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留守兒童課題研究開題報告（通用7篇）
大學(xué)生活又即將即將結(jié)束，大學(xué)生們一定都對畢業(yè)設(shè)計充滿畏懼，而我們做畢業(yè)設(shè)計前要先寫開題報告，那么你有了解過開題報告嗎？下面是小編為大家收集的留守兒童課題研究開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
留守兒童課題研究開題報告 1
在生活中，我們使用報告的情況越來越多，報告具有成文事后性的特點。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編整理的留守兒童課題研究開題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實驗”系烏蘭察布市商都縣宗申小學(xué)“十五”期間科研課題。我校于20xx年7月30日申報，20xx年6月30日由商都縣教育局正式批準立項。經(jīng)過前期的組織籌備，今天正式開題了�，F(xiàn)在，我代表課題組向與會領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報我們的開題工作，向參與課題研究的全體教師作開題報告，懇請在座的領(lǐng)導(dǎo)及專家提出寶貴意見，給予指導(dǎo)。
一、課題研究的背景與意義
在二十一世紀，隨著我國經(jīng)濟、社會發(fā)展步伐的加快，給我們的教育工作提供了新的發(fā)展機遇，也提出了更新、更高的要求。特別是農(nóng)村教育、農(nóng)村留守兒童的教育等問題，也成為我們面前的新問題新課題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。近年來，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與工業(yè)化、城市化進程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出打工，數(shù)以千萬計的父母不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管。在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的兒童群體——留守兒童，并且這一群體還在迅速擴大。
�。ㄒ唬┝羰貎和默F(xiàn)狀：
1、前在變量分析
我校與全國其他地區(qū)一樣，這些留守兒童因為缺失親情與教育，給我校學(xué)校的教育與管理帶來了一系列的新問題，這些問題如不能得到正確地解決，必然會影響我校教育均衡發(fā)展。為了解決好這一教育問題，我們根據(jù)本地區(qū)的實際情況，在對留守兒童問題進行摸底調(diào)查，在分析、論證的基礎(chǔ)上確立了“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實驗”課題。我們希望通過此課題的研究，在留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面探索出一些行之有效的辦法和措施，有效地解決我校留守兒童的教育問題，促進留守兒童的健康發(fā)展，促進我校教育事業(yè)的健康發(fā)展。前測數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析如下：
�。�1）留守兒童人數(shù)與所占比例：中國農(nóng)村留守兒童已達2000萬人，我省有留守兒童280萬人，我市有留守兒童30萬人，我縣留守兒童有5.7萬人。據(jù)統(tǒng)計，我校20xx年留守兒童達21.3%，20xx年達35%，20xx年達39.5%。20xx年我校857名學(xué)生中，留守兒童人數(shù)達352人，占全校學(xué)生總數(shù)的41.1%。
�。�2）留守形式：
�、俑舸O(jiān)護型。即孩子的祖輩——爺爺、奶奶或外爺、外婆代替孩子的父母承擔(dān)撫養(yǎng)、教育和監(jiān)護責(zé)任的類型。這種類型是留守兒童的主要生存方式，我校有179人（其中女孩81人），占留守兒童總?cè)藬?shù)的50.9%。
�、诩酿B(yǎng)監(jiān)護型。即父母將孩子托付給叔嬸姑舅等親戚或鄰居、朋友看管的類型。全校有166人（其中女孩69人），占47.2%。
�、蹮o人監(jiān)護型。即完全脫離父母長輩而獨立生活的類型，其中包括未成年人“以大帶小”的情況。這種類型在全部“留守兒童”中所占的比例較小，全校有7人，占2%。
�。�3）與父母的交流溝通情況：同父母寫信或電話聯(lián)系平均次數(shù)一周一次占27%；兩周一次占23%；一月一次占33%；兩月及以上一次占17%。父母與留守兒童見面平均0.9次/期，平均交流8.5次/期，父母與學(xué)校交流平均6.2次/期。其他學(xué)生與父母見面平均18.6次/期，平均交流32.3次/期，父母與學(xué)校交流平均11.7次/期。
（4）留守兒童對父母外出的感覺和愿望：感到孤單，希望父母在身邊的占50%；有些想念，但能夠理解的占35%；不用管，多掙錢的占12%；沒感覺，無所謂的占3%。
�。�5）留守兒童的學(xué)習(xí)成績：很好的占13%；一般的占57%；差的占22%；很差的不想讀書的占8%。
�。�6）與代管監(jiān)護人相處情況：很好，全面管理的占50%；只管生活、不管學(xué)習(xí)與思想的占31%；沒用心或沒能力管的占9%；管不了的占8%。
�。�7）留守兒童現(xiàn)在最大的愿望：父母回到家里的占43%；在學(xué)校得到真摯友誼的占31%；學(xué)校管理好，自己成績好的占25%。
（8）綜合素質(zhì)與其他兒童相比普遍偏低：學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力低18%，生活習(xí)慣行為能力低7%，交流與合作能力低10%，道德品質(zhì)與公民素質(zhì)低6%。我校20xx年秋季的學(xué)生綜合素質(zhì)評定情況統(tǒng)計顯示：
