隨班就讀工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的隨班就讀工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
隨班就讀工作總結(jié)1
實(shí)施素質(zhì)教育要求我們要徹底摒棄片面的教育觀，面向全體學(xué)生，依法保障每個(gè)適齡兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，包括隨班就讀的殘疾兒童，對(duì)待他們也應(yīng)該像對(duì)待正常兒童一樣，給予必要的教育。
特殊教育是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分。它無(wú)論在政治上，還是在經(jīng)濟(jì)上，精神文明建設(shè)方面都起著積極的作用。它同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)后代，促進(jìn)殘疾少年兒童全面發(fā)展的使命。它的根本任務(wù)就是通過(guò)我們的教育訓(xùn)練，逐漸縮小殘疾少年兒童和正常少年兒童之間的差距，使他們從社會(huì)的負(fù)擔(dān)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)社會(huì)有用的人。
一. 正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提。
教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹(shù)立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀，樹(shù)立正確學(xué)生觀，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和敬業(yè)精神才會(huì)把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生;才會(huì)把指責(zé)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生;才會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好教書(shū)育人的工作。
二 . 以真摯的愛(ài)，滋潤(rùn)心田。
著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵(lì)嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。
熱愛(ài)學(xué)生，是教師的根本。教師的愛(ài)是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開(kāi)心扉的金鑰匙。對(duì)于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛(ài)，而老師的愛(ài)會(huì)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。我班里有個(gè)學(xué)生屬于智殘生，她個(gè)子不高瘦瘦小小。接班第一天排隊(duì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她那么小的個(gè)兒卻站在女生最后一個(gè)，于是我為她調(diào)換了位置.上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會(huì)抄課程表，不知何時(shí)交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容，自控能力差，上著課就要去廁所。于是班上的座位我為她安排了一個(gè)離老師近，并且周圍都是一些學(xué)習(xí)好，紀(jì)律好的同學(xué)，希望她也能以他們?yōu)榘駱樱瑫r(shí)，也希望他們?cè)谒欣щy的時(shí)候及時(shí)幫助她.在課上，我有意識(shí)地把好學(xué)生和她分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且加強(qiáng)了小組討論。在討論時(shí)，要求她注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，會(huì)的問(wèn)題要主動(dòng)大膽地發(fā)言，得到同學(xué)們的認(rèn)可，逐漸在表?yè)P(yáng)和肯定中把她帶回到教學(xué)實(shí)踐中，使她重新認(rèn)識(shí)了自己，有了自信和學(xué)習(xí)的熱情。有了“要學(xué)、 想學(xué)、 能學(xué)”的求知欲。我適時(shí)地為她安排了一個(gè)助學(xué)小伙伴告訴她什么時(shí)候交作業(yè)，督促她記作業(yè)，帶齊學(xué)習(xí)用具。在幫助隨班生的同時(shí)，普通生自己事先要學(xué)好知識(shí)，有所準(zhǔn)備，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)本身也是一個(gè)促進(jìn)。我同時(shí)也利用課間;課余時(shí)間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時(shí)間的推移，有一天我發(fā)現(xiàn)她主動(dòng)對(duì)我笑了。這說(shuō)明教師真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。弱智生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬(wàn)萬(wàn)不可用過(guò)分的言語(yǔ)傷害他們的自尊心;不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的.應(yīng)該是更多的偏愛(ài)。從她的變化中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)變?nèi)踔巧耐緩接星f(wàn)條，但愛(ài)是最根本的一條。
三. 創(chuàng)造良好環(huán)境，增強(qiáng)自信心。
我閱讀了“隨班就讀手冊(cè)”從中了解到要多關(guān)心，多注意他們，留心他們的一舉一動(dòng)，你會(huì)在他們的身上發(fā)現(xiàn)不少的閃光點(diǎn)。如：我教的這個(gè)學(xué)生上課時(shí)，有的同學(xué)沒(méi)鉛筆用，她會(huì)主動(dòng)把筆借給別人;做掃除時(shí)，她更是不怕臟不怕累。于是，我不失時(shí)機(jī)地在班里表?yè)P(yáng)她，讓大家向她學(xué)習(xí)，漸漸地她似乎感覺(jué)到了自己在班中的地位和大家是平等的。變得愛(ài)說(shuō)了，同學(xué)們也漸漸地愿意接近她了。在學(xué)校跳繩比賽上，我班的啦拉隊(duì)由她指揮。當(dāng)我班的同學(xué)獲得第一時(shí)，啦拉隊(duì)發(fā)出整齊而熱烈的掌聲，這時(shí)，全校的師生都把目光轉(zhuǎn)向她，那眼光中是驚呀，是欣喜還有贊許匯織在一起�？吹竭@一變化，我又及時(shí)召開(kāi)班委會(huì)，組織班干部討論我們?nèi)绾侮P(guān)心她。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“學(xué)生集體一旦形成，它就成為一個(gè)相對(duì)于個(gè)體而存在的教育力量，教師就可以通過(guò)集體去影響個(gè)別學(xué)生�！睆亩鸭w和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，收到更好的教育果。在班干部的帶動(dòng)下，同學(xué)紛紛行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)幫助她，有的幫她聽(tīng)寫(xiě)，有的幫她講題。生活中大家更是無(wú)微不至地關(guān)心她照顧她，班上沒(méi)有一個(gè)人歧視她，漸漸地她也融入集體之中，自信心大大增強(qiáng)了。
四. 加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于她的智力落后，基礎(chǔ)太差，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，我加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中對(duì)她的個(gè)別教學(xué)。我堅(jiān)持做到假期把課全備完，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后我單為她制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)她內(nèi)向 不愛(ài)說(shuō)話的特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的知識(shí) 能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個(gè)別教學(xué)的目標(biāo) 策略。備課時(shí)，我總要先考慮她的知識(shí) 能力基礎(chǔ)，她哪些知識(shí)能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單些的提問(wèn)。在課上多給她機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她開(kāi)動(dòng)腦筋，參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)課上的內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時(shí)，我就利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)打破常規(guī)講法，用她易懂的語(yǔ)言和方法，講明算理使她掌握。第二天，在課前口算練習(xí)時(shí)，她舉手要求口算并快速準(zhǔn)確地說(shuō)出了答案，這時(shí)同學(xué)們：“哇真棒”!發(fā)出了一片贊嘆聲，這贊嘆聲對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么真貴呀!我做到為她單留作業(yè)，而且陪她一起做作業(yè)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)訂正。使她從低標(biāo)準(zhǔn)做起，逐漸向更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)�，F(xiàn)在她從解答簡(jiǎn)單口算已經(jīng)可以解答和分析文字?jǐn)⑹鲱}了，在口算比賽中還得過(guò)滿分�？傊Х桨儆�(jì)激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。
五.做好家長(zhǎng)工作，促使其進(jìn)步。
除此之外，我還積極和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。因?yàn)槲疑钪�，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的一樣倒塌下來(lái)。她的家長(zhǎng)起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領(lǐng)，時(shí)常因孩子成績(jī)不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說(shuō)家長(zhǎng)，并教給家長(zhǎng)一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣，統(tǒng)一步調(diào)，齊心協(xié)力，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的努力，該生有了很大進(jìn)步。她的家長(zhǎng)逢人就說(shuō)，孩子有個(gè)好老師，好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué)，高興回家。是平等信任 是愛(ài)心使孩子享受了陽(yáng)光 空氣 受到了教育，取得了進(jìn)步。我也在20xx年被評(píng)為區(qū)隨班就讀工作先進(jìn)工作者。
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我充分體會(huì)到隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對(duì)他們充滿愛(ài)心，不嫌棄他們、 鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。
隨班就讀工作總結(jié)2
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
一、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了有愛(ài)心、責(zé)任心強(qiáng)的老師，積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的`愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開(kāi)展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
五、在學(xué)校教育中，要求教師關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
六、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長(zhǎng)主管，德育主任專管，年級(jí)組長(zhǎng)監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班就讀生。
