[精品]校長(zhǎng)述職報(bào)告
在人們?cè)絹碓阶⒅刈陨硭仞B(yǎng)的今天，報(bào)告十分的重要，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編精心整理的校長(zhǎng)述職報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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各位老師：
感謝你堅(jiān)守崗位并出色完成崗位任務(wù)，感謝你為學(xué)校為學(xué)生付出的辛勤勞動(dòng)和取得的卓越成效!同時(shí)，感謝你一年半來對(duì)我工作的大力支持，感謝你為我深入了解你而在我剛來校時(shí)填的個(gè)人情況綜合表，以及上學(xué)期期末寫的與我交流的個(gè)人心得或建議或總結(jié)性文章。由于校務(wù)繁忙，閱后一直沒有跟你們好好交流過，現(xiàn)我也把我來校后這一年半來協(xié)同我們?nèi)w行政、全體教職員工一起確定要傳承與堅(jiān)守的學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路及教育教學(xué)實(shí)踐等，也做一個(gè)初步的總結(jié)，以供你對(duì)我及對(duì)學(xué)校工作也有一個(gè)較深入的了解，更真誠(chéng)的請(qǐng)你對(duì)我及學(xué)校繼承與發(fā)展的工作多提寶貴意見。
創(chuàng)新：在民主與規(guī)范之間--站在實(shí)小教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上
20xx年10月
20xx年1月，實(shí)驗(yàn)小學(xué)、籀園小學(xué)兩校分離，在這一教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，我來到實(shí)小。如何更好地繼承與發(fā)展，這是我面臨的首要問題。
第一部分調(diào)研：全面深入了解校況
沒有了解，談何繼承與發(fā)展。從來到實(shí)小第一天起，我馬上開展第一項(xiàng)工作：全面而盡量深入的調(diào)研。我通過“五見面、七走進(jìn)、六厘清”等來深入、全面地了解學(xué)校情況。
五見面：
召開學(xué)生見面會(huì)、教師見面會(huì)、班子見面會(huì)、后勤員工見面會(huì)和家長(zhǎng)代表見面會(huì)等。
七走進(jìn)：
(1)走進(jìn)學(xué)校各個(gè)角落；
(2)走進(jìn)綜合樓基建工地。通過這兩走進(jìn)全面排查校園內(nèi)外安全隱患，全球眼、攝像頭、警報(bào)器損壞了更新，操場(chǎng)與工地之間的圍欄加固，在樓梯角空氣嚴(yán)重不流通的小房間里就餐的班級(jí)移走，等等，這樣的兩走進(jìn)讓學(xué)生及學(xué)校置身于安全保障之下;
(3)走進(jìn)課堂。這是最重要的，聽各年段各學(xué)科的課，了解各年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況;
(4)走進(jìn)學(xué)生。訪談學(xué)生，每班推選一男一女兩名代表，召開低段、高段兩場(chǎng)學(xué)生代表座談會(huì);
(5)走進(jìn)教師。訪談教師，召開教師代表座談會(huì)，級(jí)段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)座談會(huì);
(6)走進(jìn)校區(qū)。了解各校區(qū)的教育教學(xué)情況;
(7)走進(jìn)社區(qū)。走進(jìn)上田村委會(huì)、繡山街道辦事處等溝通聯(lián)系。這樣傾聽各方對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的心聲，滿意的、不滿意的、合理建議的，有一個(gè)全方位的掌握。
六厘清：開展全體班子成員參與的專題“互看互學(xué)”活動(dòng)，讓全體班子成員各自厘清六件事：
一、辦學(xué)十年主要成效;
二、當(dāng)前正在做的事情;
三、今后想做的事情;
四、各科室部門主要任務(wù)與職責(zé);
五、存在問題與困難;
六、對(duì)學(xué)校工作的建設(shè)性建議。
然后，各行政科室都形成文稿，開一次專題的“互看互學(xué)”的交流活動(dòng)。這樣做既可以快速地了解校情，又可以促成科室一次全面的工作回顧梳理、反思展望，讓大家都動(dòng)起腦來，這也是新班子建設(shè)的一個(gè)舉措。
第二部分梳理：發(fā)現(xiàn)存在困難及問題
十年，實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)造了輝煌，也面臨著突破。實(shí)驗(yàn)小學(xué)面臨的困難是什么?我們的工作留下了什么問題?從一個(gè)特定的意義上說，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，原來只是作為總校的一個(gè)校區(qū)而已。因此，長(zhǎng)期的這種定位和管理勢(shì)必在學(xué)�？傮w面貌、行政思維和教師狀態(tài)等方面留下了與九山校區(qū)(現(xiàn)籀園小學(xué))許多不同的特質(zhì)。全面調(diào)研之后，我與大家靜下心來分析梳理學(xué)校存在的困難與問題。
從表層而言，我們存在：諸如校園過小，與班學(xué)額過大、班級(jí)數(shù)多存在矛盾的問題(相當(dāng)多的班級(jí)超過50人，班級(jí)數(shù)達(dá)37個(gè)，按標(biāo)準(zhǔn)只能容納24個(gè)班，每班36人)。
從深層而言，下列問題比較突出：
1.長(zhǎng)期的工作執(zhí)行造成的民主化、規(guī)范性需要落地的問題;
2.工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性工作帶來的阻礙問題;
3.高位突破對(duì)行政和教師提出的更高要求的問題。
還有一些工作層面的具體問題，我們還在隨著工作的推進(jìn)過程，不斷去梳理去分析，同時(shí)我們還希望發(fā)現(xiàn)這許多問題背后更為深層的成因。
第三部分創(chuàng)新：在民主與規(guī)范之間
在這樣比較全面、深入地了解、掌握情況及困難、問題以后，一年半來，我們?cè)趥鞒信c突破之間逐漸明晰學(xué)校要堅(jiān)守的核心辦學(xué)理念，明確了民主治校、規(guī)范治校、文化治校，逐漸在民主與規(guī)范之間求得有所創(chuàng)新突破，推出“學(xué)為中心、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)思路。
一、“樂娃”--辦學(xué)理念解讀
先請(qǐng)大家一起來看一個(gè)承載著我們要傳承與堅(jiān)守的辦學(xué)理念的吉祥物(初稿)：樂娃。
這是一個(gè)人，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)子--樂娃，首先體現(xiàn)的是以人為本的理念。一個(gè)很樂呵很快樂的人，是從快樂的樂字演變而來，這既是個(gè)樂字，又是一個(gè)快樂前行的人，代表著實(shí)驗(yàn)小學(xué)培養(yǎng)的面向未來的公民往前走、很動(dòng)感、很喜氣、很幸福。代表著實(shí)驗(yàn)小學(xué)要培養(yǎng)，積極向上的，不斷追求為家庭、為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)、為人類創(chuàng)造快樂，幸福的人。
