高中生物教學(xué)個人工作總結(jié)

　　總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編精心整理的高中生物教學(xué)個人工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

高中生物教學(xué)個人工作總結(jié)1

　　本學(xué)期擔(dān)負(fù)高二1、2、3生物教學(xué)工作，美滿的完成了任務(wù)�，F(xiàn)做小結(jié)以下：

　　一、教學(xué)任務(wù)完成情況：

　　本學(xué)期進行生物選修3的教學(xué)。主要工作以下：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：

　　完成了選修3全本的教學(xué)。

　�。ǘ�）課堂練習(xí)：

　　本著精留精練、不弄題海戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）測試情況：

　　對每次月考試卷進行卷面分析和講評，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，給出學(xué)分。

　　在抓好本職教學(xué)任務(wù)的同時，我還與本組其他老師一起，積極進行教學(xué)科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，努力進步本身的教科研水平。

　　二、主要經(jīng)驗和體會：

　　根據(jù)本學(xué)期新分班級的特點，并在了解每個學(xué)生在高一具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下，制定出具有針對性的教學(xué)策略。

　　首先我決定在一開始多重視生物學(xué)習(xí)方法，思想方式的指導(dǎo)，增加他們學(xué)習(xí)的.愛好和自信心，從而建立起良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍，推動全班學(xué)習(xí)成績的進步。

　　其次，在講課上我盡可能下降臺階，多作知識展墊，加強催促檢查，抓好知識能力的落實。努力進步課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，主體性。

　　另外，高二學(xué)生是學(xué)習(xí)分化較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)階段，也是最易疏松的階段，根據(jù)這一點我在課堂上努力塑造一個輕松、布滿樂趣的課堂氛圍，進一步進步學(xué)生對生物課的酷愛，讓學(xué)生在高二這一關(guān)鍵時期打好基礎(chǔ)，為高三的學(xué)習(xí)做好充分預(yù)備。

　　除抓好課堂之外，在課后多與學(xué)生交換，多為學(xué)生解難答疑，多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活，建立和諧的師生關(guān)系也是貫徹落實好教育教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的生物成績有較大進步，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

高中生物教學(xué)個人工作總結(jié)2

　　本學(xué)期，本人任教高二（12）班的生物科教學(xué)工作。為適應(yīng)高中新課程教學(xué)工作的要求，注意加強新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材。 經(jīng)過了兩次段考的檢測，我認(rèn)識到了自己的不足之處，并虛心地向其他老師學(xué)習(xí)討論，爭取改善自己的教學(xué)，并深刻地認(rèn)識到教學(xué)中重要的幾個點：

　　教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩教師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，并且非常感謝生物科組對我們新老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)校的集體備課制度，讓我避免了由于經(jīng)驗不足而帶來的影響，并且從集體備課中學(xué)到了很多備課的精髓及關(guān)鍵。初中生物教師工作總結(jié)在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老 教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的'輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

　　布置作業(yè)應(yīng)該做到精讀精練。有針對性，有層次性。一開始對學(xué)情不了解，高估了學(xué)生的自覺性，沒有嚴(yán)抓學(xué)生的課后作業(yè)情況，學(xué)生知識掌握不扎實，經(jīng)過段考的檢測，我認(rèn)識到了課后作業(yè)的重要性，因此，到網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

高中生物教學(xué)個人工作總結(jié)3

　　生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。對于中學(xué)生而言，生物實驗教學(xué)的重點在于培養(yǎng)他們使用常見實驗儀器、器材和藥品的能力，以及對實驗流程進行理解、分析實驗結(jié)果、處理異常情況等方面的能力。

　　一、讓學(xué)生明確儀器的原理和藥品的特性，是培養(yǎng)學(xué)生使用它們的能力的基礎(chǔ)