七、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結(jié)3
一般情況下，隨班就讀學(xué)生由于先天的原因，在說(shuō)話、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子，往往把目光投向反應(yīng)快的孩子，把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，表演的機(jī)會(huì)，鍛煉的機(jī)會(huì)不知不覺(jué)的就給了所謂的優(yōu)生。其他同學(xué)又歧視、瞧不起他們，同時(shí)伴隨他們的是過(guò)多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，這樣長(zhǎng)期的負(fù)面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心大大受損。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加不感興趣，對(duì)他們的教育也就更難了。
佰xx是我班的隨班就讀生。剛?cè)雽W(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)他與班里大多數(shù)同學(xué)不一樣，語(yǔ)言表達(dá)能力差，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)有困難，常常不及格，對(duì)任何事都不懂關(guān)心，智力似乎有些問(wèn)題。后來(lái)征得佰xx家長(zhǎng)的同意做了智力測(cè)試，經(jīng)海珠區(qū)教育局審批，測(cè)得佰xx的智商結(jié)果是70分，比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。
第一次接手隨班就讀學(xué)生，在具體實(shí)踐中我進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的探索，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要位置上，發(fā)現(xiàn)要縮小隨班就讀學(xué)生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂(lè)，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學(xué)生的參與意識(shí)，要重視他的存在，在教育教學(xué)中，既要面對(duì)智力正常學(xué)生的教育，同時(shí)要給隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)注，要有適合隨班就讀學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮他的主體性。引導(dǎo)、鼓勵(lì)他積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓他認(rèn)識(shí)到自己也是班級(jí)里的一份子，在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍
提高隨班就讀學(xué)生的參與意識(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)—個(gè)愉悅型的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家通過(guò)兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂(lè)觀的孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)較好；而情緒憂郁的兒童，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較差。在班級(jí)里隨班就讀的學(xué)生因?yàn)橹橇λ降拖�，各方面都不如別人，經(jīng)常受到老師的漠視，同學(xué)的歧視，根本沒(méi)快樂(lè)可言，更談不上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)了。創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍就是讓他們卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
1、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響，是學(xué)生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)情緒、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài)度，要求教師對(duì)隨班就讀生付出真誠(chéng)的愛(ài)。這種愛(ài)絕不是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是老師真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。
作為教師，首先要正視他們。這些學(xué)生的智力水平確實(shí)不如其他學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因?yàn)樗麄兪裁炊疾欢裁炊疾粫?huì)而漠視他們。我班的佰xx在一開(kāi)學(xué)就發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。如何激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程呢？傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。往往一節(jié)課下來(lái)，他常常一無(wú)所獲。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給他多創(chuàng)造一些參與的機(jī)會(huì)，做到三優(yōu)：在課堂提問(wèn)中，遇到較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓他回答；在遇到需要讓孩子上黑板演示時(shí)，優(yōu)先讓他參與演示；在批改作業(yè)時(shí)，優(yōu)先給予面批，若有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，我改變策略，采用合作教學(xué)法，收到了意想不到的效果。上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生水平，我把幾個(gè)好學(xué)生中等生和他編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。
我把教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給困難學(xué)生，對(duì)那些通過(guò)同學(xué)幫助而完成的作品仍視為困難學(xué)生自己完成的，而老師在巡視中，對(duì)他特別關(guān)注，相機(jī)進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。這樣，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動(dòng)了他的積極性。對(duì)以前不肯動(dòng)手，現(xiàn)在愿意嘗試來(lái)做的，我還要表?yè)P(yáng)他，肯定他“愿動(dòng)”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他體驗(yàn)獲得成功的喜悅。就因?yàn)樗辛藢W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在老師的鼓勵(lì)下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學(xué)的掌聲也有了。
其次，要靠近他們。這些學(xué)生往往在家里也得不到應(yīng)有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因?yàn)榧彝サ脑缙诮逃恢匾�，才造成智力低下。雖然佰xx個(gè)子比較高，但我無(wú)條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關(guān)注他的聽(tīng)課情況和作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時(shí)提供幫助，拉近心靈的距離。在教學(xué)中，我與佰xx建立—種平等的對(duì)話關(guān)系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。做游戲時(shí)，故意挑選佰xx那一組。與他走得越近，越能了解他學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂(lè)，才能為他排憂解難，提供幫助。正因?yàn)樗щy時(shí)，有人幫助，所以他在課堂上愛(ài)舉手了，作業(yè)肯做了。
第三，要相信他們。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對(duì)孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學(xué)和教育上的'方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌�！卑踴x雖然各方面的表現(xiàn)都不能令人十分滿意，但相信他就能設(shè)身處地為他著想，處處維護(hù)他的自尊。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務(wù)交給他。即使失敗了，也不要遷怒于孩子，放棄對(duì)他們的希望。他會(huì)在你鼓勵(lì)的眼神中得到啟示。
建立—種真誠(chéng)、理解、信任的師生關(guān)系，就能將其引向健康發(fā)展的軌道，讓他帶著—種好心情跨進(jìn)校門(mén)，走進(jìn)教室，投入學(xué)習(xí)，讓他真切地感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)：有信任感、安全感、幸福感。
2、形成友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系
兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學(xué)的接納。在一個(gè)班級(jí)中，同學(xué)之間的接觸和交往最為直接、頻繁，平等相處、互幫互助的同學(xué)關(guān)系對(duì)創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍有著更直接的作用。
�。�1）形成健康的集體輿論
健康的集體輿論是集體覺(jué)悟水平的主要標(biāo)志，是鼓舞、激勵(lì)、約束班級(jí)每個(gè)成員言行的巨大精神力量，是班級(jí)成員進(jìn)行自我教育不可缺少的心理氛圍。佰xx作為隨班就讀學(xué)生與智力正常學(xué)生同處一室，這已經(jīng)給他造成一定的壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會(huì)使他更加自卑、孤獨(dú)。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使佰xx輕松自在地學(xué)習(xí)和相處。在教學(xué)中，要求同學(xué)們平等相處，對(duì)佰xx要更加關(guān)心，更加愛(ài)護(hù)，對(duì)有利于他學(xué)習(xí)、活動(dòng)的言行表?yè)P(yáng)，對(duì)他有影響的言行嚴(yán)厲批評(píng)、堅(jiān)決抵制。
�。�2）發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)互助的作用
在學(xué)習(xí)上，我善于做好學(xué)生的思想工作，利用班隊(duì)會(huì)、語(yǔ)文課、思品課、專項(xiàng)教育活動(dòng)以及學(xué)生的日常行為進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)“人無(wú)完人，金無(wú)足尺”，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，動(dòng)員同學(xué)們幫助佰xx同學(xué)。慢慢地同學(xué)們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點(diǎn)：虛心、熱愛(ài)勞動(dòng)、懂禮貌等。在“愛(ài)鳥(niǎo)周”中，學(xué)生們參加“做鳥(niǎo)巢大比拼”時(shí)，要求同學(xué)們用一些環(huán)保的材料做鳥(niǎo)巢，學(xué)生們聽(tīng)了，大家都紛紛組成不同的小組，設(shè)計(jì)出不同的圖案，只有佰xx呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信心，放棄做這次活動(dòng)，小組學(xué)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，都及時(shí)向他伸出援助之手，有的幫助他擺好模擬器具，有的教他掌握方法，他在同學(xué)們的熱心幫助下嘗到了成功的甜頭，開(kāi)心地笑了，同學(xué)們都為他高興！
�。�3）組成志愿幫教“協(xié)會(huì)”