其次，這個(gè)LG吉祥物設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔，彩色運(yùn)用CIS標(biāo)準(zhǔn)色，藍(lán)色代表世界，這個(gè)人胸懷世界，兩只手擁抱地球，藍(lán)色的身軀表明是地球村的主人;橙色代表活力，仰著的頭表明在放眼世界、仰望星空、異想天開、創(chuàng)新進(jìn)取;綠色代表生命，腳踩的綠色大地形態(tài)是實(shí)小的校標(biāo)，表明在實(shí)小綠色環(huán)保、溫馨人文的環(huán)境里腳踏實(shí)地、連接地氣、關(guān)愛生命、茁壯成長(zhǎng)。
走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在校門口兩邊的主墻上，相信大家都會(huì)注意到：左墻上寫著“關(guān)注世界、關(guān)愛生命”，右墻上寫著“腳踏實(shí)地，異想天開”。這正是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)核心的辦學(xué)理念，追求創(chuàng)設(shè)合孩子發(fā)展的教育，讓每位學(xué)生獲得最適合自己的發(fā)展的同時(shí)能腳踏實(shí)地“會(huì)學(xué)、會(huì)玩、會(huì)創(chuàng)造，做最好的自己”，培養(yǎng)實(shí)小學(xué)子成為具有“世界胸懷、健全人格、領(lǐng)袖氣質(zhì)，有一天會(huì)改變這個(gè)國(guó)家和世界的人”。
第三，在這樣的核心理念支撐下，我們?cè)诩槲锷砩线�承載著我們形成的辦學(xué)思路--“一個(gè)中心，兩條腿走路”。一個(gè)中心即是我們確定了“學(xué)為中心，內(nèi)涵發(fā)展”的五年發(fā)展規(guī)劃(初稿，待教代會(huì)審議通過)，學(xué)為中心，即是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，這個(gè)吉祥物樂娃恰恰顯示了我們的追求“學(xué)為中心”。兩條腿走路，是我們總結(jié)反思學(xué)校十年辦學(xué)的具體情況，尤其社會(huì)對(duì)實(shí)小的學(xué)子有個(gè)“自信有余、扎實(shí)稍顯不足”的總體評(píng)價(jià)，所以我們?cè)诶^承與發(fā)展中提出實(shí)踐兩條腿走路，兩條腿都要硬的辦學(xué)思路。樂娃的后一條腿表示要以民主規(guī)范打底色，希望實(shí)小的孩子們、老師們都能接地氣、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和工作，通過民主與規(guī)范夯實(shí)底色;前一條腿要以改革創(chuàng)新出特色，希望實(shí)小的孩子們、老師們同時(shí)又能仰望星空、異想天開地去創(chuàng)造去實(shí)踐，去置身于世界大格局，走向世界。通過這樣的兩條腿走在路上，力爭(zhēng)走出視野開闊、勇于擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感、充滿愛心的具有世界素養(yǎng)的地球村小公民。
二、“樂娃”的第一條腿：走“民主、規(guī)范打底色”的三條路
實(shí)驗(yàn)小學(xué)十年發(fā)展，創(chuàng)造了輝煌，也面臨著突破。時(shí)至今日，在全面、深入地座談、討論，總結(jié)、反思后，學(xué)校首當(dāng)其沖的要?jiǎng)?wù)就是夯實(shí)底色，要先筑底。于是民主與規(guī)范成為大家的共同的價(jià)值追求。
民主與規(guī)范是互相補(bǔ)充、既矛盾又統(tǒng)一的兩個(gè)部分，民主指向開放、尊重、選擇，規(guī)范指向約束、規(guī)則、共同遵守，民主與規(guī)范需要統(tǒng)一，民主的同時(shí)需要集中，民主的規(guī)范應(yīng)該是平等、自由，又是法治的。民主的規(guī)范，它既要遵照大多數(shù)人的意志行事，又要維護(hù)每個(gè)人基本的平等的權(quán)益。
(一)民主
民主已經(jīng)成為我們學(xué)校開展工作的主旋律，校園里有老師、有學(xué)生、有家長(zhǎng)。我們民主地對(duì)待每一位老師，民主地對(duì)待每一位學(xué)生，民主地對(duì)待每一位家長(zhǎng)。記得我第一次來學(xué)校召開教師大會(huì)，我談到了三個(gè)立場(chǎng)：
一個(gè)是學(xué)生立場(chǎng)。我們工作的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)就是一切為了學(xué)生，我們?nèi)w教育者始終要秉持學(xué)生立場(chǎng)。
第二是教師立場(chǎng)。學(xué)校要培養(yǎng)好學(xué)生，一定要培養(yǎng)好教師。一位優(yōu)秀的教師可以改變一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，也可以改變一個(gè)學(xué)科的命運(yùn)，所以作為領(lǐng)導(dǎo)者一定要有教師立場(chǎng)。要有值得投入，不斷提高教師的道德水平和教學(xué)能力的立場(chǎng)。
第三是服務(wù)立場(chǎng)。作為干部心中要有教師，作為教師心中要有學(xué)生，干部首先是為教師服務(wù)的，教師就是為學(xué)生服務(wù)的，而家長(zhǎng)也一樣也是要為孩子們服務(wù)的。也就是說，學(xué)校的干部，老師，以及我們的家長(zhǎng)，我們都是在為學(xué)生服務(wù)。
所以我打造的我們的行政團(tuán)隊(duì)，其實(shí)跟所有教職員工一樣都是學(xué)校的一分子，無非是跟大家崗位分工不同而已。對(duì)學(xué)校而言，校長(zhǎng)跟門口保安都是重要的，都是在為學(xué)生服務(wù)的。所以學(xué)校從某種意義上來說，校長(zhǎng)跟保安都是一樣重要的。20世紀(jì)美國(guó)航天飛機(jī)返程時(shí)大空難，就是因?yàn)橛蓄w螺絲釘沒旋緊造成，一艘飛船之于一顆螺釘，比對(duì)一所學(xué)校之于每個(gè)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都是一樣的意義。
所以學(xué)校的新校服，我們不僅為一線老師做，二線的勤雜人員也會(huì)穿上一樣的校服，這叫有尊嚴(yán)，讓每個(gè)人體面地為學(xué)校做事。所以在我們臨時(shí)工隊(duì)伍中有位叫林型察的老師，因?yàn)榧彝ゾ壒手缓锰岢鲛o職，結(jié)果沒想到的是知道情況的老師們一撥又一撥地來到我的辦公室，建議我想盡辦法也要把他留下來。為什么要留呢?就是因?yàn)檫@個(gè)臨時(shí)工有很好的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)大家庭里，有這樣的人跟這樣的氛圍，何愁家不興、業(yè)不旺呢?