　　應(yīng)該知其所以然，對儀器的原理、藥品的特性不了解”使用起來就會帶有盲目性。就不可能形成使用能力，學(xué)生對低倍鏡和高倍鏡的選擇上。經(jīng)常不能根據(jù)觀察對象的特點和觀察目的進行合理的選擇來使用，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對低倍鏡、高倍鏡特點的無知，總是一上來就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理。不了解高倍鏡放大倍數(shù)大，但所看到的實際面積小，看到材料的厚度就越薄。高倍鏡適宜觀察局部和細(xì)節(jié)，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)。以及尋找觀察目標(biāo)，只要學(xué)生了解了這些基本原理，才能正確選用低、高倍鏡。由低倍鏡換高倍鏡時，如果圖像不太清晰。只需調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，就可以看清圖象了，至此學(xué)生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正確使用高倍鏡。如果鏡中有污染的花斑或異物。就會影響對微細(xì)結(jié)構(gòu)的觀察，清除花斑或異物，也是形成使用能力的.一個方面，首先應(yīng)確定污染物在目鏡、物鏡還是裝片（或切片）上。因此應(yīng)讓學(xué)生了解目鏡在鏡筒上可用手做圓周轉(zhuǎn)動，裝片（或切片）在載物臺上可用手向任意一個方向移動或用移動器上下左右移動。如污染物在裝片（或切片）上，移動裝片（切片），污染物則隨之移動而反方向移動。

　　在明確學(xué)生實驗中藥品的使用能力方面，可以通過以下方式進行改寫：例如，在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實驗中，可以讓學(xué)生了解龍膽紫或洋紅是一種帶正電荷的染料，可以與染色體結(jié)合。同時，學(xué)生還需理解堿性染料是指其有色離子是陽離子，而不是染液的pH呈堿性。這樣引出一個問題：醋酸起什么作用？學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解2%的醋酸是染料的溶劑，在染色時能增加細(xì)胞的通透性，從而使離子進入細(xì)胞核內(nèi)染色體，而不引起細(xì)胞膨脹。此外，在觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象時，教師應(yīng)讓學(xué)生知道自來水中含有許多陽離子，這些陽離子可以將已經(jīng)交換吸附在根細(xì)胞表面的亞甲基藍陽離子置換下來，導(dǎo)致根的顏色變淺，并影響實驗結(jié)果。因此，學(xué)生需要明確為什么要用蒸餾水沖洗根部的浮色，并且了解所用的蒸餾水不能被污染。在提取葉綠體色素方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解葉綠體色素是一種有機物，可以溶于有機溶劑。此外，學(xué)生還需了解葉綠素中的鎂（Mg）易被葉子細(xì)胞液內(nèi)的某些有機酸的氫（H）取代，從而形成去鎂的葉綠素，這會影響對色素的觀察。因此，學(xué)生需要明確為什么要使用丙酮作為提取劑，為什么一定不能讓層析液超過濾紙上的濾液邊緣，以及為什么在研磨前要加入少量的堿性鹽（如碳酸鈣）。當(dāng)然，學(xué)生只有在掌握了這些基礎(chǔ)知識后才能靈活運用它們。

　　總而言之，教師要善于把實驗儀器及藥品性質(zhì)、使用原理講清，這對提高學(xué)生使用它們的能力大有好處。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生善于分析實驗程序

