頂崗支教實習生個人總結

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，不如靜下心來好好寫寫總結吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的頂崗支教實習生個人總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

頂崗支教實習生個人總結1

　　頂崗支教實習是目前我國許多高校廣為推行的實習模式，這一模式強化了實習教學環(huán)節(jié)，給予實習生更長的時間去基層實際教學，既能夠給農村的實習學校帶去一些最新的教學理念，也能夠促進實習生的教學水平提高，為他們畢業(yè)后成為一名合格的教師打下基礎。頂崗支教置換的教師接受兩個月的脫崗培訓可以有效提高受訓教師的專業(yè)化水平，促進城鄉(xiāng)基礎教育的均衡發(fā)展。因此，頂崗支教是師范院校、實習生、地方基礎教育三贏的最佳方式。但頂崗支教畢竟是一種新興的實習方式，在實習生培訓和選派，實習生指導等方面還有不足之處，不少作者進行了相關研究。為了進一步改進頂崗支教實習工作，筆者在海南師范大學教務處的協(xié)助下對20xx年頂崗實習支教工作進行了調查研究。

　　一、調查設計

　　1.調查方式

　　此次調查采用的是問卷調查的方式，以便全面了解頂崗實習支教的實際情況。問卷發(fā)放面向20xx年海南師大參加頂崗支教的全體實習生，共600多人，分布在17個市縣，其中國培計劃的實習生在�？�、文昌、瓊海3個市縣實習，這些地方教育比較發(fā)達，其他如瓊中、保亭為少數(shù)民族地區(qū)，教育水平相對落后。實習學校多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，少數(shù)在縣城，學校學生規(guī)模、師資情況、教學水平之間差別較大，各校實習生人數(shù)等都各不相同。

　　此次調查的目的是了解頂崗支教實習生在駐校實習期間的教學實習情況，重點是教學實習的準備和備課的'指導及課后反思。問卷的內容主要分為3個部分：基本信息、課堂教學情況、問題和建議。課堂教學情況部分共35道題，包括填空、單選和多選，主要是了解學生上課的課時數(shù)、課堂教學準備、指導、反思和實際效果、實習支教學校的支持力度及帶隊教師的聽課情況。問題和建議部分希望學生對頂崗支教工作提些改進意見，從而更好地幫助大學改進頂崗支教實習的各項準備工作，幫助實習生改進教學，提高實習效果。

　　2.調查對象

　　調查對象是20xx年參加頂崗支教的實習生，包括數(shù)學、化學、生物、物理、英語、音樂、文學、歷史、體育、思政、美術、地理、計算機這13個專業(yè)的學生。總共520名學生，其中國培的有155名學生，雙五百工程的有365名學生。

　　二、調查結果

　　.實習教學工作情況

　　本次調查共發(fā)放問卷520份，收回504份有效問卷，其中屬于國培計劃的調查問卷147份，雙五百工程的357份。由于調查是在頂崗支教返校后的第8學期進行，部分學生外出找工作而無法發(fā)放問卷，問卷發(fā)放的人數(shù)少于實際參加頂崗支教的總人數(shù)。

　　統(tǒng)計結果表明，實習生在實習期間平均上課77.55節(jié)，每周9.01節(jié)。實習生在實習期間平均聽課17.14節(jié)，每周2.2節(jié)。其中聽實習學校12.xx節(jié)，聽實習生5.04節(jié)。上課節(jié)數(shù)超過80節(jié)的有數(shù)學、語文、英語、美術、體育這5個專業(yè)，其中美術學生的平均上課節(jié)數(shù)最多，為89.35節(jié)。上課節(jié)數(shù)低于50節(jié)的只有音樂專業(yè)，平均每個實習生為49.54節(jié)課。其他專業(yè)的平均課時數(shù)在60-80節(jié)課之間。聽課節(jié)數(shù)方面，高于20節(jié)的只有物理和英語兩個專業(yè)，最少的是地理專業(yè)，為11.08節(jié)課。其他專業(yè)聽課數(shù)在14-17節(jié)之間。

　　從數(shù)據(jù)來看，實習生每周上課的情況還是比較合理的，課時過少有可能會導致部分實習生心思不放在教學上，課時太多的話又會帶來較大的備課上課壓力，不利于實習生總結自己的教學學習情況。語數(shù)外這3門是初中的主要課程，因此課時數(shù)也名列前茅，美術專業(yè)主要是由于實習學校美術老師很少，因此實習生下去之后自然要承擔較重的教學任務。