所以民主能凝聚人心，能迸發(fā)正能量，能使大家有尊嚴(yán)地工作，能使大家有更好的精氣神。唯有民主，才有尊重;唯有民主，才有凝聚力;唯有民主，才能廣開言路，擁有更開放的視野。我想學(xué)校是一方凈土，我作為校長(zhǎng)，下定決心，一定想與全校師生一起，把實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦成一個(gè)民主的校園。
(二)規(guī)范
家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，無規(guī)不成方圓。實(shí)小作為老百姓心目中教育的領(lǐng)頭雁，我們立規(guī)立范高標(biāo)準(zhǔn)，有國(guó)際視野，跟國(guó)際接軌，采用ISO900質(zhì)量管理體系，構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)校管理模式，達(dá)成“教育是服務(wù)”的管理思想的共識(shí)，要突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念。確立“四個(gè)凡事”機(jī)制：凡事有準(zhǔn)則，凡事有人負(fù)責(zé)，凡事有規(guī)范的程序，凡事有人監(jiān)督;堅(jiān)持“三全”管理：全面、全員、全程管理;強(qiáng)調(diào)“兩種”意識(shí)：崗位職責(zé)意識(shí)、角色意識(shí)。
那么具體到學(xué)�，F(xiàn)在實(shí)際工作當(dāng)中來，民主、規(guī)范也就是需要我們堅(jiān)持關(guān)注世界、腳踏實(shí)地，走出三條路來亮出底色。
(一)民主、規(guī)范管理行為。
我們讓教師、家長(zhǎng)、社會(huì)仁人志士一起參與商討需要改進(jìn)或完善的科學(xué)規(guī)范的管理制度、評(píng)先評(píng)優(yōu)方案、獎(jiǎng)懲條例等等。去年經(jīng)過一學(xué)期又一個(gè)暑期的醞釀之后召開的教代會(huì)，用無記名投票替代舉手表決，被市教育局工會(huì)主席稱為目前學(xué)校中最民主的教代會(huì)之一�！疚覀冇靡粋�(gè)學(xué)期的時(shí)間發(fā)動(dòng)全體教師，成立各個(gè)項(xiàng)目組，討論學(xué)校各項(xiàng)制度、方案，廣泛聽取教師意見，項(xiàng)目組在征得大部分人贊成了才提交，不贊成的就先擱置。提案征集歷時(shí)兩個(gè)月，代表們充分考慮，提出30多個(gè)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的提案，當(dāng)家作主的民主意識(shí)深入人心。】
管理學(xué)校歸根到底就是凝聚人心，管理的過程就是服務(wù)人。在學(xué)校，我們不要管得太多，而領(lǐng)導(dǎo)得太少。從人性的角度說，人都不喜歡被管理，好校長(zhǎng)不要只說是個(gè)管理者，更應(yīng)該多做領(lǐng)導(dǎo)者，做服務(wù)者，讓權(quán)給教師當(dāng)家做主。
好校長(zhǎng)還要通過民主、規(guī)范的管理行為為師生營(yíng)造一個(gè)氛圍寬松、民主和諧的人文環(huán)境，同時(shí)也要為師生打造一個(gè)家一般舒適的軟硬件環(huán)境。今天的實(shí)驗(yàn)小學(xué)新綜合樓正進(jìn)入驗(yàn)收竣工階段，我們請(qǐng)全體老師尤其是美術(shù)老師參與到校園文化建設(shè)當(dāng)中來。
(二)民主、規(guī)范教師行為。
我們讓老師們明白做為教師有很多教育教學(xué)行為都是有崗位規(guī)范的底線的。比方說備好課進(jìn)課堂，不備課進(jìn)課堂這是要定性為教學(xué)事故的。還有比方說設(shè)計(jì)作業(yè)啊，及時(shí)批改啊，不能體罰學(xué)生啊，等等。......
(三)民主、規(guī)范學(xué)生行為。
這一點(diǎn)，因?yàn)榻裉靵淼募议L(zhǎng)代表比較多，我們著重聊一聊。校園是讀書的圣地，應(yīng)該是安靜的。但現(xiàn)在我們的校園有時(shí)還噪雜，有些鬧哄哄，有一些孩子還有不文明行為需要規(guī)范。當(dāng)然，這個(gè)鬧跟校園小、學(xué)生多很有關(guān)系。那么針對(duì)目前校園現(xiàn)狀，我們更需要規(guī)范他們的行為。孩子需要愛，更需要規(guī)矩。規(guī)矩和愛的統(tǒng)一，才能成就孩子的未來。朱熹曾說過：“君子之心，常存敬畏。”可現(xiàn)在的社會(huì)，越來越頻繁的天災(zāi)人禍的現(xiàn)狀，讓我們看到，人類對(duì)自然的不敬畏，對(duì)生命的不敬畏，更不要說對(duì)規(guī)矩不敬畏了�！爸袊�(guó)式過馬路”就是我們民眾不敬畏規(guī)矩的一個(gè)事例，所以前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上一個(gè)小孩子把闖紅燈過馬路的爸爸拉回來的視頻，炒的很熱。所以看來沒有規(guī)矩意識(shí)還不是小孩子的事情，也是我們大人的事情。今天我們一起共同面對(duì)規(guī)范孩子的行為，我們要清醒，培養(yǎng)孩子對(duì)規(guī)矩的敬畏之心很重要。
所以如今倡導(dǎo)民主、規(guī)范治校的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們希望引導(dǎo)孩子們自己來制定行為規(guī)范，倡導(dǎo)各個(gè)班級(jí)重新制定班規(guī)。那么班規(guī)要怎么來制定呢?首先，我們提倡老師引領(lǐng)全班同學(xué)一起先討論要不要有班規(guī)，引領(lǐng)大家大討論，經(jīng)過民主協(xié)商，最后通過表決定下要立班規(guī);其次，引領(lǐng)孩子們來想班規(guī)應(yīng)該是怎么樣的呢?讓每個(gè)人都來想，每個(gè)學(xué)生自己量身定制自己需要規(guī)范的行為規(guī)矩;第三，再提交大組討論，以大組為單位討論確定幾條;最后，再提交全班討論，激烈而認(rèn)真的碰撞，相互提意見，補(bǔ)充完善后，大部分人都提不出意見了，然后提交、投票通過，方成為班級(jí)的法律。這樣充分民主化制定的新班規(guī)，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，無論你原來是贊成的還是反對(duì)的，通過了，大家就都要遵守、服從，所以執(zhí)行起來特別順暢。而且，偶爾不遵守規(guī)矩的孩子承擔(dān)行為的后果也心服口服。這么一個(gè)班規(guī)制定的過程，體現(xiàn)了民主與規(guī)范，這是現(xiàn)代公民必須具備的，我們國(guó)家正不斷走向民主化，每個(gè)公民都要有民主化地參政、議政的意識(shí)，這個(gè)過程也是培養(yǎng)未來好公民的途徑。
同時(shí)，我還覺得，對(duì)孩子愛的教育沒有尊重教育來的重要。作為一個(gè)人我們首先需要尊重公德倫理。校園內(nèi)、公共場(chǎng)所為什么要靠右走，公共場(chǎng)所為什么不能大聲喧嘩，這是尊重。但我們校園還沒有完全形成這樣的規(guī)矩。日本人雖然可氣，但他們遵守規(guī)矩真值得參考，前年大海嘯發(fā)生時(shí)，日本人連逃生都能做到規(guī)規(guī)矩矩的靠右走，在天災(zāi)面前沒有出現(xiàn)互相踐踏的人禍。我們做教育的看了這樣的場(chǎng)景，真的是一種震撼!