數(shù)據(jù)顯示，這些留守兒童由于正常家庭教育的缺失，留守兒童缺少應(yīng)有的關(guān)愛和教育，權(quán)益得不到及時的保障，心理問題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣存在問題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問題有：性格內(nèi)向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪異、暴躁、懶惰、消沉、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問題有：厭學(xué)、個人衛(wèi)生習(xí)慣差、經(jīng)常與別的兒童鬧矛盾、不完成作業(yè)、經(jīng)常損壞公物、交友不分良莠、沉迷游戲、偷竊、說謊及暴力傾向等。這些問題造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績下降，思想品德發(fā)展危機，違紀行為趨多。
�。�9）留守兒童在行為習(xí)慣方面的問題突出：約有75%的同學(xué)覺得老師不關(guān)心他，約有80%的同學(xué)有各種不良行為，如說謊、偷盜；約有90%的學(xué)習(xí)習(xí)慣差；約有42%的同學(xué)不團結(jié)同學(xué)，不能與人和睦相處；約有70%的同學(xué)經(jīng)常向家里提出過高要求，亂花錢；約有90%的同學(xué)意志品質(zhì)差，怕困難……據(jù)統(tǒng)計，20xx年秋季，我校學(xué)生在行為品德方面的發(fā)生的不良事件47起，其中留守兒童參與的達35起，占全部偶發(fā)事件的74.5%。
2、教育現(xiàn)狀
�。�1）學(xué)校教育：
留守兒童問題在學(xué)校教育方面來看，教師與學(xué)校的關(guān)注不夠使農(nóng)村留守兒童錯失了彌補家庭教育不足的機會。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的外部動因之一，一般情況下，教師對學(xué)生的關(guān)注主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與日常行為兩個方面。教師關(guān)注較多的是優(yōu)生和差生兩個群體，而留守兒童作為一個特殊的群體尚未進入教師關(guān)注的主體視野，成為教育管理的空檔與盲區(qū)，更談不上根據(jù)實際個案進行特殊的行為習(xí)慣培養(yǎng)。如果得不到學(xué)校和老師的及時輔助和矯正，留守兒童將成為問題兒童。加強留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，是素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本要求。
（2）家庭教育：
隔代監(jiān)護型的特點主要表現(xiàn)監(jiān)護人與未成年人之間存在著隔代血緣關(guān)系，且又多系獨生子女，這類孩子往往生活于溺愛和嬌縱之中。由于監(jiān)護人與被監(jiān)護人年齡差距大多在40歲以上，監(jiān)護人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，難以承擔(dān)起對孩子的.教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展。由于家里的主要勞動力已經(jīng)外出，部分留守家庭便將家里的部分農(nóng)活交由孩子承擔(dān)，這也影響了孩子的健康成長。
寄養(yǎng)監(jiān)護類型有兩個特點：其一是監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事為原則，相對注重孩子的學(xué)習(xí)成績和物質(zhì)上的滿足，以便當(dāng)委托人——孩子的父母親回來時好交待，但對孩子的心理和精神需求卻少于關(guān)注，監(jiān)護人往往擔(dān)心如果對孩子管嚴了，孩子會將自己的不愉快感受告訴父母。其二是由于監(jiān)護人與被監(jiān)護人之間缺乏或完全不具備血緣上的親情關(guān)系，因而監(jiān)護人對孩子的感情難以代替親生父母對子女的感情，這種差別是任何一個孩子都能憑直覺切身感受到的。
無人監(jiān)護型孩子的特點表現(xiàn)為兩個極端。對于自控能力較強的孩子而言，由于生活的逼迫和鍛煉，相對于正常家庭的孩子，往往會顯得獨立生活能力更強、更自信、更善于與人交往。他們中甚至有人會成為學(xué)校里的好學(xué)生、學(xué)生干部或“尖子學(xué)生”；但對于自控能力較差的孩子來說，這種類型的學(xué)生也極易受到社會不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧、夜不歸宿、早戀等現(xiàn)象，嚴重者還可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。
3、研究現(xiàn)狀：
目前，國外對我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象是關(guān)注較多，但還談不上正式研究。國內(nèi)農(nóng)村留守兒童的研究工作已經(jīng)開始啟動。但對產(chǎn)生的教育問題及其解決的專項研究還遠遠不夠。不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)留守兒童現(xiàn)象也各有差別。我們搜索到的已有研究主要有以下一些：
�。�1）中央教科所“十·五”課題規(guī)劃《中國農(nóng)村留守兒童教育問題研究》。
�。�2）20xx年以后，中央教科所、江蘇、河南等地的個別學(xué)者，對農(nóng)村留守兒童的一般問題進行了研究。
