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小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2023-02-06 09:01:26 調(diào)查報(bào)告 我要投稿
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小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

  在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告與我們的生活緊密相連,其在寫作上有一定的技巧。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎?以下是小編整理的小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告1

  一、調(diào)查目的

  發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),針對(duì)存在的問題及時(shí)制定措施進(jìn)行整改,使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處,提升學(xué)生的能力。

  二、調(diào)查對(duì)象

  分別對(duì)五年級(jí)的七個(gè)班級(jí)及六年級(jí)三個(gè)班的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

  三、調(diào)查方式

  采取隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會(huì)、跟蹤聽課等方式進(jìn)行調(diào)查。

  四、調(diào)查內(nèi)容

  進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師和學(xué)生存在那些困惑的問題。

  五、調(diào)查結(jié)果

  通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)問題:

  1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。

  2、如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。

  3、如何有效評(píng)價(jià)。

  4、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該做什么。

  為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,提高課堂的教學(xué)效率,年級(jí)組經(jīng)過多方調(diào)研后進(jìn)行了研究,采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。

  1、合作小組組建

  首先由班主任精心組織,全體科任教師參與,把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),兼顧學(xué)科,男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組,這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),又有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng);圍坐一桌,既保證了每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì),又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn),提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)組織,確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標(biāo),確定組長(zhǎng)學(xué)科長(zhǎng)職責(zé)等。

  2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介,無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此,編前必須深入閱讀文本,鉆研教材,把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求,切實(shí)認(rèn)真地備好教材,為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量,我們可分五個(gè)步驟進(jìn)行操作:研讀課標(biāo)、教材、資料、研究學(xué)情——主備課編寫——集體討論——修改——組長(zhǎng)審核定稿。

  導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),每課設(shè)置3—4學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“我能記住、我能說出、我會(huì)運(yùn)用、我能解決”等可檢測(cè)的明確用語,并指出重難點(diǎn)。

  3、讓孩子出錯(cuò),營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

  傳統(tǒng)的課堂中,常常是老師講,學(xué)生聽,課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)所謂的“好學(xué)生”,而大多學(xué)生只是被動(dòng)的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響,我們老師總是高高在上的,孩子對(duì)老師總是有一種畏懼感,他們擔(dān)心自己可能會(huì)出錯(cuò),會(huì)受到批評(píng),因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,課堂上不敢說也不愿說,久而久之,學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期,常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。孩子們你推我搡,都不愿意站起來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。于是,我告訴孩子們:“課堂就是你們犯錯(cuò)的地方。不要怕說錯(cuò),只要站起來說了,你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了,就已經(jīng)值得肯定了!币虼,一開始,課堂上不管孩子說錯(cuò)說對(duì),只要孩子發(fā)表了自己最真實(shí)的想法,我都會(huì)給予他最熱情的鼓勵(lì),別的孩子也會(huì)送上最熱烈的掌聲。慢慢的,孩子們消除了心理上的戒備,他們的心情完全放松了,思維也變得活躍了,課堂上常常上演“唇槍舌劍,你來我往”的好戲。連那些一開始走上講臺(tái),便會(huì)手足無措,面紅耳赤,甚至還會(huì)微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。

  俯下身子,和孩子平等對(duì)話,讓子徹底信任你,把你當(dāng)朋友,卸下思想負(fù)擔(dān),,敢想敢說,這是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。

  4、捆綁式評(píng)價(jià),增強(qiáng)小組凝聚力

  有一句話說得好:“鐵打的小組,流水的班!苯⑿〗M之后,我就告訴孩子,從此你們六個(gè)人就是一個(gè)小集體了。每一個(gè)人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評(píng)價(jià)。,我把學(xué)生按優(yōu)中差分A、B、C三類,在課堂展示中,不同層次的小組成員的分值不同,A類學(xué)生最低,C類,B類學(xué)生居中。在評(píng)價(jià)中,我做到:“堂堂有評(píng)價(jià),天天有評(píng)比,周周有獎(jiǎng)勵(lì),月月有匯總!泵抗(jié)課根據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分,每天評(píng)出總分前三名。一周進(jìn)行一次匯總,在下周一的班會(huì)課上對(duì)上一周評(píng)出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對(duì)老師或別的小組提出一個(gè)要求。每月進(jìn)行一次匯總,優(yōu)秀小組的組員會(huì)得到一封老師寫給家長(zhǎng)的表揚(yáng)信,會(huì)讓家長(zhǎng)滿足孩子的一個(gè)愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標(biāo),他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。原來對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的.同學(xué),當(dāng)看到自己為小組加了分時(shí),他們會(huì)歡呼雀躍,會(huì)更加信心百倍,課堂上也更加活躍了。而別的組員也會(huì)傾注更多的心血去幫助自己小組的C類學(xué)生,C類學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越積極。這個(gè)時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在老師和家長(zhǎng)的逼迫之下了,他們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為,他們是在為小組而戰(zhàn),為榮譽(yù)而戰(zhàn)。