　　2.實習學校指導情況

　　統(tǒng)計結果表明，約有70.43%的學生在備課時實習學校并沒有安排專職指導教師進行指導。約57.74%的學生的教案沒有或者很少有指導教師進行審閱。66.06%的學生在上課前都沒有進行過試講，在試講的學生中，有實習學校指導教師來聽的也只占到了49.40%。只有38.09%的學生回答經(jīng)常有人來聽課，其中是實習學校老師的占62.69%。地理專業(yè)實習生被指導的比例僅為2.08%，為所有專業(yè)中最低，在試講方面，情況也非常相似，地理專業(yè)這項數(shù)據(jù)僅為4.17%。

　　總的看來，實習學校指導備課、試講等工作的力度都有待加強。特別是對地理專業(yè)實習生的相關指導工作更是不足，更應該加以重視。據(jù)筆者了解，支教學校中地理專業(yè)畢業(yè)的地理老師很少，大部分是其他老師兼任的，同時地理在初中的受重視程度也不如語數(shù)外等學科，這就導致了我們地理專業(yè)的實習生下去之后，很難得到專業(yè)指導。

　　3.帶隊教師指導情況

頂崗支教實習生個人總結2

　　在當今市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，企業(yè)出于成本核算等方面的考慮，大多不愿接納學生實習;由于受到制藥企業(yè)GMP管理的限制，高職藥學專業(yè)開展頂崗實習、實施工學交替更難;學校自建實習工廠無疑是解決實習難題的良策，但因投入較大也難以實現(xiàn)。實踐性教學環(huán)節(jié)的缺失，必然引發(fā)學生基本操作技能與企業(yè)生產(chǎn)需求相脫節(jié)的矛盾，進而制約高職藥學專業(yè)學生職業(yè)能力的提升。筆者結合近年來的工作實踐，總結出一套基于校、企、生“三贏”的高職藥學專業(yè)學生頂崗實習新模式。

　　一、“三級四支五步”頂崗實習模式的內涵

　　“三級四支五步”頂崗實習模式就是將歷時半年的集中頂崗實習分散在大學三個學年里進行:大一集中進行企業(yè)崗位認知實習;大二以“四支”方式實現(xiàn)工學交替，完成技術應用性頂崗實習;大三按照若干步驟進行準就業(yè)頂崗實習，銜接就業(yè)崗位并融通畢業(yè)設計。

　　在大一，學�？砂才艓滋鞎r間讓學生集中到相關制藥企業(yè)開展企業(yè)崗位認知實習，讓學生提前了解企業(yè)。在目前校外頂崗實習很難落實到位的情況下，這無疑是一種前瞻性的措施。在大二，學�？山Y合專業(yè)核心技能課程實訓的要求，每個學期均有計劃地安排兩三周時間組織學生進行校外綜合實訓，使考察、實際操作與研討相結合，引導學生在操作中驗證理論教學內容，學習新技術、新工藝。在此基礎上，在企業(yè)勞動力相對不足的時候，采取集中與分散相結合的辦法，適時安排學生開展工學結合，以支援藥物生產(chǎn)企業(yè)、支援中藥材種植農戶、支援藥材集散地的藥材收購、支援社區(qū)衛(wèi)生院和大藥房的“四支”方式，巧妙實施學生技術應用性頂崗實習。中藥材種植、收購的季節(jié)性很強，農戶、藥材收購商搶種、搶收時期急需用人，在農忙、春節(jié)時期民工大量回家，藥物生產(chǎn)企業(yè)缺人，在這些時段，學校均可安排學生開展頂崗實習，這種做法一般都會受到企業(yè)的歡迎。而主干課程的教學則可以利用晚自習進行。這種理論學習與生產(chǎn)交替進行的模式，可以達到教學、實習兩不誤的目的。大三的準就業(yè)頂崗實習以大二的技術應用性頂崗實習為基礎。準就業(yè)頂崗實習便于學生適應企業(yè)的生產(chǎn)需求，盡快成長為有經(jīng)驗的熟練員工。通過這種方式，實習學生還有可能被企業(yè)錄用為正式員工。

　　藥學專業(yè)學生頂崗實習的安排確實很困難，但企業(yè)在發(fā)展中錄用合適的藥學專業(yè)畢業(yè)生同樣也很困難，這種“三級四支五步”頂崗實習模式則實現(xiàn)了學校、學生、企業(yè)的“三贏”。