　　一個較為復(fù)雜的實驗過程是設(shè)計人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，學(xué)生實驗中，不能單純地用實驗指導(dǎo)進行“而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法。在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實驗過程中，培養(yǎng)→10％HCI解離→漂洗→染色→壓片。要讓學(xué)生了解根尖放在10％HCI溶液中是為了溶解細(xì)胞間的果膠質(zhì)，使根尖細(xì)胞間變得松散，否則根尖細(xì)胞很難壓散，通過10％HCI的處理，使細(xì)胞迅速死亡，讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液（10％HCI），否則影響染色效果。又如用龍膽紫或醋酸洋紅溶液染色的目的是，這兩種染料易使細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色，從而增大細(xì)胞核與周圍部分的反差，便于觀察染色體分布和變化，壓片的目的是使細(xì)胞分散開，否則光線無法透過會影響觀察。加清水是起潤滑劑和利于細(xì)胞分散的作用，壓片時，在蓋玻片上再加一片載玻片的目的是防止手指與蓋玻片直接觸壓，會將極薄的蓋玻片壓碎（在鏡下觀察前應(yīng)將載玻片取下，并注意不要讓蓋玻片移位）。在葉綠體中色素的提取和分離實驗中，制備濾紙條時，應(yīng)讓學(xué)生了解將濾紙剪成長10厘米是因為胡蘿卜素在紙條上擴散的距離約為9厘米左右；寬1厘米是利于劃出齊而均勻的濾液細(xì)線，去兩角為了使層析液在紙條上擴散速度均衡，在距去兩角的一端1厘米處用鉛筆畫一橫線，目的是為劃濾液細(xì)線提供參照線并且防止層析時在盛有3毫升層析液的燒杯（100毫升）中，濾液細(xì)線被層析液沒及。劃濾細(xì)線時還應(yīng)讓學(xué)生知道干燥后重復(fù)劃2—3次，是為了增加色素的分子數(shù)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生善于分析實驗現(xiàn)象

　　在實驗中，常常存在著只關(guān)注實驗最終結(jié)果的記錄，而忽略對實驗過程中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象的記錄，偏重于結(jié)果而不重視對結(jié)果的分析，更注重對成功實驗的確認(rèn)，而對失敗實驗的原因卻不夠重視。這樣的情況并不利于學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣�。以觀察植物有絲分裂為例，在顯微鏡的某個視野中，應(yīng)讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞大多是處于間期。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗中，應(yīng)讓學(xué)生了解液泡的體積大小和顏色變化的原因。在葉綠體中進行色素提取和分離實驗時，要讓學(xué)生了解四種色素彼此分離的原理。這一原理僅憑借高中教科書中的知識是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生了解濾紙是一種吸附劑，層析液是一種展開劑，四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，它們在濾紙上的吸附能力和在層析液中的溶解度也不同。因此，四種色素在濾紙條上隨著層析液的擴散速度也不同，胡蘿卜素具有較大的溶解度和較小的吸附力，因此擴散速度較快，而葉綠素b具有較小的溶解度和較大的吸附力，因此擴散速度較慢。

　　在實驗中，由于某種原因，個別學(xué)生在進行實驗時，可能會遇到實驗結(jié)果不明顯或失敗的情況。作為老師，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生查找失敗的原因，并提供相應(yīng)的提示。例如，在葉綠體中色素提取和分離的實驗中，如果四條色素帶部分或全部不明顯，老師可以提示學(xué)生注意以下幾個方面：

　　1。檢查丙酮用量是否過多，導(dǎo)致濾液稀釋過度。

　　2。詢問學(xué)生是否使用新鮮的葉片，并確保所使用的葉片均為幼嫩的葉片。

　　3。提醒學(xué)生在劃線濾液時是否重復(fù)次數(shù)不夠。

　　4。檢查層析過程中濾紙條上的濾液細(xì)線是否被層析液淹沒。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗中，有些學(xué)生可能很快就能觀察到質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象，而有些學(xué)生盡管按照步驟進行，卻未能觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生尋找原因并提供相應(yīng)的問題：

　　1、檢查取下的表皮是否為死亡的角質(zhì)層細(xì)胞。

　　2、詢問學(xué)生是否使用蔗糖溶液浸泡材料。

　　3、檢查蔗糖溶液是否被原清水稀釋，導(dǎo)致濃度不夠。

　　4、提醒學(xué)生視野亮度和反差度是否適宜，是否能夠清晰觀察到細(xì)胞。

　　另外，有些學(xué)生可能成功進行了質(zhì)壁分離，但無法復(fù)原。教師可以詢問以下問題：

　　1、是否自行增加了蔗糖溶液的濃度？

　　2、是否質(zhì)壁分離的時間過長，導(dǎo)致細(xì)胞死亡？以上是針對個別學(xué)生實驗結(jié)果不明顯或失敗的情況下，老師可以采取的指導(dǎo)措施。

　　總之，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，定會事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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