現(xiàn)在有的學(xué)校連大小便、連放屁都做出規(guī)矩。“在別人大小便時(shí)，不能打招呼。”有的時(shí)候我們上衛(wèi)生間，孩子們爭(zhēng)先恐后的跟你打招呼，那個(gè)還真的是尷尬�！胺牌懿荒鼙镒�，憋不住就悄悄地放，假如不能悄悄地放，每放一個(gè)屁就大聲咳嗽一聲。”這就是公德�！翱串愋缘哪抗獠荒艹掷m(xù)太長(zhǎng)”，誒，這些不可以的公德，要遵守很重要。
同時(shí)，我們定的規(guī)矩，還要教育孩子先愛自己的身體，身體各部分都要保護(hù)好的，重要部位是不能隨便讓人碰的，這些安全的規(guī)矩，尤其重要。當(dāng)然規(guī)矩會(huì)有很多，學(xué)習(xí)上的一些規(guī)矩更需要遵守。當(dāng)我們學(xué)校與家庭一起形成合力，讓一些必要的規(guī)矩抵達(dá)孩子的內(nèi)心，深入孩子的骨髓，那么孩子良好的行為就轉(zhuǎn)變成自動(dòng)化的好習(xí)慣了，那就是我們教育成功的時(shí)候。
三、“樂娃”的第二條腿：走“改革、創(chuàng)新出特色”的三行動(dòng)
在民主與規(guī)范之間，如何創(chuàng)新?如何傳承與發(fā)展?我想我們不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，我們要追溯教育的本源。
記得捷克的教育家夸美紐斯說過一句話：“我們不必從外面拿什么東西給一個(gè)人，只需把那暗藏在身內(nèi)的固有的東西揭開和揭露出來，并重視每個(gè)個(gè)別的因素就夠了�！币簿褪钦f：教育并非給予，而是喚醒，教育需要關(guān)注差異。
所以我們用一年的時(shí)間醞釀，確定了“學(xué)為中心，內(nèi)涵發(fā)展”的學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃初步方案，推出了“三行動(dòng)”的創(chuàng)新舉措。
(一)“實(shí)讌園”在行動(dòng)：指向各層次教師的專業(yè)成長(zhǎng)
1、我們的思考
〖解讀〗何謂“實(shí)讌園”?“實(shí)讌園”取自曹操《短歌行》中“契闊談”一詞，取意廣募賢才，天下歸心，開懷談?wù)�，訴說抱負(fù)�！皩�(shí)讌園”意為教師在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這一教育樂園中不斷成長(zhǎng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，百舸爭(zhēng)流，千帆競(jìng)發(fā)。
讌，與實(shí)驗(yàn)的“驗(yàn)”字同音，與宴會(huì)的“宴”字同意�！�?”，即是讓吉祥的燕子都能發(fā)聲，這正詮釋了我們對(duì)一所好學(xué)校內(nèi)涵的追求：從某種角度來說，一所好學(xué)校是由一群擁有獨(dú)立思想、民主進(jìn)取精神、敢于發(fā)聲，勇于創(chuàng)新的教師組成的。因此，我們深信教師的力量：教師的立場(chǎng)便是學(xué)校的立場(chǎng)，教師怎么樣，學(xué)校便怎么樣，教師是什么，學(xué)校便是什么，教師有信心，學(xué)校就不再徘徊。
總之，冠名“實(shí)讌園”，旨在通過各種方式讓教師擁有進(jìn)取心、歸屬感，在這個(gè)有歸屬感，共同發(fā)展的大家庭中，工作已不僅僅是一般意義上的工作，而是一種朝向，是一種有著共同默契，共同密碼的幸福朝向�！皩�(shí)讌園”，從某種意義上來說，已經(jīng)成為實(shí)小每位教師精神家園的旨?xì)w------這是一個(gè)讓我們?yōu)橹院赖�、自由舒心的、民主平等的聚集之地，更是讓每位�?shí)小人為之誠(chéng)實(shí)耕耘的、獨(dú)具特色的、實(shí)現(xiàn)教育理想之圣地!
尤甚，我們需要沉淀，需要積累，我們更需要升華!因此，當(dāng)“實(shí)讌園”燦然而出時(shí)，我們的老師們就有了百川入海的廣闊空間，就有了執(zhí)著、睿智、創(chuàng)意的匯聚，面對(duì)種種浮華，種種沉疴，我們將義無反顧、披荊斬棘、所向披靡。
2、我們的行動(dòng)
“實(shí)讌園”行動(dòng)一：教師讀書沙龍。
為凝聚人心，也為了讓讀書成為一種主流風(fēng)氣，更為了促進(jìn)教師獨(dú)立思考、自由表達(dá)，我們特別創(chuàng)建了由工會(huì)牽頭，將讀書交流與休閑活動(dòng)合為一體的、暢所欲言的民主論壇--教師讀書沙龍。
一年來，共開展了六期特色的讀書沙龍活動(dòng)：
第一期是赴永嘉書院舉行的“我心中的教育理想國(guó)”;
第二期是赴雁蕩書院舉辦的“構(gòu)建學(xué)為中心的課堂”;
第三期教師讀書沙龍的主題是“微眼看教育”;
第四期教師讀書沙龍的主題是“規(guī)矩之重”;
第五期教師讀書沙龍的主題是“師者說”;
第六期教師讀書沙龍的主題是“以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察”。
六期讀書沙龍，完全去行政化，由下而上，全部采用草根操作，主題、內(nèi)容、形式、操作流程等都由教師做主。在讀書沙龍現(xiàn)場(chǎng)，誰都有話語權(quán)，誰都有發(fā)表自己觀點(diǎn)言論的自由，誰都有權(quán)利將自己手中的一票投給心儀的觀點(diǎn)一致的教師，從而評(píng)選出沙龍之星。
讀書沙龍，不一定要給教師什么，而是要引起教師思考。在沙龍中，誰也不必一定要說服誰，只要平等地對(duì)話，謙和地包容不同的觀點(diǎn)，以促使每位老師從多方面多角度來思考問題就夠了。只有教師之間謙和包容了，才會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。只有教師被平等對(duì)待了，他才會(huì)平等地對(duì)待學(xué)生。這樣一來，教育就變得理性，教師可以淡定從容，學(xué)生也可以氣和心平。正因了讀書沙龍，我們現(xiàn)在的校園里，少了一些說服，多了一些對(duì)話，教育的效益大大增加，其持續(xù)性、持久力也非同平常。
“實(shí)讌園”行動(dòng)二：塑造大師大愛。
關(guān)注“實(shí)讌園”中每位教師的幸福成長(zhǎng)，以下的三個(gè)工程作為工作的一部分：第一個(gè)工程，管理團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)工程。不定期請(qǐng)教育管理專家、教授來校與管理團(tuán)隊(duì)座談切磋，不定期選派管理人員到國(guó)內(nèi)外名校掛職鍛煉;第二個(gè)工程，骨干教師成長(zhǎng)工程。構(gòu)建以特級(jí)教師為塔尖的人才金字塔培養(yǎng)計(jì)劃，各類骨干都要有自己的三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，有關(guān)于教師個(gè)人的、有關(guān)于班級(jí)團(tuán)隊(duì)的、有關(guān)于學(xué)生個(gè)體的等等;第三個(gè)工程，全員培訓(xùn)工程。為老師鋪路搭橋，力爭(zhēng)人人高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)5年360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)計(jì)劃�？傊�，鼔勵(lì)班子、教研員、段長(zhǎng)、組長(zhǎng)、教師個(gè)性張揚(yáng)和自我超越，讓每位教師都成一座高山，成為學(xué)生心目中的大師。同時(shí)要強(qiáng)化師德修養(yǎng)，以自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范去教育和感染學(xué)生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得家長(zhǎng)社會(huì)的尊重，成就心中有大愛的大師。
“實(shí)讌園”行動(dòng)三：構(gòu)建“學(xué)為中心”新課堂。
學(xué)為中心，就是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，以任務(wù)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組成單元，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動(dòng)的目的，以主動(dòng)而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志。但是，顯然，我們之前的學(xué)科教學(xué)還不盡如人意。因此，基于以上認(rèn)識(shí)以及現(xiàn)狀分析，從****年初開始，我們發(fā)動(dòng)全校所有學(xué)科教師投入到開展構(gòu)建“學(xué)為中心”的小學(xué)新課堂的實(shí)踐探索中來。