志愿幫教協(xié)會(huì)成員就是一些本身學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在自己的空余時(shí)間自覺(jué)、主動(dòng)地為佰xx在學(xué)習(xí)上、生活上提供幫助。在一個(gè)班級(jí)中，總有幾個(gè)對(duì)佰xx充滿同情、樂(lè)于幫助的學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生是“領(lǐng)頭雁”幫教會(huì)會(huì)員，利用會(huì)員們的積極因素，帶動(dòng)全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，不但對(duì)佰xx提供了幫助，也幫了其他學(xué)習(xí)上、生活上有困難的同學(xué)。佰xx在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗(yàn)油然而生，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也逐漸增強(qiáng)。
二、建立激勵(lì)型評(píng)價(jià)機(jī)制
隨班就讀學(xué)生的智力功能雖然明顯低于正常。兒童，他們?cè)谡J(rèn)知、注意、情感、意志、個(gè)性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異，然而他們?cè)诨厩楦谢顒?dòng)方面，卻與著正常人—樣的需求，也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵(lì)。建立激勵(lì)型評(píng)價(jià)機(jī)制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
1、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功或失敗，在心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于心理上存在缺陷的隨班就讀生來(lái)說(shuō)，失敗體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致他們放棄上進(jìn)的努力，使他們變得更加遲鈍愚笨。在一般情況下，隨班就讀生在成功機(jī)會(huì)上明顯少于正常學(xué)生，所以，在為他們創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)時(shí)，要考慮他們的智力與能力。
在教學(xué)中，對(duì)他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如在語(yǔ)文課中，我要求智力正常的學(xué)生背誦課文，而佰xx只要會(huì)朗讀課文就可以了；在布置作業(yè)時(shí)，要求智力正常學(xué)生完成5道練習(xí)，而佰xx只要做其中1道或選擇其它較簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)完成就可以了；在其它—些活動(dòng)中，給他安排—些較簡(jiǎn)單的任務(wù)或讓他自己選擇喜歡做的事情。比如開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，集體朗誦要求正常學(xué)生會(huì)背誦，而他會(huì)讀就行。當(dāng)他出色完成任務(wù)，取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，哪怕是一句簡(jiǎn)單的稱贊、—個(gè)關(guān)切的眼神，都會(huì)給他帶來(lái)極大的支持與鼓勵(lì)。在—次又—次的成功體驗(yàn)中，他會(huì)覺(jué)得自己還真行，進(jìn)—步激發(fā)了他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2、挖掘素質(zhì)亮點(diǎn)
前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過(guò)—個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒(méi)有希望提供起碼的收成，可是來(lái)了—批地質(zhì)工作者，經(jīng)過(guò)—番勘探，結(jié)果在地下深入發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。教師也應(yīng)當(dāng)在隨班就讀生身上進(jìn)行—番勘探，去發(fā)現(xiàn)深處的寶藏。雖然，佰xx智力低下，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他樂(lè)于助人，特別愛(ài)勞動(dòng)，于是，我就讓他當(dāng)“鎖長(zhǎng)”，每天負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)鎖門(mén)、關(guān)門(mén)窗，并經(jīng)常對(duì)他的工作表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他。
一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書(shū)包收拾得整整齊齊，人也開(kāi)朗多了。有時(shí)，我們過(guò)度熱心地扛起所有責(zé)任，反而讓我們所愛(ài)的人失去功能。特殊的隨班就讀生，我們堅(jiān)持正面教育，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，多做耐心、細(xì)致地教育工作，挖掘閃光點(diǎn)，把握心理脈博，有意識(shí)地體味他們的心態(tài)，循循善誘，因人施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使隨班就讀生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，繼而去戰(zhàn)勝自身的消極因素。就如上面的例子，一個(gè)小小的責(zé)任，卻往往能產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以改寫(xiě)人的性格甚至是整個(gè)人生。
重視隨班就讀生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)隨班就讀生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于他們智力的開(kāi)發(fā)，能力的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，讓他們?cè)谛湃�、寬松、愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。
隨班就讀工作總結(jié)4
本學(xué)期，我校的隨班就讀工作小組的將繼續(xù)圍繞給每個(gè)特殊學(xué)生提供適切的教育服務(wù)為理念，繼續(xù)加強(qiáng)隨班就讀工作的管理和實(shí)踐研究工作。為了更好地開(kāi)展隨班就讀工作，我們大膽實(shí)踐的同時(shí)及時(shí)反思。
為了讓隨班就讀工作落到實(shí)處，資源教師指導(dǎo)隨班就讀的教師進(jìn)一步填寫(xiě)好《就讀教師工作手冊(cè)》，完善隨班生檔案袋。資源教師與任課教師一起制定個(gè)別化教育計(jì)劃，在制定計(jì)劃中調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并增加與生活實(shí)踐有關(guān)的知識(shí)，提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)安排、學(xué)生的考核評(píng)價(jià)等方面明確要求，并聽(tīng)取老師們的建議，為適應(yīng)每位學(xué)生的需求而進(jìn)行調(diào)整，保證個(gè)別化教育的有效性。我們的工作圍繞著IEP的有效制定和實(shí)施開(kāi)始，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、制定適切的IEP
楊浦區(qū)義務(wù)教育階段《隨班就讀工作手冊(cè)》非常系統(tǒng)地涵蓋了IEP的內(nèi)容，包括學(xué)生基本信息，評(píng)估結(jié)果和分析，長(zhǎng)短期目標(biāo)，教育支持與服務(wù)，學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)等方面。
準(zhǔn)確地描述學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)其特殊教育需求，才能制定適切的教育目標(biāo)，是相關(guān)教師開(kāi)展個(gè)別化教育的難點(diǎn)。
如，班主任對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的描述：對(duì)事物具有一定認(rèn)識(shí)及判斷，且有初步的評(píng)價(jià)能力。（這樣的表述對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的程度，并沒(méi)有具體的描述。）
語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的描述：能基本說(shuō)清一件事，表達(dá)自己的需求，但語(yǔ)言表達(dá)不完整。
如表格所示，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)是簡(jiǎn)短的，模糊的，甚至是不準(zhǔn)確的。
在資源教師的組織下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行六大能力的評(píng)估，評(píng)估的過(guò)程也是教師全面了解學(xué)生的過(guò)程。
資源教師借助專業(yè)的技術(shù)，指導(dǎo)教師重新描述學(xué)生的現(xiàn)狀。
如之前對(duì)學(xué)生社會(huì)交往能力的描述為：溝通能力較強(qiáng)，能主動(dòng)與人溝通交流，待人友善。參考評(píng)估后，作了具體的補(bǔ)償描述：家庭適應(yīng)能力較好，相對(duì)弱的是學(xué)校人際交往，表現(xiàn)為缺乏合作和分享意識(shí)，不會(huì)傾訴，會(huì)沖突解決問(wèn)題，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，沒(méi)有秩序感以及自控能力較弱。（明顯看出老師的而先后評(píng)價(jià)結(jié)論有出入，前者是老師總體的評(píng)價(jià)，是常態(tài)下的評(píng)價(jià)，后者是通過(guò)對(duì)家庭，學(xué)校，社區(qū)的調(diào)查，進(jìn)一步細(xì)化了的結(jié)論，從具體的情景中去理性分析而得到的評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有了準(zhǔn)確的描述，就等于找到了一面三棱鏡，透過(guò)這三棱鏡，我們看到了學(xué)生的多種需求。
在需求面前，我們給予的是規(guī)范化的管理。
二、實(shí)施有效的IEP
如何讓有特殊需要的學(xué)生真正參與到普校的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是落實(shí)個(gè)別化教育的關(guān)鍵所在。我們嘗試在備課、上課，鞏固、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)這些教育環(huán)節(jié)中去滲透?jìng)�(gè)別化教育，協(xié)助教師去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
挖掘普校資源優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中落實(shí)個(gè)別化教育。
1）借助專用圖章，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
a根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定教學(xué)目標(biāo)，任課教師在備課中用學(xué)校提供的專用圖章進(jìn)行標(biāo)注，醒目明確，容易操作。
b根據(jù)明確的目標(biāo)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和鞏固練習(xí)，分別標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào)，從而也明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度。
2）改革考試方式，給予適切評(píng)價(jià)：
a考試的尺度，考試的難易程度，是在備課和教學(xué)中形成了，平時(shí)老師標(biāo)注的目標(biāo)，內(nèi)容，練習(xí)，就是考試的內(nèi)容。學(xué)生就可以按照所學(xué)的去復(fù)習(xí)鞏固，去考試。由認(rèn)知水平?jīng)Q定適切的教學(xué)，由適切的教學(xué)內(nèi)容摸索，尋找學(xué)生適切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
b我們嘗試著去調(diào)整或改變考試方式。如，語(yǔ)文老師考慮到學(xué)生再認(rèn)能力比再現(xiàn)能力強(qiáng)，就增加了口試，同樣能檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字量和語(yǔ)言的表達(dá)和理解能力，數(shù)學(xué)老師分析了學(xué)生缺乏獨(dú)立能力和甄別題目難易度的能力，提前為學(xué)生圈出幾道題，也是尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能真正保證教和學(xué)的有效性。
我們知道，特殊教育課程的基本理念以社會(huì)適應(yīng)為的核心，社會(huì)適應(yīng)能力，包括生活自理能力和與交往、適應(yīng)社會(huì)的能力。我們不僅要讓有特殊需要的孩子參與到教育教學(xué)中來(lái)，還要滿足特殊兒童的發(fā)展需求。