  有了學(xué)習(xí)的自覺性,課堂上的學(xué)習(xí)便會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果,課堂實(shí)效性會(huì)大大提高

  5、謙虛的請(qǐng)教,讓孩子當(dāng)老師

  在課堂中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,老師能不開口盡量不開口。各個(gè)小組之間唇槍舌劍,你來我往,老師只是隔岸觀火,只有當(dāng)他們辯不明白的時(shí)候,老師才做以點(diǎn)撥指導(dǎo),在你來我往的爭(zhēng)辯中,學(xué)生會(huì)感受到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂趣。他們會(huì)覺得課堂不再是一池死水,而是一道傾瀉而下的瀑布,那么壯麗,那么富有激情。老師時(shí)不時(shí)的裝一裝“傻”,把孩子當(dāng)老師,去向他們請(qǐng)教問題。孩子們很樂意當(dāng)老師,他們很樂于教別人。為了教好教會(huì)別人,他們會(huì)在課前自己主動(dòng)去學(xué)很多的知識(shí)。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,課堂上的便會(huì)碰撞出更多的思想火花,學(xué)習(xí)的深度和精彩度便會(huì)大大提升。

  以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位,有效營(yíng)造出一種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的氛圍,真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益,使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì),有效地促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)取、自主合作探究的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力。

  通過這次調(diào)研活動(dòng),提高了我們對(duì)課改教研的認(rèn)知能力,也提高了我們實(shí)習(xí)小組的調(diào)研能力,更加方便了我們教學(xué)工作的開展!

小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告2

  一、調(diào)查目的:

  新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí),尤其新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,以提高素質(zhì)為宗旨,認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的重要方式之一。它使每個(gè)學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)知,在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中,為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際,教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,合作開展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)。

  但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)常常還在一種比較淺的層面上展開,因而存在著不少的問題,致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng),往往徒有虛表而效果不佳。教師對(duì)此困惑也較大。基于以上原因,特別設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行本次調(diào)查,目的旨在通過調(diào)查,尋找、診斷、分析問題及原因所在,研究、制訂解決對(duì)策,使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式,切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神的目的。

  二、調(diào)查方法與對(duì)象:

  本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法、訪談法與文獻(xiàn)法相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問卷調(diào)查為主,分別對(duì)五、六年級(jí)各班隨機(jī)抽選部分學(xué)生,進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查,”。

  三、調(diào)查的內(nèi)容

  調(diào)查涉及12個(gè)方面問題,主要包括:a. 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣;b. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式;c.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容;d. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程;e. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果(詳見問卷調(diào)查表)。

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

  通過對(duì)回收的問卷逐次統(tǒng)計(jì),看到當(dāng)前學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較充分。但我們也清楚地看到當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是:沒有以合作意識(shí)、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本,僅僅流于形式,使合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在:

 、判〗M活動(dòng)形式比較單一:

  調(diào)查1:下列小組合作學(xué)習(xí)形式中,你最喜歡( )

  a、同桌合作交流學(xué)習(xí) b、左右四人合作交流學(xué)習(xí)

  c、把全班學(xué)生打散,重新分成若干個(gè)小組,再進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。

  選擇a的占39.4%,選擇b的占32.4%,選擇c的占28.2%。具調(diào)查,盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數(shù),但凝固單一的小組合作形式,逐步產(chǎn)生的不平等地位,小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流,使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái),使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人,成績(jī)差的學(xué)生往往被忽視,許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度,缺少積極參與的意識(shí),學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉,合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。

  調(diào)查2:開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是( )

  a、積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流 b、聽同學(xué)交流發(fā)表意見,自己不好意思說 c、不敢說或怕自己的意見錯(cuò)了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)

  選擇回答a的占71.8%,回答b的占21.1%,回答c的占7.1%。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)中等或不太好的。