載體一：理念落地，學(xué)習(xí)先行。課堂變革首先在于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，因此我們非常關(guān)注教師的理念學(xué)習(xí)，觀念更新：為教師購(gòu)買書籍供教師們學(xué)習(xí)、研討，組織教師寫讀書心得;召開“學(xué)為中心”為主題教師讀書沙龍活動(dòng);聘請(qǐng)專家來校作專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn);在此基礎(chǔ)上，征求多方意見，制定了構(gòu)建“學(xué)為中心”新課堂的實(shí)施方案。
載體二：學(xué)案轉(zhuǎn)變，課例跟進(jìn)。典型學(xué)案:讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師需要轉(zhuǎn)變備課思維，因此我們通過備課改革來撬動(dòng)課堂變革，以“學(xué)案”代替“教案”。學(xué)案過關(guān)關(guān)注的是教師對(duì)“支架”和“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)。我們希望老師們改變傳統(tǒng)的備課思維，真正關(guān)注課堂教學(xué)的本質(zhì)。在此過程中，我們搜集了典型學(xué)案供老師們學(xué)習(xí)，并多次組織了學(xué)科教研組與校級(jí)的學(xué)案評(píng)比活動(dòng)，形成了優(yōu)秀學(xué)案集。典型課例：依托典型學(xué)案，每位教師在組內(nèi)要上體現(xiàn)“學(xué)為中心”的公開課，在此基礎(chǔ)上每個(gè)教研組再推出展示課在校內(nèi)研討，全體教師參與，特聘專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，效果非常理想。每個(gè)學(xué)科組形成了一些典型課例，出現(xiàn)了一些新的做法：利用平板技術(shù)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂;利用微信公眾平臺(tái)，向?qū)W生推送“自主導(dǎo)學(xué)案”、“游戲練習(xí)”以及微課程等，提高了學(xué)生興趣、參與度，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng);高段語文組探索單元整體教學(xué)及1+x群文閱讀;科學(xué)開展長(zhǎng)時(shí)探究等。在此實(shí)踐探索中，每個(gè)學(xué)科組形成了一些典型的課例。
載體三：過關(guān)普及，示范引領(lǐng)。教師在典型“學(xué)案”和“課例”引領(lǐng)下，學(xué)校通過“學(xué)案過關(guān)”和“學(xué)為中心”新課堂示范班活動(dòng)，推動(dòng)著教師的課堂變革由“點(diǎn)”走向“面”。新課堂示范班活動(dòng)我們把目標(biāo)鎖定在課堂新常規(guī)上，就是指有助于“學(xué)為中心”課堂建設(shè)的核心的常規(guī)，具體的說就是指學(xué)生在課堂上的傾聽、合作、質(zhì)疑、表達(dá)、自學(xué)(包括預(yù)學(xué)、課堂上的自主學(xué)習(xí))等常規(guī)的要求。
3、我們的初步成效
經(jīng)過以上探索，我們摸索總結(jié)出小學(xué)課堂轉(zhuǎn)型中的一些關(guān)鍵要素：“教材”應(yīng)該轉(zhuǎn)為“學(xué)材”;教師要搭建支架支撐學(xué)生解決學(xué)習(xí)任務(wù);通過學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)過程。一年半的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В?/p>
(1)課堂教學(xué)初見效果。一節(jié)“學(xué)為中心”理念指導(dǎo)下的長(zhǎng)時(shí)探究的科學(xué)課，在全國(guó)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得了一等一的好成績(jī);我校的翻轉(zhuǎn)課堂受到了電教館的高度贊揚(yáng);我校成功地承辦了小學(xué)(幼兒園)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交流研討會(huì)，研討會(huì)上我校課堂變革的做法受到了與會(huì)專家和教師的肯定，我校推出的數(shù)學(xué)、科學(xué)以及英語課例受到了專家和同行的高度評(píng)價(jià)。
(2)綠色教育教學(xué)質(zhì)量逐步形成。在幾年的省學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中，我校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)高于其他學(xué)校，但我校其他教育教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)并不高。但自從課改之后，綠色的教育教學(xué)質(zhì)量在逐步形成。我們從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和喜歡教師兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，學(xué)生有了很大的改觀。
(3)社會(huì)、媒體以及專家的高度關(guān)注。州溫市電視臺(tái)專門執(zhí)著了一期節(jié)目對(duì)我校課堂變革的、成果給予專門報(bào)道;《州溫晚報(bào)》以題為《以平板技術(shù)為支撐，嘗試“教”與“學(xué)”的變革》為題對(duì)我校的課堂變革進(jìn)行了專題報(bào)道。同時(shí)我校的課堂變革成效也受到了一些專家、學(xué)者的贊譽(yù)。如市教育教學(xué)研究院胡玫院長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)我們的課堂，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“學(xué)為中心“課堂中，“學(xué)”體現(xiàn)在學(xué)生精彩的敘述里，學(xué)生之間的相互質(zhì)疑中，在師生、生生自然對(duì)話里，學(xué)生的獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、積極探索中，以及師生有效生成中。而教師的“教”體現(xiàn)在教師精心預(yù)設(shè)里，在現(xiàn)場(chǎng)的敏銳捕捉里，教師技術(shù)的有效運(yùn)用里，教師當(dāng)堂的診斷反饋中，教師的積極鼓勵(lì)與欣賞中，以及教師大膽的創(chuàng)新拓展中。
(二)“小腳丫”在行動(dòng)--指向?qū)W生腳踏實(shí)地地成長(zhǎng)
1、我們的思考
〖解讀〗何謂“小腳丫”?“小腳丫”寓意是腳踏實(shí)地，接地氣，實(shí)實(shí)在在�！靶∧_丫”是稚嫩的，猶如嫩芽，只有扎根在泥土地上，才能茁壯生長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一個(gè)孩子都是“小腳丫”。
“小腳丫”行動(dòng)，一方面代表著踏實(shí)與規(guī)范，即學(xué)生學(xué)會(huì)踏實(shí)學(xué)習(xí)、踏實(shí)做事，學(xué)會(huì)對(duì)己負(fù)責(zé)、對(duì)人尊重、對(duì)物愛惜，扎實(shí)落實(shí)日常的常規(guī)工作;一方面代表著責(zé)任與服務(wù)。即在校內(nèi)外擔(dān)任志愿者，為他人服務(wù)，學(xué)會(huì)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、感恩與奉獻(xiàn)。
我校的校訓(xùn)是“關(guān)注世界，關(guān)愛生命”。我們的愿景是有廣闊的視野，大愛的胸懷。志愿服務(wù)是一種公益精神，位于道德大廈的上層，強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)利他利己。而對(duì)于小學(xué)生來說，他們的道德品格層次還尚未達(dá)到這樣的高度，因此我們的定位是：首先要做到“服務(wù)自己”、“管理自己”即自律，才能“服務(wù)他人”，在自律的基礎(chǔ)上，繼而關(guān)注他人的需求，關(guān)注身邊事物，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，并在服務(wù)與奉獻(xiàn)中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
2、我們的行動(dòng)
“小腳丫”行動(dòng)一：腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。