發(fā)揮專職教師優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)個(gè)別服務(wù)渠道。
1）蒙齊齊小課堂，關(guān)注低年級(jí)有特殊需要的孩子，雖然這部分學(xué)生沒(méi)有就辦理隨班就讀，但是問(wèn)題已經(jīng)存在，我們利用蒙氏數(shù)學(xué)教具，為低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成提供支持與幫助。
2）嘗試團(tuán)輔課，在現(xiàn)有的教學(xué)資源中，我們選擇了一套由華師大出版聯(lián)合多部門(mén)制定的多媒體叢書(shū)，即《安全伴我行》課程，提高學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
3）專職教師走進(jìn)課堂，陪讀助教，直觀地了解學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)，及時(shí)給予幫助，并和老師們一起制定和調(diào)整隨班就讀學(xué)生個(gè)別化輔導(dǎo)的內(nèi)容。
4）繪本閱讀：借助國(guó)內(nèi)外精美的繪本，以師生共讀一本書(shū)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，通過(guò)直觀的畫(huà)面，感受故事的精彩和內(nèi)涵。
5）關(guān)注聽(tīng)力障礙的兒童入學(xué)適應(yīng)情況。
一年級(jí)中有聽(tīng)力殘疾的兒童，資源教師與班主任、任課老師通過(guò)溝通后，了解這類學(xué)生的.特點(diǎn)并為學(xué)生提供貼心的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：
坐最前，排最后，多觀察，少關(guān)注，就是：座位始終在最前排，排隊(duì)出操、列隊(duì)總是站在最后，避免耳蝸被擠落，課堂上多留意他的表現(xiàn)，了解是否聽(tīng)懂，但是不要去過(guò)多地詢問(wèn)他，考慮到孩子的一個(gè)隱私的問(wèn)題，保護(hù)他的自尊心�，F(xiàn)在這個(gè)孩子在班級(jí)里和正常的孩子沒(méi)有什么區(qū)別，很好的適應(yīng)了學(xué)習(xí)生活。
IEP在特殊教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位，就如同一部汽車（IEP），正朝向山頂?shù)哪繕?biāo)邁進(jìn)，這部裝備齊全的汽車（IEP），必須經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)站（短期目標(biāo)），再經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)檢查站的定期檢驗(yàn)（形成性評(píng)量），才能到達(dá)山頂（長(zhǎng)期目標(biāo)）。汽車往山頂?shù)穆烦蹋ㄕn程）主要是靠汽油（教學(xué)活動(dòng)），汽油不足（教學(xué)專業(yè)不足）或用錯(cuò)汽油種類（教學(xué)不當(dāng)），就難達(dá)到目的地。
在隨便班就讀工作的實(shí)踐中，我們?yōu)槊總�(gè)學(xué)生制定適切的IEP，不斷地調(diào)整課堂，尋找科學(xué)有效的教育方式，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。隨班就讀工作總結(jié)
我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實(shí)，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
具體做了以下幾方面的工作：
1、隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)。因此必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。
�。�1）隨班就讀教研活動(dòng)時(shí)，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識(shí)傳達(dá)給老師，得到了老師們的大力配合。
�。�2）開(kāi)展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。
通過(guò)以上各種活動(dòng)使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。
2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
3、加強(qiáng)了隨班就讀工作的管理。由校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，關(guān)注隨班生。
4、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。
5、家校聯(lián)合，形成合力
家長(zhǎng)是影響隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長(zhǎng)是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解、對(duì)教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。學(xué)校主動(dòng)為家長(zhǎng)提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力。
6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校在開(kāi)展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實(shí)實(shí)，取得了一定成效：六年級(jí)的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；三年級(jí)的薛嵩同學(xué)，原來(lái)基本不會(huì)做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺(jué)地能完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)。兩個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛(ài)和心血。
開(kāi)展隨班就讀工作，是社會(huì)賦予我們的義務(wù)，是黨和國(guó)家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓我校隨班就讀工作的新局面。
隨班就讀工作總結(jié)5
前言：關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)每一個(gè)特殊的孩子
一．完善特殊教育教學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視隨班就讀工作，納入議事日程，解決教育中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校行政會(huì)議每學(xué)期有兩次以上涉及特教工作。
2．學(xué)校設(shè)有特教分管領(lǐng)導(dǎo)，做到職責(zé)明確，并在特教工作中發(fā)揮作用。
3．定期（期初、期中、期末）召開(kāi)學(xué)校的特教工作會(huì)議，定期開(kāi)展特教活動(dòng)。制定好有關(guān)的計(jì)劃，記錄好有關(guān)的活動(dòng)，做好總結(jié)。學(xué)校年度工作計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃中有特教的要求。
4．采取措施對(duì)特殊學(xué)生實(shí)行困難補(bǔ)助，做到有具體事例，有書(shū)面記載。
二．繼續(xù)加強(qiáng)特級(jí)常規(guī)工作。
1．充分利用資源教室。隨班就讀生在普通班接受教育外，還可以在規(guī)定的時(shí)間到資源教師接受資源教師的直接輔導(dǎo)和幫助。
2．為每一位特殊學(xué)生建立個(gè)人檔案。教師完整準(zhǔn)確地填寫(xiě)“學(xué)生的基本情況表”。制定齊全、貼切、操作性強(qiáng)的`個(gè)別化教育計(jì)劃。
3．教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，明顯。教師要根據(jù)特殊學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，使特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)有進(jìn)步，缺陷得以補(bǔ)償。
4．注重特殊學(xué)生興趣愛(ài)好和能力的培養(yǎng)，積極參加區(qū)組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。
三．做好安置和認(rèn)定工作。
1．做好安置工作。落實(shí)安置形式有：資源教室、走課制、一幫一小先生、開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源等方式。
2．由學(xué)校組織教師、家長(zhǎng)對(duì)每一位隨班就讀生進(jìn)行學(xué)業(yè)和能力的評(píng)估，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安置方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)每一學(xué)生制定長(zhǎng)期和短期個(gè)別化教育計(jì)劃，做到時(shí)間落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，形式落實(shí)。
3．認(rèn)真學(xué)習(xí)“認(rèn)定工作實(shí)施計(jì)劃”，按計(jì)劃完成認(rèn)定工作。
4．做好隨班就讀生的“摘帽”工作。期中、終考試連續(xù)兩次語(yǔ)、數(shù)、英成績(jī)都超70分以上，進(jìn)行“摘帽”。
四．配合特級(jí)教研員做好隨班就讀教育教學(xué)研討工作。
1．每學(xué)期開(kāi)展教研活動(dòng)，活動(dòng)有記載。
2．努力實(shí)踐“走班制”。根據(jù)隨班生實(shí)際情況，部分課程在自己班級(jí)隨班就讀，另外部分學(xué)科可以走了出班級(jí)，到適合隨班生需要的班級(jí)去上課。
3．組織老師聯(lián)系特教工作的實(shí)際情況，進(jìn)行課題研究。
4．鼓勵(lì)老師寫(xiě)特教論文，學(xué)校積極推薦教師論文進(jìn)特教中心，爭(zhēng)取在特教通訊上發(fā)表。
隨班就讀工作總結(jié)6
隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì)。對(duì)特殊學(xué)生有效的。管理和有針對(duì)性的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)在，對(duì)本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評(píng)價(jià)。
2、建章立制，規(guī)范教育。
我校制定了隨班就讀的、各項(xiàng)制度，制度中任課教師對(duì)特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)。“多聯(lián)系”也就是班主任老師必須對(duì)自己班級(jí)的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對(duì)特殊學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，每周至少3次。“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個(gè)善意的提醒；每天與他說(shuō)一句關(guān)心的話……“多活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級(jí)每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機(jī)會(huì)。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)并掌握基本的生活、勞動(dòng)技能，也能體會(huì)到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠(chéng)，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
二、常規(guī)工作，常抓不懈。
1、落實(shí)“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛(ài)和溫暖。
2、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開(kāi)放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵(lì)支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個(gè)性，堅(jiān)定這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。
3、強(qiáng)化輔導(dǎo)，補(bǔ)償缺陷