　　二、“三級四支五步”頂崗實習模式的現(xiàn)實意義

　　1.縮小了學校教學與企業(yè)生產(chǎn)實際的距離

　　“三級四支五步”頂崗實習模式將企業(yè)教育貫穿于學生培養(yǎng)的全過程，有利于學生企業(yè)文化的培養(yǎng)和“企業(yè)人”的打造。這一模式充分利用校內、校外兩種不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合起來，把受教育者的身份與“職業(yè)人”的身份有機結合起來，讓學生在真實的工作環(huán)境中接受崗位職業(yè)指導，經(jīng)受職業(yè)訓練，真正融入社會，縮小了學校教學與企業(yè)生產(chǎn)實際的距離。

　　2.實現(xiàn)頂崗實習與畢業(yè)設計相融通

　　“三級四支五步”頂崗實習模式將畢業(yè)設計與頂崗實習相結合，學生結合頂崗實習時崗位工作的實際進行畢業(yè)設計，在校企雙方指導教師的共同指導下完成畢業(yè)設計，既節(jié)約了時間，又提高了畢業(yè)設計的質量。

　　3.實現(xiàn)頂崗實習與就業(yè)相銜接

　　“三級四支五步”頂崗實習模式有助于學生全方位了解社會和企業(yè)，增加優(yōu)先被企業(yè)錄用的機會。大多數(shù)企業(yè)提供的是就業(yè)式頂崗實習或準就業(yè)式頂崗實習，頂崗實習成為學生就業(yè)的準備期和過渡期，實習結束后，學生還有可能與企業(yè)簽訂勞動合同。即使在沒有用工需要的企業(yè)進行學習式頂崗實習，學生也可借此奠定就業(yè)基礎。

　　三、“三級四支五步”頂崗實習的管理

　　1.頂崗實習企業(yè)的選擇

　　優(yōu)先選擇能一次性接納較多學生實習、設備較先進、管理較規(guī)范、用工較迫切、治安較穩(wěn)定、安全措施較好、信譽良好、待遇較高的大中型企業(yè)作為實習企業(yè)，這樣學生才能在實習中得到最大收獲。所選擇的頂崗實習企業(yè)應該把學生實習作為一項重要工作來抓，配備精良的人員全程參與管理、指導，最大限度地提高學生的操作技能。

　　2.明確校企雙方職責

　　將與頂崗實習企業(yè)的合作納入法制軌道，依法維持校企合作的關系。無論是學校安排還是學生自主聯(lián)系實習單位，學校均要與實習單位簽訂《頂崗實訓基地協(xié)議》和《頂崗實習協(xié)議》，將雙方的權利、義務、職責以及實習期間的待遇、工作時間、勞動安全、衛(wèi)生條件等以協(xié)議條文的形式固定下來，以防止發(fā)生沖突和矛盾，杜絕意外事故的發(fā)生。

　　3.過程管理與監(jiān)督

　　“三級四支五步”模式的過程管理可以借助“頂崗實習監(jiān)控管理系統(tǒng)”來進行。學校在“管理系統(tǒng)”中設立《學生頂崗實習監(jiān)控管理》欄目，完成對實習學生全方位、全過程的監(jiān)控和管理。學生通過學校網(wǎng)站登錄，可以在該欄目遞交實習情況日常登記表、論文資料，與指導教師、同學交流;用人單位也可通過這個平臺頂崗實習學生階段性考核評價意見;學校還可通過這個平臺隨時掌握學生實習的重要數(shù)據(jù)，相關信息。

　　4.強化準就業(yè)頂崗實習的全過程監(jiān)管

　　按“摸底及動員――找崗――定崗――督察――總結考評”五個步驟有條不紊地推進準就業(yè)頂崗實習。

　　(1)崗位職業(yè)定位摸底及宣傳動員

　　宣傳動員工作的重點是提高企業(yè)對頂崗實習的認識，因此要宣講學校優(yōu)勢、就業(yè)形勢以及頂崗實習的目的、意義、規(guī)劃、管理、任務、要求、考評辦法，適時邀請頂崗實習企業(yè)領導來校對學生進行企業(yè)文化和安全等方面的教育，端正學生對頂崗實習的態(tài)度。同時，學校還要對學生職業(yè)意向進行全面摸底，搭建一個企業(yè)需求與學生意愿交流的平臺，通過單位選人、學生選擇實習單位和崗位，滿足企業(yè)的用人要求和學生在真實的職業(yè)環(huán)境下進行專業(yè)技能訓練的要求，找到企業(yè)、學校、學生三方利益的結合點，保證后續(xù)實習能有效地進行。