“小腳丫”首先要學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，要一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，就像爬樓梯、爬臺(tái)階一樣，就是要一步一步的走，否則踩空了是要摔跟斗的。萬丈高樓從地起，只有基礎(chǔ)打扎實(shí)了，好習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，我們才能有真本事去仰望星空，去異想天開。
所以我首先希望“小腳丫”們要學(xué)會(huì)對(duì)己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己整理，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是“小腳丫”們自己的事情，不是老師的事情，只有主動(dòng)學(xué)，有興趣地學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)在每天、每一節(jié)課中在孩子身上真正發(fā)生。如大手拉小手，共同喊加油!一(4)和五(四)舉行簡(jiǎn)潔而又隆重的結(jié)對(duì)儀式，成為兄弟姐妹班級(jí)(如蒙氏教育，相互促進(jìn))。還如免試特優(yōu)生、閱讀考級(jí)、過關(guān)考試、幾大節(jié)等等，這都是“小腳丫”腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)的范例。
“小腳丫”行動(dòng)二：志愿者服務(wù)中心。
小腳丫還寓意責(zé)任與服務(wù)，我們創(chuàng)設(shè)了“小腳丫”志愿者服務(wù)中心。現(xiàn)在孩子們多為獨(dú)生子女，起碼有六個(gè)大人圍繞著，太多的愛占滿了孩子幼小的心靈，很多學(xué)生理所當(dāng)然地“享受服務(wù)”，而鮮有人懂得“服務(wù)他人”。長(zhǎng)此以往，會(huì)阻礙了孩子們的健康成長(zhǎng)。所以我首先希望孩子們積極主動(dòng)的做一名“小腳丫”志愿者。你孩子們可以領(lǐng)養(yǎng)一盆花，可以維護(hù)一個(gè)消防栓，可以負(fù)責(zé)一個(gè)小角落書籍的整理等等。走進(jìn)校園，你會(huì)看到遍地都是孩子們小腳丫的標(biāo)識(shí)，每個(gè)地方都是不同志愿者的責(zé)任田。我希望在這樣服務(wù)活動(dòng)中，“小腳丫”們能學(xué)會(huì)直面困難，學(xué)會(huì)不退縮，學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)持之以恒，學(xué)會(huì)溝通交流。那么逐漸的，你們的責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)力就會(huì)在不斷增強(qiáng)�！靶∧_丫”志愿者隊(duì)伍的成功開展在校園內(nèi)贏得了好評(píng)，我們以此為品牌開展一系列志愿者形式的校園活動(dòng)：
載體一：借力“大隊(duì)部”組織成立“小腳丫”志愿者服務(wù)中心。上學(xué)期，在小腳丫行動(dòng)中，我們推出重大舉措，將大隊(duì)委與“小腳丫”志愿者服務(wù)中心合并。讓大隊(duì)委員取代為小腳丫志愿者委員，讓班干部取代為班級(jí)志愿者服務(wù)隊(duì)員，隊(duì)章一杠、兩杠、三杠取代為小腳丫臂章。我們大膽去除以往班干部治班，大隊(duì)委治校的帶有強(qiáng)烈的當(dāng)官管別人的思想，弱化管理意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)�，F(xiàn)在很多校園官氣太濃，我在鹿城聽到甚至選個(gè)班干部也要請(qǐng)客吃飯，打招呼拉選票，當(dāng)上了個(gè)小干部就頤指氣使，喜歡指手畫腳命令他人干，現(xiàn)代校園不應(yīng)該還有這樣的不正之氣。其實(shí)設(shè)置大隊(duì)部、班干部有兩個(gè)目的：一個(gè)是為了服務(wù)，另一個(gè)是為了鍛煉孩子綜合能力。所以學(xué)校這種變化在理念上是革命性的，孩子們不再是官而是服務(wù)者了。希望孩子們?cè)诜⻊?wù)實(shí)踐的過程中，學(xué)會(huì)對(duì)己負(fù)責(zé)、對(duì)人尊重、對(duì)物愛惜，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校方方面面點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作，從而培養(yǎng)起良好的綜合素養(yǎng)�？傊�，我希望實(shí)小畢業(yè)的每一位同學(xué)要做一個(gè)有責(zé)任心、敢于擔(dān)當(dāng)，懂得服務(wù)于他人的合格小公民。
載體二：開展“小腳丫”講壇活動(dòng)。我校小腳丫講師團(tuán)是服務(wù)中心在志愿者的基礎(chǔ)上發(fā)起的由同學(xué)們自愿、自發(fā)形成的互動(dòng)性公益課程，這些課程都是由同學(xué)們自己精心設(shè)計(jì)，由全校同學(xué)們自愿投票選取出來的，投票較高的幾門課程被采用作為小腳丫講師團(tuán)課程。
載體三：開展班級(jí)組織的“小腳丫”志愿者活動(dòng)。班級(jí)開展的志愿者活動(dòng)更加靈活多樣，在此平臺(tái)上我校34個(gè)班級(jí)都成立了“小腳丫”志愿者小隊(duì)。開展了豐富多彩的活動(dòng)，如：拿破侖班“小腳丫”志愿者在家長(zhǎng)義工團(tuán)成員及老師的帶領(lǐng)下，來到永嘉巖頭敬老院慰問孤寡老人;小精靈班“小腳丫”志愿者開展“捐一件舊衣，送一份溫暖”活動(dòng)在市區(qū)鞋都文化廣場(chǎng)，向農(nóng)民工子弟免費(fèi)贈(zèng)送的衣服。
載體四：輸送“小腳丫”志愿者至社區(qū)、校外組織。①****年州溫市少年宮熱玩節(jié)活動(dòng)，特別在我校招募60名志愿者;②在“小腳丫”寒假生活導(dǎo)引的幫助下，我校學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、活動(dòng)共計(jì)670余次;③班級(jí)“志愿者”小隊(duì)各類活動(dòng)共計(jì)29次。
“小腳丫”行動(dòng)三：“小腳丫”特色課程。
“課程是一切教育內(nèi)容的總和”，一切對(duì)學(xué)生發(fā)生或者應(yīng)該發(fā)生的教育作用的內(nèi)容都是課程。我追求實(shí)小的校園“時(shí)時(shí)是教育，處處是課程，人人在成長(zhǎng)”。所以要追求“小腳丫”腳踏實(shí)地地成長(zhǎng)，就要著力建設(shè)“小腳丫”特色課程。我們?cè)诒Ｕ蠂?guó)家課程正常實(shí)施外，不斷完善適合于孩子們的課程。請(qǐng)看我們的四大課程行動(dòng)：
載體一：整理課課程的完善行動(dòng)。讓整理課的“整理”理念進(jìn)入到每一節(jié)學(xué)科課堂，或者在每一節(jié)課后教師用2-4分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主整理一節(jié)課的收獲;設(shè)計(jì)整理工具和支架，作為幫助學(xué)生自主整理的方法，引入到學(xué)科課堂中，支撐學(xué)生在學(xué)科課堂中能自主探究，自主學(xué)習(xí)。
載體二：家庭實(shí)驗(yàn)室課程的完善行動(dòng)。學(xué)校提倡三到六年級(jí)的學(xué)生人人參與建設(shè)家庭實(shí)驗(yàn)室、家庭實(shí)驗(yàn)角，并在普及的基礎(chǔ)上評(píng)選星級(jí)家庭實(shí)驗(yàn)室。在物化的家庭實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)，尋找并研究具有一定研究?jī)r(jià)值的科學(xué)小課題，以此提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
載體三：特長(zhǎng)選修課課程的完善行動(dòng)。學(xué)校開設(shè)特長(zhǎng)選修課程49個(gè)，指導(dǎo)師在制定課程綱要和實(shí)施建議之后，都會(huì)著手設(shè)計(jì)創(chuàng)意招生海報(bào)，全面推介各自富有特色的選修課程，以此來招徠學(xué)生。(烘焙課、織毛衣、足球課拄著拐子來上課......圖片)人人既是學(xué)科教師，又要是一門特長(zhǎng)選修課的輔導(dǎo)師。