學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃有針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對(duì)其進(jìn)行跟蹤式訓(xùn)練。補(bǔ)償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)這部分孩子的指導(dǎo)；對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導(dǎo)訂正；利用課余時(shí)間針對(duì)薄弱對(duì)他們作個(gè)別輔導(dǎo)，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)。
2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂(lè)，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排老師視線最容易看到處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的'快樂(lè)。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂(lè)的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jī)。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對(duì)他們充滿愛(ài)心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。
我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實(shí)，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。具體做了以下幾方面的工作：
1、隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)。因此必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。
�。�1）隨班就讀教研活動(dòng)時(shí)，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識(shí)傳達(dá)給老師，得到了老師們的大力配合。
（2）開(kāi)展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。
通過(guò)以上各種活動(dòng)使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。
2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
3、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，關(guān)注隨班生。
4、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。
5、家校聯(lián)合，形成合力
家長(zhǎng)是影響隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長(zhǎng)是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解、對(duì)教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。學(xué)校主動(dòng)為家長(zhǎng)提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力。
6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)
隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校在開(kāi)展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實(shí)實(shí)，取得了一定成效：六年級(jí)的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；三年級(jí)的薛嵩同學(xué)，原來(lái)基本不會(huì)做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺(jué)地能完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)。兩個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛(ài)和心血。
開(kāi)展隨班就讀工作，是社會(huì)賦予我們的義務(wù)，是黨和國(guó)家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓我校隨班就讀工作的新局面。
隨班就讀工作總結(jié)7
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。隨著社會(huì)的發(fā)展，精神文明的提高，人們對(duì)弱智者的認(rèn)識(shí)也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開(kāi)發(fā)。將越來(lái)越受到社會(huì)各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛(ài)；充分的發(fā)展；充分的潛能開(kāi)發(fā)。使他們適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。
我校把隨班就讀生全面融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開(kāi)設(shè)資源活動(dòng)室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)域。我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)性的練習(xí)，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ埽瑤椭S班就讀學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì)人。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識(shí)到成功是無(wú)所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛(ài)調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹(shù)立自信，為回歸主流社會(huì)創(chuàng)造條件。
二年級(jí)（2）班有一個(gè)學(xué)生，名叫王羲昱。記得他一年級(jí)新生報(bào)名時(shí)，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問(wèn)他問(wèn)題，他就是不搭理。上學(xué)了，他也是一個(gè)人獨(dú)處，不與其他同學(xué)說(shuō)一句話，老師和他說(shuō)話，他先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)老師說(shuō)的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作，如，老師說(shuō)：“王羲昱坐好。”他就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗巧唐睿?0以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說(shuō)話），不寫(xiě)一個(gè)字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說(shuō)話。剛開(kāi)始，他是一字不說(shuō)，資源室老師就有意識(shí)地引他說(shuō)話，有時(shí)與他身邊的同學(xué)說(shuō)話，有時(shí)，老師相互對(duì)話，表?yè)P(yáng)王羲昱，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會(huì)很好聽(tīng)多次以后，他想開(kāi)口說(shuō)了，但嘴巴張開(kāi)、合攏，又張開(kāi)、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———————小貓釣魚(yú)，裝上電池，轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”他看著老師，嘴巴又動(dòng)了動(dòng)，但沒(méi)聲音。“這可以給你，不過(guò)，我喊‘王羲昱’時(shí)，你要應(yīng)答，說(shuō)完，老師馬上叫了一聲“王羲昱”。他鼓起勇氣，吸了一口氣說(shuō)：“唉”！這是多么不容易�。‰S著時(shí)間的推移，他回答的聲音越來(lái)越響了，今天他能叫‘朱老師’了。
特長(zhǎng)是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們?cè)诠ぷ髦胁粌H做到“三心”：服務(wù)熱心、開(kāi)導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。如：五{5}班陳珊易、顏霞微同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排劉曉云老師教他們縫紉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們能自己縫制小布袋了。這時(shí)，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，品嘗到為集體爭(zhēng)光的自豪感，同時(shí)一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。
多鼓勵(lì)能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開(kāi)啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個(gè)性和行為偏差。如：五{6}班的'楊晨同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長(zhǎng)、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長(zhǎng)怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們?cè)诎嘀懈械焦铝�，失去小伙伴。但是，班主任老師沒(méi)有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵(lì)入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛(ài)心對(duì)待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會(huì)包容他人。另一方面利用課間、空閑時(shí)找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。
學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績(jī)的重要方面。平時(shí)老師們進(jìn)常與家長(zhǎng)溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：孫凱學(xué)生家長(zhǎng)積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。
我校對(duì)隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對(duì)每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊(cè)。其內(nèi)容有個(gè)別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個(gè)別教育個(gè)案、獎(jiǎng)勵(lì)記錄等。考核面將涉及班主任和各學(xué)科的教學(xué)的老師。通過(guò)個(gè)案的設(shè)立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開(kāi)展。
要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開(kāi)展教育研究，。我校是區(qū)隨班就讀研究基地學(xué)校�！叭踔巧绾芜M(jìn)行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)校總課題《《成功學(xué)習(xí)推進(jìn)項(xiàng)目探究家庭教養(yǎng)方式》中。在市課題研究組吳增強(qiáng)、夏黎民老師的指導(dǎo)下，定期開(kāi)展活動(dòng)，研究教育的方法。通過(guò)課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運(yùn)用到工作中去，為開(kāi)發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。
總之，通過(guò)以上的工作方法的研究和管理，使我校的隨班就讀工作得到了進(jìn)步的提高。
隨班就讀工作總結(jié)8
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本原則。隨著社會(huì)的發(fā)展，精神文明的提高，人們對(duì)弱智者的認(rèn)識(shí)也不斷轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個(gè)特殊孩子得到充分的關(guān)愛(ài)、充分的發(fā)展、充分的潛能開(kāi)發(fā)，使他們適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。
