，但是已經(jīng)提高很多了。我深信他一定會更進一步！
像這樣的例子還有很多很多，哪一位同學(xué)的身上沒有傾注老師的深情？哪一位同學(xué)的進步?jīng)]有凝聚老師的心血？提起二丙班，我可以閉著眼睛列出一大串孩子的名字：黃孟洋、舒凱、何柯霖、戴文謙、向婉琴、盧浩坤、龍堅毅、黃澤龍、熊勇、謝晶思、劉松、龍丕剛、陳國軍每個人的身上都發(fā)生過許多感人事跡，他們的成長和進步，離不開老師嘔心瀝血的精心培育敖雙英20xx．1．12現(xiàn)代教育的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展�！凹w研究式學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生得到發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)中如何開展“集體研究式學(xué)習(xí)”呢？下面談?wù)勎业捏w會。
一、更新觀念是根本。
教學(xué)中，我們不難看到這樣的現(xiàn)象：老師雖然組織學(xué)生自學(xué)、討論，但總跳不出“我講你聽，我問你答，我出題你做題”的怪圈，問題就在于教者的教育教學(xué)觀念仍然沒有轉(zhuǎn)變，所謂的“主動學(xué)習(xí)”只是一種形式。教育觀念，首要的是學(xué)生觀。在整個教學(xué)教程中，不能讓學(xué)生被動地、帶著焦慮、畏懼甚至厭惡的情緒學(xué)習(xí)，要誠心誠意地把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人，尊重學(xué)生的個性差異，充分估計每個學(xué)生的潛能，使他們在學(xué)習(xí)中獲得積極的成功的體驗，在各自的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境是前提。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是人對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)科的知識特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極探索研究新知識。例如，教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今年國慶節(jié)，我們外語分校一年級有50名小朋友加入少先隊組織，學(xué)校需要買一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸結(jié)為要學(xué)會求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式。學(xué)生的求知欲望強烈，積極主動地探究新知，為下一步教學(xué)的展開夯實了基礎(chǔ)。
三、合作探究是重點。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，合作是必不可少的。當(dāng)今重大的科技發(fā)明無一不是高度合作的結(jié)晶。合作學(xué)習(xí)與獨立探索并不矛盾，相反，它充分尊重學(xué)習(xí)個體，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更多的機會和更大的舞臺。合作探究可以采取以下的形式：
1、小組主題討論。在小組主題討論時，每人負擔(dān)一項工作，如主席、記錄員、第一發(fā)言人、第二發(fā)言人。小組圍繞一個主題討論。比如，學(xué)習(xí)“三角形面積的計算”時，老師組織學(xué)生分組實驗、討論，在討論、交流中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出三角形面積的計算方法。
2、角色扮演。針對某一項主題，模擬真實情境，由小組成員分別擔(dān)任情境中的各個角色。這種方法比較適合通過模擬情境解決應(yīng)用問題的討論。
3、稱之為“頭腦風(fēng)暴”的.討論。討論時，請各組成員盡量把想到的點子寫下來，越多越好。然后，一一討論各組所提出的想法，產(chǎn)生思維的火花。比如，教學(xué)題多解、一題多問，就用到這樣的討論方法。
值得注意的是，由于小學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力容易分散，還會出現(xiàn)幾個強者獨霸一方，其余同學(xué)旁聽的局面�？梢酝ㄟ^師生討論規(guī)定小組合作規(guī)則，如：學(xué)習(xí)合作中不講無關(guān)的話，要求人人參與討論，認真聽他人發(fā)言，不隨意批評別人的意見，等。
四、適時點撥是關(guān)鍵。
“集體研究式學(xué)習(xí)”中，教師不再以教學(xué)活動主宰者的面目出現(xiàn)，其作用主要體現(xiàn)在兩個方面，
一是點撥：為避免學(xué)生探索的盲目性，在知識疑難之處、學(xué)習(xí)受阻之時作引導(dǎo)點撥、精講釋疑，提升學(xué)生的感受力、判斷力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力；
二是激活：為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免部分學(xué)生對集體產(chǎn)生依賴心理，及時激勵評價。有些老師擔(dān)心：放手讓學(xué)生探索會走彎路，占用過多的課堂時間。這里可以引用社會心理學(xué)家羅杰斯的話作答：“我們甚至‘期望’學(xué)生犯錯誤，因為從錯誤中吸取教訓(xùn)，便可獲得明天的成功”。因此，課堂上要給學(xué)生多一點的思維空間和活動余地，凡是學(xué)生能探索得出的，決不代替；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示，給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會，多一些體驗成功的喜悅。
五、拓展深化是必然。
目前使用的數(shù)學(xué)教材，其中的習(xí)題幾乎都具備完整的條件和問題，解題的任務(wù)是尋找唯一的答案。這樣的練習(xí)，容易使學(xué)生滿足于得到正確的答案，對于解題思路的多樣性，問題的內(nèi)在因素都缺乏進一步地研究的探討。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于運用�！币虼耍處熞鶕�(jù)教材內(nèi)容，用新大綱的新理念，創(chuàng)造性地用好教材，練習(xí)的設(shè)計既要重視雙基的訓(xùn)練，又要體現(xiàn)創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。仍以前面講到的“三角形面積的計算”一課為例，在圍繞新知識的鞏固練習(xí)完成以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣當(dāng)好采購員，完成采購任務(wù)？”學(xué)生計算出了做50條紅領(lǐng)巾所需的紅綢，有的學(xué)生提出了不同見解，有的說：“采購時還要比較一下紅綢的質(zhì)量和價格，‘貨比三家’再決定買哪一種。”有的說：“裁剪過程中有損耗，所以答案應(yīng)該是‘至少買這么多紅綢’，實際要多買一些。”熱烈的討論，碰撞出了智慧的火花，也使學(xué)生切身體驗到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。
需要說明的是：“集體研究式學(xué)習(xí)”不要拘泥于一種形式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征、教材性質(zhì)、課堂類型靈活安排教學(xué)流程。例如：起始教材教學(xué)可略去“復(fù)習(xí)舊知”一環(huán)；知識點較多的課可讓“探究”、“深化”交替進行；練習(xí)課要分解“深化階段”各個環(huán)節(jié)，使之層層推進。
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