載體四：德育課程的完善行動(dòng)。我們堅(jiān)持德育活動(dòng)課程化，將內(nèi)容不一、形式多樣的活動(dòng)按照課程理念加以整合，使之成為領(lǐng)域廣泛、復(fù)合交叉的綜合課程，成為較穩(wěn)定、便于實(shí)施的課程。我們提煉了各年段德育核心品質(zhì)關(guān)鍵詞：一年級(jí)：自理;二年級(jí)：溝通;三年級(jí)：堅(jiān)持;四年級(jí)：關(guān)愛;五年級(jí)：勇氣;六年級(jí)：責(zé)任。在此基礎(chǔ)上每年段推出成長(zhǎng)宣言，每月明確人格品質(zhì)關(guān)鍵詞，每月?lián)碛邢鄳?yīng)德育課程跟進(jìn)，每月德育課程共享。德育課程意識(shí)已經(jīng)深入每位老師的心，尤其是，每個(gè)班級(jí)在實(shí)施德育課程中不斷形成了自己的多姿多彩的班本課程。比如拿破侖班班本課程：師生一起確定以拿破侖騎馬跨越阿爾卑斯山的形象設(shè)計(jì)班徽，象征著孩子們馬不停蹄地追尋自己的夢(mèng)想;還有班歌，純粹是這個(gè)班的師生一起自編自譜自彈自唱的;還有班旗、班規(guī)、不哭的小拿破侖等等。同時(shí)，各年段、各班級(jí)還開設(shè)了如繪本課、生日誦詩課、晨誦課、旅游課、電影課等多角度多維度的班本小課程，各有千秋，各具特色。
3、我們的初步成效
通過一學(xué)年的努力，目前，我校小腳丫志愿者覆蓋率比較高。其中校級(jí)志愿者7支隊(duì)伍，參與人數(shù)達(dá)469人。我們還專門創(chuàng)辦了《小腳丫》校刊，記錄小腳丫的行動(dòng)足跡，而且刊名也是由學(xué)生征集、投票采用，刊名題詞也從學(xué)生中征集，學(xué)生的刊物就由學(xué)生來當(dāng)家做主。****年12月30日《州溫都市報(bào)》整版刊登了我校小腳丫志愿者活動(dòng)報(bào)道，《州溫晚報(bào)》分別在9月、11月兩次專題報(bào)道學(xué)校班本課程建設(shè)情況。州溫少年宮熱玩節(jié)活動(dòng)特向我校招募志愿者，同時(shí)特邀我校“小腳丫”講師團(tuán)進(jìn)駐州溫市少年宮，開壇設(shè)講。州溫市“螢火蟲”義工隊(duì)與我校志愿者“大手拉小手”，分別赴紅日亭、永嘉楠溪江、帆影公園、鞋都廣場(chǎng)、敬老院等開展了愛心、環(huán)保、義賣等有意義的活動(dòng)。這學(xué)期開學(xué)，志愿者招募空前火爆。在校園里，人人是志愿者，處處有“小腳丫”，時(shí)時(shí)有服務(wù)。
(三)“大拇指”在行動(dòng)--指向社會(huì)力量的聚集與引進(jìn)
1、我們的思考
〖解讀〗何謂“大拇指”?“大拇指”寓意著榜樣、力量與贊賞�！按竽粗浮笔羌议L(zhǎng)及社會(huì)力量的統(tǒng)稱，從促進(jìn)學(xué)校發(fā)展角度而言，一切的社會(huì)資源都屬于“大拇指”范疇，它的外延應(yīng)該涵蓋家長(zhǎng)、社會(huì)上一切能為學(xué)校提供幫助的人力資源。其LOGO是一個(gè)豎著的綠色大拇指。
根據(jù)“社會(huì)支持系統(tǒng)”理論，教育發(fā)展的順利推進(jìn)更依賴社會(huì)支持。首先要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)是學(xué)校的服務(wù)對(duì)象，學(xué)校和家庭有一個(gè)共同的夢(mèng)想都是為了培養(yǎng)好孩子，所以家長(zhǎng)更應(yīng)該是我們的合作伙伴。這樣一個(gè)平等關(guān)系的建立，我們就能友好的處理好校園中任何突發(fā)的意外狀況。所以“大拇指”是學(xué)校實(shí)現(xiàn)真正三維立體化辦學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)力量。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。他所致力的帕夫雷什中學(xué)讓全體家長(zhǎng)參與校園活動(dòng)，而實(shí)小就是希望像帕夫雷什中學(xué)一樣讓全體家長(zhǎng)都能走進(jìn)校園。這跟今天我們開展的群眾路線“百萬家長(zhǎng)進(jìn)校園”活動(dòng)不謀而合。
那么如何組織家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)呢?美國(guó)學(xué)者“蘭根布倫納”把參與學(xué)校教育過程的家長(zhǎng)角色分為三類。第一類是家長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)者：有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí)，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長(zhǎng)的自信心以及家長(zhǎng)對(duì)其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。第二類是家長(zhǎng)作為學(xué)�；顒�(dòng)自愿者：自愿為學(xué)校提供無償服務(wù)，家長(zhǎng)可根據(jù)自身職業(yè)、特長(zhǎng)、專業(yè)就某一個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。第三類是家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策的參與者：家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策的全過程，即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。
2、我們的行動(dòng)
基于以上的思考和認(rèn)識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，我們從家長(zhǎng)參與學(xué)校教育過程的三個(gè)角色，來開展以下三方面的學(xué)�！按竽粗浮毙袆�(dòng)。
第一方面：“大拇指”學(xué)員--就是指家長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)者
載體一：“大拇指”學(xué)堂。教育是一個(gè)共同生長(zhǎng)的過程。學(xué)校聚焦于家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，注重提升家長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)。一方面，著力培育大家的人文主義精神;一方面引領(lǐng)大家開闊視野。今年3月18日下午，我校“大拇指”學(xué)堂正式成立�！按竽粗浮睂W(xué)堂實(shí)行菜單式的學(xué)習(xí)方式，向全校各個(gè)班級(jí)發(fā)出邀請(qǐng)函和入場(chǎng)券，家長(zhǎng)有選擇地自愿參與學(xué)習(xí)。形式主要：有專家授課：如第一期邀請(qǐng)的是州溫醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系葉敏捷教授;有草根講座：如《親子閱讀》《兩個(gè)人旅行》《如何培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)》等;還有育兒沙龍：家長(zhǎng)可就一個(gè)話題，開展討論。如拿破侖班舉行了一期主題為“爸爸去哪兒了”的育兒沙龍，緊緊圍繞著“教育，爸爸去哪兒了?”這一主題展開，針對(duì)爸爸在教育中的作用開展討論。大家一致認(rèn)為：爸爸其實(shí)在一個(gè)家庭中扮演著不可或缺的角色，爸爸參與孩子教育有利于孩子獲得男性氣質(zhì)和處事的方式。這種菜單式的豐富多樣的學(xué)習(xí)，尊重了家長(zhǎng)的個(gè)體需求，更凸顯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與可選擇性。
載體二：“大拇指”工作坊。本學(xué)期開始，將舉辦體驗(yàn)式、活動(dòng)式的家長(zhǎng)工作坊，由心理老師負(fù)責(zé)，地點(diǎn)放在新綜合樓五樓心理健康教育中心。每一次設(shè)置一個(gè)主題，有興趣的家長(zhǎng)們自由報(bào)名參與，由一位主講人發(fā)起，大家暢所欲言。重在活動(dòng)參與，這區(qū)別于講座、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)等常規(guī)形式，力求以輕松、愉悅的體驗(yàn)中獲得一種共同的認(rèn)知。
載體三：新父母晨誦。每天上午上班前，家長(zhǎng)都會(huì)收到一條來自學(xué)校的溫馨的教育理念的短信，供父母晨誦。我們堅(jiān)持每天推送，希望通過日積月累、春風(fēng)化雨般的滲透，向家長(zhǎng)與學(xué)�！爸就篮稀钡脑妇芭η靶�。