　　(2)找崗

　　校外實習基地是高職學生頂崗實習與就業(yè)、教師掛職鍛煉、產(chǎn)學合作、社會服務的重要平臺。學校一可以依托校外實習基地確立學生頂崗實習崗位;二可以立足本地企業(yè)尋找頂崗實習崗位，為地方經(jīng)濟建設服務;三可以瞄準醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達地區(qū)的企業(yè)，滿足學生實習、就業(yè)的多元需求。

　　(3)定崗

　　通過企業(yè)招聘、學校推薦、學生自主聯(lián)系這三種方式確定學生的實習崗位，在充分尊重企業(yè)和學生愿望的前提下，解決“人崗匹配”的問題。對有明確用工需求的企業(yè)，依據(jù)企業(yè)招聘的人數(shù)確定頂崗實習的學生;對學生自主聯(lián)系的`實習崗位，學校要有一定的審批程序，之后學生才能到崗;其他情況，則采取學校推薦的方式安排學生到崗。

　　(4)督察

　　成立校企共同參與的頂崗實習領導(指導)小組和學生實習自治管理組織，強化督察，加強過程管理。

　　(5)總結考評

　　實習期間，學校每隔一段時間都要組織學生進行一次座談小結，讓他們交流、探討實習中的收獲和存在的問題。每年頂崗實習結束后都要要求學生寫實結，對頂崗實習進行認真總結和反思。此外，還要構建校企指導教師和學生共同參與的頂崗實習考評體系，從工作態(tài)度、工作質量、創(chuàng)新能力等方面加強對頂崗實習的過程考核，對實習期間涌現(xiàn)出的優(yōu)秀實習生和優(yōu)秀指導教師進行表彰。

　　四、完善與“三級四支五步”頂崗實習模式相配套的管理制度

　　要保證高職藥學專業(yè)“三級四支五步”模式的頂崗實習的順利實施，就必須完善配套管理制度，強化過程管理和監(jiān)督，周密組織、巧妙實施。

　　1.建立專業(yè)建設指導委員會例會制度

　　建立專業(yè)建設指導委員會例會制度可以強化校企溝通。每學年召開兩次全體委員會議，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會企業(yè)專家的作用，并邀請相關專家、學者參加會議。例會的主要議題包括以下內容:企業(yè)專家對實習方案進行指導;協(xié)調解決實習過程中的問題;對實施性實習計劃進行修訂，以便更加合理地安排認識實習、綜合實訓、準就業(yè)頂崗實習;探討工學結合的新模式和頂崗實習的最佳時機;明確深化校企合作的方向;幫助安排專業(yè)教師在假期到企業(yè)進行掛職鍛煉，以提高教師的頂崗實習指導能力和學生的實習質量。

　　2.推行與“三級四支五步”頂崗實習模式相配套的學籍制度

　　學生參加學校認可的“四支”活動，可計一定的學分，該學分可存入“學分銀行”，總積分達到要求后學生即可獲得畢業(yè)證書。允許和鼓勵學生自主開展“四支”活動，實現(xiàn)工學交替，分階段完成學業(yè)。也可讓學生根據(jù)“四支”活動的工作安排自主選擇白天或晚上參加集中上課，保證工作、學習兩不誤。部分專業(yè)技能課程的學習和考試，可在真實的工作環(huán)境下進行。

　　3.建立注重過程的考核評價制度

　　建立注重過程評價、定性指標與定量指標相結合的考核評價體系，形成教師評價、學生自評、企業(yè)參評相結合的共同評價機制，變傳統(tǒng)的形成性評價為發(fā)展性評價、終結性評價為過程性評價、內部評價為內外部相結合評價。在評價主體上，引入企業(yè)指導教師參加評價，由企業(yè)指導教師對學生在崗位中的表現(xiàn)情況進行考核，填寫“頂崗實習考核表”，并簽字確認，加蓋單位公章，改變由任課教師一個人評價的局面。在考核方式上，變“單一的書面考試、期末閉卷考試”為“以工作任務完成情況、應用性知識注重程度、操作技能高低為標準的分段多重考核”。校內指導教師參考企業(yè)指導教師的“頂崗實習考核表”，結合學生各個頂崗實習環(huán)節(jié)的完成情況和學生在企業(yè)崗位的日常實習記錄、實習報告、個人實結，對學生進行定量評分，各個環(huán)節(jié)的定量、定性指標得分之和即為學生頂崗實習的成績，按優(yōu)秀、合格和不合格三個等級計分，最終形成“頂崗實習成績表”。“頂崗實習考核表”和“頂崗實習成績表”均合格的實習生，方可獲得由企業(yè)和學校共同認定的企業(yè)工作經(jīng)歷證書。

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