20xx年，溫州市隨班就讀工作在永嘉進(jìn)行試點(diǎn)，茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)有幸成為四所試點(diǎn)學(xué)校之一。茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)位于永嘉縣山區(qū)，原本章岙校區(qū)作為隨班就讀教學(xué)點(diǎn)，幾年前開(kāi)展隨班就讀工作。20xx年11月，章岙小學(xué)被撤并，隨班就讀工作也隨之轉(zhuǎn)到茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有6名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級(jí)3個(gè)，涉及的隨班就讀教師10余名。全校建立了并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實(shí)措施，建立和完善了每個(gè)隨班就讀學(xué)生的個(gè)人檔案，建立了隨班就讀教師和學(xué)生的'評(píng)價(jià)系統(tǒng)，現(xiàn)在簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織管理體系。
1、加強(qiáng)了隨班就讀工作的組織管理。
我們首先成立了校長(zhǎng)、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理和實(shí)施，定期開(kāi)展研究工作，明確各自的職責(zé)，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，使學(xué)校隨讀工作有章可循。使學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。
2、加強(qiáng)了隨班就讀的隊(duì)伍建設(shè)與教研工作的管理。
（1）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進(jìn)一步提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，我們成立一個(gè)特殊教育資源室.
一個(gè)特殊教育資源室：在11年5月，我校建立了特殊教育資源室，開(kāi)始對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的功能補(bǔ)償和矯正。并經(jīng)常與溫州市特殊教育學(xué)校老師聯(lián)系，多次得到陳校長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢和指導(dǎo)。今年，我們加強(qiáng)了資源教師的師資。
�。�2）精選教師，加強(qiáng)培訓(xùn)。建立一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了思想覺(jué)悟高、事業(yè)心強(qiáng)，教育、教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任隨班就讀的教學(xué)工作。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項(xiàng)活動(dòng)，并由資源室教師定期開(kāi)展校本培訓(xùn),學(xué)校選派資源教師參加隨讀工作的各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外,教師的自學(xué)與鉆研,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高了教師的業(yè)務(wù)知識(shí)和工作能力。
二、督導(dǎo)有力，確保各個(gè)隨班就讀班級(jí)正常開(kāi)展工作
督導(dǎo)工作是保證隨班就讀工作正確開(kāi)展的有效手段，是保證學(xué)校隨班就讀班級(jí)是否正常開(kāi)展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過(guò)以下途徑加強(qiáng)督導(dǎo)：
�、俣ㄆ陂_(kāi)展隨班就讀教師思想碰撞會(huì)，交流思想，及時(shí)糾正不良風(fēng)氣；
�、谟商厥饨逃Y源室教師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個(gè)隨班就讀班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)對(duì)隨班就讀工作的影響；
�、弁ㄟ^(guò)組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動(dòng)，激發(fā)隨班就讀班級(jí)、隨班就讀教師自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)。
三、從實(shí)際出發(fā)，探究學(xué)校隨讀工作的成功運(yùn)作。資源教室的建設(shè)。
學(xué)校在5月份建立資源教室，但由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因，資源教室功能也有限,主要對(duì)隨讀生進(jìn)行開(kāi)放，讓這些學(xué)生在資源教室得到放松、快樂(lè)以及提高。
四、做好隨班就讀的課堂教學(xué)工作。
1、正確處理整體與個(gè)別的關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班級(jí)集體教學(xué)，但單一使用這種班級(jí)集體教學(xué)對(duì)于隨班就讀的班級(jí)來(lái)說(shuō)不可能滿足殘疾學(xué)生的個(gè)體需要，而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實(shí)行一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)，因此許多隨班就讀學(xué)校便采取了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個(gè)體需要。
(1)課堂教學(xué)要正確處理好整體與個(gè)別關(guān)系。一是在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結(jié)束，都給殘疾兒重以充分參與的機(jī)會(huì);二是在課堂提問(wèn)時(shí)，將備課時(shí)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題按難易程度分別提問(wèn)正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;三是在課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓殘疾兒童做。
(2)在教學(xué)方法上要求做到"講解與形象示范相結(jié)合"、"語(yǔ)言表達(dá)與態(tài)勢(shì)表情相結(jié)合"、 "解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合"。教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到殘疾學(xué)生，看他們聽(tīng)清了沒(méi)有，看懂了沒(méi)有。并針對(duì)他們的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償。
2、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用
助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動(dòng)上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開(kāi)闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。對(duì)助學(xué)伙伴來(lái)說(shuō)，助學(xué)活動(dòng)也是建立愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，促進(jìn)自我的好機(jī)會(huì)。我國(guó)貧困地區(qū)許多學(xué)校存在復(fù)式班的情況，兼顧好正常學(xué)生和殘疾學(xué)生，在復(fù)式班中充分發(fā)揮伙伴助學(xué)的作用，是復(fù)式班隨班就讀教學(xué)中一個(gè)有效的方法。隨班就讀伙伴助學(xué)的通常做法是:助學(xué)伙伴以個(gè)人或助殘小組的形式出現(xiàn)，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學(xué)習(xí)和行動(dòng)上給予幫助。選配的助學(xué)伙伴必須是品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的正常兒童。助學(xué)伙伴的任務(wù)是:
(1)在行動(dòng)上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學(xué)，協(xié)助教師幫助殘疾學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，在教室中尋找自己的座位，認(rèn)識(shí)操場(chǎng)和廁所及協(xié)調(diào)殘疾學(xué)生參加校內(nèi)有關(guān)活動(dòng)。
(2)在學(xué)習(xí)上給予幫助，包括在老師的指導(dǎo)下課前幫助隨班就讀殘疾學(xué)生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
由于我們還處于隨班就讀的摸索階段，所以還有很多不足之處。在今后的工作中，我們定當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)，做好隨班就讀工作，為特殊兒童提供一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們和普通孩子一樣，走進(jìn)校園，學(xué)習(xí)知識(shí)。
隨班就讀工作總結(jié)9
在教育面向每一個(gè)兒童的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的.發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。
一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的隨班就讀工作，周睿為我校輕度殘疾兒童，在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任隨班就讀工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。每次吃飯?jiān)试S提前10分鐘到食堂。另外經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通孩子的各種情況。對(duì)于劉秋雨重度殘疾不能到校上學(xué)的學(xué)生采取送教下鄉(xiāng)，每?jī)芍芤淮危看我坏絻晒?jié)，現(xiàn)在能寫(xiě)100個(gè)生字，認(rèn)識(shí)50左右個(gè)。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，配備了專門(mén)的老師，積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
五、加強(qiáng)了隨班就讀工作的管理。由校長(zhǎng)主管，分管校長(zhǎng)專管，年級(jí)組長(zhǎng)監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
六、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結(jié)10
為進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國(guó)殘疾人教育條例》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對(duì)盲、聾、弱智學(xué)生開(kāi)展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現(xiàn)就加強(qiáng)我校施教區(qū)內(nèi)殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：
一、加強(qiáng)管理職能，健全各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的管理體系
1、整體規(guī)劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責(zé)，建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范對(duì)隨班就讀的管理。
2、專人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政管理工作，有專人負(fù)責(zé)隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。
3、將隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來(lái)，要發(fā)現(xiàn)和推廣隨班就讀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，鼓勵(lì)教師形成隨班就讀的'教育特色，積極創(chuàng)造一支隨班就讀教師的骨干隊(duì)伍。
4、健全隨班就讀管理機(jī)制，建立以校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請(qǐng)由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師等專業(yè)人員組成的專家指導(dǎo)組。