 、圃诮M織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),小組成員沒有明確的問題意識(shí)和責(zé)任分工。調(diào)查3:你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎? ( )

  a、有 b、沒有 c、無所謂

  這一問題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果76.1%認(rèn)為有,18.3%認(rèn)為沒有,5.6%認(rèn)為無所謂。雖然調(diào)查結(jié)果多數(shù)同學(xué)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時(shí)小組合作有的分工。但在實(shí)際合作小組成員大多沒有明確的職責(zé)分工,往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式,對(duì)如何開展合作學(xué)習(xí)感到困惑,不知所措;對(duì)討論過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析,造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見即草草了事,討論很難深入,合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。合作學(xué)習(xí)前雖然進(jìn)行了分工,但大多同學(xué)沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備,想到哪說到哪,多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事,而對(duì)于小組其他成員的意見常常不置可否,因而討論無法深化。

  (3)小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程。

  調(diào)查4: 你們小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師提出問題后什么時(shí)間討論?( )

  a、馬上 b、獨(dú)立思考后 c、無所謂

  選擇老師提出問題就討論的占53.5%,獨(dú)立思考后討論的占43.7%,無所謂占2.8%;

  從調(diào)查結(jié)果看53.5%的同學(xué)選擇老師提出問題就討論,在學(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解之前,就急于展開討論、研究,由于學(xué)生的思維沒有完全打開,容易被他人同化,造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象,同時(shí)思考問題的程度不會(huì)縝密、深刻,致使對(duì)問題的研究討論難以深化。

  (4)小組中缺少積極討論和爭(zhēng)辯機(jī)制,學(xué)生容易人云亦云。

  調(diào)查5:小組合作學(xué)習(xí)中,如果對(duì)某個(gè)問題有爭(zhēng)論,你會(huì)怎么做?( )

  a、聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的 b、記錄下來全班討論 c、聽老師的 d、不了了之

  從“在小組合作學(xué)習(xí)中,如果對(duì)某個(gè)問題有爭(zhēng)論,你會(huì)怎么做?”選擇聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占18.3%,選擇記錄下來全班討論的占45.1%,選擇聽老師的的占33.8%,選擇不了了之的占2.8%等情形來看,小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正合作起來。

  (5)小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境。

  合作學(xué)習(xí)前沒有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),學(xué)生合作時(shí)又沒有給予充裕的時(shí)間,急于完成教學(xué)任務(wù),只顧預(yù)設(shè),不問生成,造成合作時(shí)疲于應(yīng)付,無從下手,往往是虎頭蛇尾,學(xué)生無法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論,只得草草收?qǐng)觥?/p>

  五、思考與建議

  1、合理組建學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化角色意識(shí)。

  開展合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組,應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干合作小組,采用“組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制開展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí),組內(nèi)成員要有明確的分工,在一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如:小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評(píng)分員、匯報(bào)員等,一定時(shí)間后,角色互換,從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性,使每個(gè)成員都有責(zé)任、有事做,都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高,切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。

  2、注重合作意識(shí)、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。

  教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”,在充分表達(dá)自己意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽別人的意見,如何把別人的意見歸納起來,怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn),怎樣清晰地表達(dá)自己的意見,怎樣大膽地提出自己不同的見解,鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論,尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想,并以虛心誠(chéng)懇的態(tài)度接納別人的.正確意見等,在合作中讓各人的智慧大放異彩。

  3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,教給小組合作方法,提高合作效率。

  教師應(yīng)重視“引”,大膽“放”,抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)。可以在新知探究的過程中引導(dǎo);在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo);在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo);在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式,有效地開展小組合作學(xué)習(xí),自始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛,既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善,教師通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控,從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程,形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

  4、不圖熱鬧,講究實(shí)效。

  小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性,要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn),在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下,開展小組合作學(xué)習(xí),注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。例:要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過程,避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象;合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值,1+1+1>3,避免造成“擺樣子”的現(xiàn)象;要留給學(xué)生充足的時(shí)間,力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”;合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等不能死搬硬套,一成不變,既要注意預(yù)設(shè),更要重視生成,要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。

  5、切實(shí)加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià)。

  小組之間缺乏交流與評(píng)價(jià),容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流并對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),既可以拓展思維,營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境,又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)交往合作能力。如果評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象,必然導(dǎo)致學(xué)生小組或群體之間競(jìng)爭(zhēng)性行為,群體之間的競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助,形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)性行為更有效力。為了不致使班級(jí)群體出現(xiàn)分化、敵對(duì)的現(xiàn)象,可以考慮在一定的時(shí)期內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成,對(duì)學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn),避免挫傷學(xué)生的自尊心。

  調(diào)查人:xxx

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