載體四：家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流會(huì)。我校的家長(zhǎng)會(huì)分為兩種形式，一個(gè)學(xué)期是班級(jí)交流會(huì)，一個(gè)學(xué)期是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)。班級(jí)交流會(huì)是純粹的班主任以及科任老師與家長(zhǎng)的深度交流會(huì)，而家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)主要邀請(qǐng)專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題式講座，現(xiàn)已形成基本學(xué)習(xí)課程：一年級(jí)：“學(xué)校教育理念及辦學(xué)思路”;二年級(jí)：“親子閱讀”;三年級(jí)：“家庭實(shí)驗(yàn)室”;四年級(jí)：“親子溝通”;五年級(jí)：“青春期教育”;六年級(jí)：“初小銜接”。這樣從理論學(xué)習(xí)到互動(dòng)交流，基本滿足我們家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的了解愿望。
第二方面：“大拇指”義工--家長(zhǎng)作為學(xué)�；顒�(dòng)志愿者
家長(zhǎng)做義工，可以到校園來參與學(xué)校的活動(dòng)，成為學(xué)校教育管理的一員。參與管理、切身體驗(yàn)?zāi)苁辜议L(zhǎng)更深入地了解學(xué)校、理解教育，從而用“同理心”來反觀學(xué)校教育與孩子的成長(zhǎng)。我�！按竽粗浮绷x工俱樂部于去年六一正式成立，我們?cè)谟梅咳绱司o張的情況下，專門在一樓裝修了一個(gè)家長(zhǎng)義工俱樂部作為活動(dòng)陣地。俱樂部的創(chuàng)建，壯大了我們的教育力量。
載體一：講員類義工講壇。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家長(zhǎng)義工高素質(zhì)、高修養(yǎng)的比比皆是，所以學(xué)校專門設(shè)置了“大拇指”義工講壇，這些各行各業(yè)的能人異士紛紛走進(jìn)校園、走上講壇。有面向?qū)W生開講的：如小螞蟻班開啟“大螞蟻課堂”：我們從哪里來;三色草書香班百家講壇開講：警察爸爸來上課;拿破侖班家長(zhǎng)課堂：吟詩誦詞品茶香;有面向家長(zhǎng)開講的;也有面向老師開講的：如州溫都市報(bào)繆磊副總編向教師通訊員開講：《全媒體時(shí)代的新聞采寫和媒體應(yīng)對(duì)》。
載體二：參與管理類義工活動(dòng)。就像二年1班的交警隊(duì)的汪政義工出主意，跟我們約上田村村委會(huì)一起，協(xié)商在學(xué)校門口道路設(shè)立單行線，緩解上下學(xué)高峰期的交通亂象;就像州溫日?qǐng)?bào)登的“為你開車門+虛擬罰單，兩招解了校門口的堵局”說的就是我校家長(zhǎng)義工的努力的結(jié)果，而有時(shí)下午放學(xué)我校門口會(huì)有家長(zhǎng)義工服務(wù)于接送卡登記，還有參與學(xué)校閱覽室管理，參與班級(jí)中餐管理等等。
載體三：提供專業(yè)服務(wù)類義工顧問。還有的義工不一定是來自于家長(zhǎng)，有來自于社會(huì)律師界精英，去年學(xué)校成立了州溫市法律援助中心工作站，來自市內(nèi)7位著名資深律師，成為工作站的志愿者服務(wù)團(tuán)成員，這在州溫地區(qū)是首創(chuàng);還有來自于市藝術(shù)界的精英，成立學(xué)校藝術(shù)義工顧問團(tuán);也有來自于學(xué)校后勤人員，有衛(wèi)生員、保安、維修工等自愿做各類“小腳丫”志愿者的指導(dǎo)師。
載體四：家長(zhǎng)聯(lián)系參加社會(huì)實(shí)踐。家長(zhǎng)們來自各行各業(yè)，每位家長(zhǎng)手中都掌握著豐厚的資源。許多家長(zhǎng)義工利用自己的社會(huì)資源，牽線搭橋，為孩子提供實(shí)踐場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。二(5)班楊子逸的爸爸，利用在農(nóng)行工作的朋友資源，在學(xué)校開展了“以物換綠”公益活動(dòng)，全校師生用閑置的舊物換取了一份綠意盎然;家長(zhǎng)義工聯(lián)系可口可樂公司，帶領(lǐng)孩子見證了一瓶瓶可口可樂的誕生;去動(dòng)物園春游，家長(zhǎng)請(qǐng)來了動(dòng)物園工作的朋友做導(dǎo)游，做講解......家長(zhǎng)義工的資源開發(fā)，產(chǎn)生了“八爪魚”效應(yīng)，為“關(guān)注世界”開啟了一扇扇窗。
第三方面：“大拇指”監(jiān)督員--家長(zhǎng)作為學(xué)校決策的參與者
學(xué)校秉持“民主”路線，樹立家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來，參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的策劃與監(jiān)督。學(xué)校搭建兩個(gè)載體來行動(dòng)。
載體一：家長(zhǎng)金點(diǎn)子。學(xué)校每年請(qǐng)家長(zhǎng)提金點(diǎn)子，對(duì)學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，每學(xué)期對(duì)積極貢獻(xiàn)金點(diǎn)子的家長(zhǎng)進(jìn)行表彰。學(xué)校各科室會(huì)根據(jù)學(xué)校需要，對(duì)金點(diǎn)子進(jìn)行統(tǒng)籌落實(shí)，同時(shí)，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，讓他們積極參與到過程中來。如根據(jù)家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校食堂提出的建議，我們成立了食堂衛(wèi)生家長(zhǎng)監(jiān)督團(tuán)。這些熱心家長(zhǎng)分別組建了餐盒采購(gòu)組、食用油采購(gòu)組、營(yíng)養(yǎng)中餐組等不同小組，全程參與學(xué)校的食堂整改各個(gè)細(xì)節(jié)，為學(xué)�！皽剀笆程谩钡慕ㄔO(shè)添磚加瓦。
載體二：課堂開放日。我們?cè)O(shè)立家長(zhǎng)課堂開放日。邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，監(jiān)督教學(xué)，深入一線了解學(xué)校的教育教學(xué)工作。通過開放課堂，開放活動(dòng)，家長(zhǎng)們也對(duì)教師的工作有了較具體的了解，在一個(gè)個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)中，他們深刻感受到教師的辛勞，同時(shí)也對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況有了客觀的認(rèn)識(shí)。
3、我們的初步成效
“大拇指”義工在廣大家長(zhǎng)中形成熱心公益事業(yè)的風(fēng)尚，并為孩子樹立行為楷模，將志愿者服務(wù)精神向校外延伸�，F(xiàn)共有講員類、參與管理類、提供專業(yè)服務(wù)類以及家長(zhǎng)聯(lián)系參加實(shí)踐等各類家長(zhǎng)義工共815人。一年來，家長(zhǎng)聯(lián)系參加實(shí)踐等138次，專業(yè)服務(wù)120多人次，參與各類學(xué)校管理上千人次。如今孩子們走進(jìn)大自然，走進(jìn)各實(shí)踐場(chǎng)所，既拓寬了課堂，又開闊了眼界。目前《都市報(bào)》、《晚報(bào)》等分別專題報(bào)道大拇指的校園行動(dòng)。每學(xué)期的結(jié)業(yè)典禮，我們都會(huì)對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)較大的家長(zhǎng)義工進(jìn)行表彰。
“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來�！�(蘇霍姆林斯基)。一年多來，我�！按竽粗浮毙袆�(dòng)，為家長(zhǎng)與學(xué)校之間的柔性對(duì)接，搭建了一道有力的橋梁。學(xué)校真正意義上實(shí)現(xiàn)了開放辦學(xué)、民主辦學(xué)，文化辦學(xué)，提升了家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的立體型教育效應(yīng)。
各位老師，站在實(shí)小教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，如何更好地繼承與發(fā)展，我想我們已經(jīng)找準(zhǔn)方向，即堅(jiān)持“民主規(guī)范打底色，改革創(chuàng)新出特色”的主旋律，抓教育改革，謀教育發(fā)展，創(chuàng)教育強(qiáng)校，努力把學(xué)校建成品位高、特色明、現(xiàn)代化的新型學(xué)校。朝著正確的方向出發(fā)，我們相信，只要上路，總會(huì)遇到慶典!
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