二、規(guī)范管理，提高隨班就讀對(duì)象確定、安置及后續(xù)管理工作的科學(xué)性
1、隨班就讀對(duì)象的確定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)（參照第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》），必須依據(jù)殘聯(lián)部門(mén)指定的殘疾鑒定醫(yī)療機(jī)構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長(zhǎng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長(zhǎng)申請(qǐng)，如果學(xué)生情況符合標(biāo)準(zhǔn)可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)做好學(xué)生的安置工作，并將結(jié)果及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。
2、殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始申請(qǐng)隨班就讀。此類隨班就讀學(xué)生一般兩年進(jìn)行一次復(fù)測(cè)，由教育行政部門(mén)組織專家對(duì)復(fù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)已不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標(biāo)準(zhǔn)，仍繼續(xù)視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應(yīng)及時(shí)將結(jié)果反饋給家長(zhǎng)。
隨班就讀工作總結(jié)11
隨班就讀是一種教學(xué)模式，旨在提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的成績(jī)。作為語(yǔ)文教學(xué)的一名隨班就讀老師，我在過(guò)去的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，我意識(shí)到隨班就讀并不只是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。盡管提高成績(jī)是我們的目標(biāo)之一，但我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在上課時(shí)，我盡量采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)踐等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，我會(huì)組織小組討論，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中互相學(xué)習(xí)和幫助，以提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我強(qiáng)調(diào)“因材施教”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生不同的'學(xué)習(xí)水平和能力，我會(huì)根據(jù)他們的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的反饋和指導(dǎo)。我盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將知識(shí)與生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
另外，我注重與家長(zhǎng)的合作。我深知家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)關(guān)系，因此，我與家長(zhǎng)保持密切的溝通和合作。我及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，并與家長(zhǎng)共同探討解決方案。我也鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中給予孩子適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持，以加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的教育合作。
最后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品，提高他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們通過(guò)寫(xiě)作鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。除了語(yǔ)文知識(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)。
綜上所述，作為一名隨班就讀的語(yǔ)文教師，我始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力為出發(fā)點(diǎn)，注重個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
隨班就讀工作總結(jié)12
隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì)。對(duì)特殊學(xué)生有效的管理和有針對(duì)性的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。
現(xiàn)在，對(duì)本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評(píng)價(jià)。
2、建章立制，規(guī)范教育。
我校制定了隨班就讀的各項(xiàng)制度，制度中任課教師對(duì)特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)�！岸嗦�(lián)系”也就是班主任老師必須對(duì)自己班級(jí)的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對(duì)特殊學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，每周至少3次�！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個(gè)善意的提醒；每天與他說(shuō)一句關(guān)心的話……�！岸嗷顒�(dòng)”則強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級(jí)每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機(jī)會(huì)。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)并掌握基本的生活、勞動(dòng)技能，也能體會(huì)到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠(chéng)，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
二、常規(guī)工作，常抓不懈。
1、精心制訂計(jì)劃，并予以落實(shí)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，并按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)實(shí)施，既定活動(dòng)認(rèn)真開(kāi)展，每學(xué)期期末也會(huì)對(duì)一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進(jìn)。
2、落實(shí)“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛(ài)和溫暖。
3、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開(kāi)放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵(lì)支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級(jí)組織的'各項(xiàng)活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個(gè)性，堅(jiān)定這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。
4．強(qiáng)化輔導(dǎo)，補(bǔ)償缺陷
學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃有針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對(duì)其進(jìn)行跟蹤式訓(xùn)練。補(bǔ)償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)這部分孩子的指導(dǎo)；對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導(dǎo)訂正；利用課余時(shí)間針對(duì)薄弱對(duì)他們作個(gè)別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)。
2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂(lè)，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺(tái)較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂(lè)的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jī)。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對(duì)他們充滿愛(ài)心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。
隨班就讀工作總結(jié)13
在教研活動(dòng)中遵循開(kāi)學(xué)初提出的“關(guān)愛(ài)特殊兒童，特殊兒童特殊教育”的原則，為智障學(xué)生提供平等接受教育的機(jī)會(huì)，從而開(kāi)展了一系列隨班就讀工作，下面從以下方面總結(jié)本學(xué)期的教研收獲。
一、特殊兒童基本情況
本學(xué)期，我校共有3位隨班就讀學(xué)生，男生2人，其中1人為智力障礙，另一人為肢體殘疾；女生1人（有殘疾證明），為智力障礙（有殘疾證明）。
二、主要工作
1、常規(guī)工作情況：
根據(jù)本校特殊學(xué)生情況，學(xué)期初教研組制訂了學(xué)年度特教工作計(jì)劃，一學(xué)期中，除了按照計(jì)劃上制定的工作去實(shí)施外，還適時(shí)增加了一些內(nèi)容，以充實(shí)完善計(jì)劃，確保工作的有效開(kāi)展。在學(xué)籍管理上，為每位特殊生備有雙份檔案材料，以記錄他們成長(zhǎng)的規(guī)跡。
以每月考核為抓手，對(duì)每位隨班就讀教師都設(shè)立一本隨班就工作手冊(cè)。其內(nèi)容有個(gè)別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、個(gè)別教育個(gè)案等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過(guò)個(gè)案的設(shè)立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開(kāi)展。
2、平時(shí)工作情況
�。�1）個(gè)別化教育計(jì)劃：要求每位任課老師對(duì)班內(nèi)隨班就讀生制定個(gè)別化教育計(jì)劃，平時(shí)利用空余時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行幫教輔導(dǎo)工作。學(xué)校還為每位任課老師發(fā)了一本個(gè)別輔導(dǎo)記錄本，要求老師對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容、時(shí)間作好記錄，并觀察他們進(jìn)步的情況，期末作好小結(jié)。同時(shí)，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)解決。
�。�2）課堂教學(xué)情況：針對(duì)當(dāng)前班額大、教學(xué)任務(wù)重這些因素，我們充分利用35分鐘課堂教學(xué)時(shí)間去教育幫助隨班就讀學(xué)生，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的作用。期初，我們組織任課老師學(xué)習(xí)區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心下發(fā)的“隨班就讀課堂教學(xué)常規(guī)要求”，并下發(fā)隨班就讀教案樣張，要求教師不管是備課還是上課，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)差異性，教學(xué)內(nèi)容要具有選擇性，在課堂教學(xué)中要因材施教，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮到隨班就讀生的需要，進(jìn)行分層教學(xué)，并為他們提供練習(xí)、回答的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生。其間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還組織聽(tīng)課、教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，促使教師們?cè)谡n堂教學(xué)領(lǐng)域給這些孩子特別的關(guān)愛(ài)。
3、各項(xiàng)活動(dòng)情況
�。�1）教研活動(dòng)情況：教研組老師積極參加區(qū)組織的每次特教會(huì)議和特教教研活動(dòng)，校內(nèi)教研組也定期地開(kāi)展教研活動(dòng)。每學(xué)期的活動(dòng)豐富多彩，有制定教研組計(jì)劃；有傳達(dá)區(qū)特教會(huì)議精神；有學(xué)習(xí)相關(guān)文件、文章；有進(jìn)行聽(tīng)課、競(jìng)賽評(píng)比等活動(dòng)。教研組活動(dòng)開(kāi)展得既扎實(shí)，又靈活。
（2）心理健康教育：學(xué)校心理健康老師為這兩名學(xué)生專門(mén)備案，定時(shí)找他們個(gè)別談心，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好以及有何心理障礙，然后進(jìn)行細(xì)致耐心的開(kāi)導(dǎo)，從而使他們樹(shù)立生活的信心、學(xué)習(xí)的信心。
�。�3）家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合，凝聚著各界的無(wú)私關(guān)愛(ài)
隨班就讀工作的開(kāi)展需要家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育合力。班主任、任課教師等定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，反饋了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)、生活情況，并及時(shí)記錄在家校聯(lián)系卡上，這樣隨著社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的同步進(jìn)行，為每一個(gè)學(xué)生擎起了一片屬于自己的藍(lán)天，細(xì)致入微的工作開(kāi)展令家長(zhǎng)感到欣慰，家長(zhǎng)由對(duì)學(xué)校隱瞞病情變?yōu)槌ㄩ_(kāi)心扉，由對(duì)學(xué)生是否能夠適應(yīng)學(xué)校生活感到迷茫到轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生安置情況非常滿意，由被動(dòng)的交流變?yōu)闉閷W(xué)校工作開(kāi)展提出合理化建議。
（4）通過(guò)積極評(píng)價(jià)強(qiáng)化自信
對(duì)隨班就讀的殘疾學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，不能搞一刀切，他們更需要肯定與鼓勵(lì)。因此，一個(gè)贊許的'眼神，一句善意的提醒，一次有效的表?yè)P(yáng)，都給了隨讀生以安慰和鼓勵(lì)。我們隨時(shí)記錄他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，把他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行保存，同時(shí)專門(mén)為他們出適合的檢測(cè)試卷，讓他們也感受到進(jìn)步的快樂(lè)。動(dòng)態(tài)、積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，使隨讀學(xué)生的自信品質(zhì)得以強(qiáng)化，家長(zhǎng)比較滿意。
在工作中，我們還存在著不足之處，對(duì)隨班就讀學(xué)生的作業(yè)關(guān)注度還不夠，備課中分層備課實(shí)施還有待改進(jìn)。在下個(gè)學(xué)年的工作中，我們將針對(duì)不足之處在教研活動(dòng)時(shí)共同商討改進(jìn)，將工作做得更好。
隨班就讀工作總結(jié)14
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的，教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期我重點(diǎn)關(guān)注我們班的殘疾兒童雷婷，并且詳細(xì)的制定了“三殘兒童幫扶工作計(jì)劃”。一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jī)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好三殘兒童幫扶工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、尊重她，幫助她找回自尊和自信。
雷婷在集體中經(jīng)常受冷落，不被重視，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。她更渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)她冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害她已經(jīng)脆弱的自尊和自信，損傷她已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使她在學(xué)習(xí)中困上加困。
第一，和她交朋友，多做她的思想工作，幫助她分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴她生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)她敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
第二，善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓她也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起她克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。
第三，多包容她，允許她有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)就更不容易。她對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的`學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。
二、個(gè)別輔導(dǎo)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高她的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在輔導(dǎo)中我是這樣做的:
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，輔導(dǎo)時(shí)注意增強(qiáng)趣味性。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為她創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起她的好奇與思考。
3、引導(dǎo)她尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。
4、輔導(dǎo)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)她合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。
6、在輔導(dǎo)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)，有時(shí)甚至抄別人的作業(yè)。為培養(yǎng)她良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)她單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給她一定的時(shí)間，讓她攻克。在給題的同時(shí)首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，而且使雷婷體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)自己的努力，我班的雷婷有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
隨班就讀工作總結(jié)15
“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生。他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。我校將其定義為學(xué)困生。由于他們自身的因素造成了學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面較差，不被師生看好，在大多數(shù)人的眼里，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現(xiàn)的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當(dāng)成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學(xué)生都辦學(xué)籍，所以我校沒(méi)有一名是隨班就讀學(xué)生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生，正視學(xué)困生存在的事實(shí)，從上到下重視學(xué)困生幫扶工作。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校韓從明校長(zhǎng)始終把學(xué)困生教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)韓從明為組長(zhǎng)，德育主任趙春榮具體負(fù)責(zé)學(xué)困生改薄工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)困生改薄工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和學(xué)困生輔導(dǎo)老師。三年來(lái)，我們始終做好學(xué)困生的檔案管理工作，認(rèn)真填好學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋。要求每一位任課老師對(duì)每位學(xué)困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級(jí)學(xué)生的情況等等）做到心中有數(shù)，使得教育的方法有的放矢。
每學(xué)年處，學(xué)校制定學(xué)困生改薄計(jì)劃，并專門(mén)召開(kāi)會(huì)議，讓全體老師討論、通過(guò)，使老師們做到心中有計(jì)劃，行動(dòng)有目標(biāo)。期中對(duì)學(xué)困生的教育實(shí)行跟蹤監(jiān)控，挖掘他們的潛能，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)回歸主流的目的。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
為了能使每位學(xué)困生能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位學(xué)困生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點(diǎn)發(fā)展，為他們將來(lái)走上社會(huì)能自食其力打下了基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)
學(xué)校在抓學(xué)困生教育教學(xué)工作的同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的'建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，老師們利用教研活動(dòng)，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過(guò)交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學(xué)困生的班級(jí)中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊(duì)伍，他們的任務(wù)是：
(1)在行為上給予學(xué)困生幫助；
(2)在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
(3)協(xié)助老師對(duì)他們進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，為他們讀一些有關(guān)的報(bào)刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個(gè)亮點(diǎn)。
總結(jié)三年來(lái)我校隨班就讀工作，雖然我校沒(méi)有隨班就讀學(xué)生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐，幫組學(xué)習(xí)困難學(xué)生，保證不出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在新課程理念的指引下得以全面發(fā)展。
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