（3）20xx年6月尹前軍發(fā)表于中央教科所《新教育》雜志“關(guān)于留守學(xué)生的研究”認為農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，心理上有問題，自理能力差。提出“要改善學(xué)生寄居環(huán)境、學(xué)校要主動營造良好學(xué)習(xí)氛圍”。
�。�4）20xx年1月，英國救助兒童會、安徽省社科院、安徽省保障學(xué)會調(diào)查認為：留守兒童群體最令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是他們在學(xué)校接受教育方面的欠缺。
�。�5）我縣已有縣社科聯(lián)科研課題《農(nóng)村留守學(xué)生的教育策略研究與實踐》和鶴齡中學(xué)市級普教科研課題《農(nóng)村初中留守學(xué)生教育的研究與實驗》等留守兒童相關(guān)課題研究。
我們在網(wǎng)檢留守兒童相關(guān)資料時也發(fā)現(xiàn)，對關(guān)注留守兒童的呼吁較多，對農(nóng)村小學(xué)的留守兒童學(xué)習(xí)、心理等方面研究較多，而對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)的系統(tǒng)實踐、可操作性強的理論尚屬空白。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童行為習(xí)慣上的缺陷是學(xué)校教育中突顯的一個嚴峻問題。本課題研究即以我校留守兒童為研究對象，根據(jù)研究進程與需要，可擴大到柳溝教辦轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的留守兒童。本課題力圖從留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀、形成原因及癥結(jié)、解決策略等方面，進行深入探析和研究，旨在為這一群體的教育找到更好更有效的方法。加強對特殊群體的關(guān)愛與教育，有著重大的實際意義和理論價值。
�。ǘ⿲α羰貎和逃恼咭�(guī)定：
1、20xx年9月20日，中共中央印發(fā)《公民道德建設(shè)實施綱要》。中央先后做出加強未成年人思想道德建設(shè)、加強大學(xué)生思想政治教育、加強社會主義榮辱觀教育等一系列重大決策部署，不斷推動公民道德建設(shè)深入發(fā)展。
2、20xx年5月，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”；由國務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會議辦公室、全國婦聯(lián)等12個部委共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組在北京成立。
3、20xx年7月17日，全國婦聯(lián)出臺了《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動的意見》。
4、20xx年2月，四川省委成立了“四川省留守學(xué)生關(guān)愛行動”領(lǐng)導(dǎo)小組，隨后，團省委等12部門出臺了《關(guān)于在全省開展“留守學(xué)生關(guān)愛行動”的實施意見》，要求要提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，齊抓共管，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作。
5、20xx年5月，“四川省留守學(xué)生愛心基金”成立.5月23日，四川省留守學(xué)生關(guān)愛行動聯(lián)系會第三次會議在團省委召開。會議傳達并學(xué)習(xí)了省委杜青林書記在省委工青婦工作電視電話會議上有關(guān)“留守學(xué)生關(guān)愛行動”的講話精神；通報了擬表彰的20xx年度四川省“留守學(xué)生關(guān)愛行動”先進集體和先進個人的有關(guān)情況；討論研究了20xx年四川省關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生工作電視電話會議方案；同時，會議還對下一步工作做了安排部署。
這些研究和政策，重點探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題。但是，大量關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長的消極面，缺乏對留守兒童成長方式積極因素的研究，缺乏面向過去和未來的縱向研究，對如何解決農(nóng)村留守兒童教育問題的研究缺乏針對性和實效性。
�。ㄈ┛尚行苑治觯�
1、我校課題研究隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理，有豐富的經(jīng)驗和過硬的科研能力。課題組主要研究人員中有市、縣模范班主任、骨干教師、優(yōu)秀教師、名師，所有參研人員均達到�？萍耙陨蠈W(xué)歷。該課題組成員曾擔(dān)任劍閣縣省級教研課題《“三名三程”》的子課題研究，單獨承擔(dān)劍閣縣重點教研課題《優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的研究與實驗》，并獲廣元市第二屆教學(xué)科研成果評審二等獎、廣元市基礎(chǔ)教育課程改革成果一等獎，學(xué)校被評為“廣元市教育科研先進學(xué)�！�。這支教學(xué)科研隊伍完全有能力通過努力，將該課題順利完成。
2、我校處于經(jīng)濟欠發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，地區(qū)優(yōu)勢明顯，研究工作的典型性和工作開展的可行性都較強。
3、我校對農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究工作已初步展開，為留守兒童建立個人檔案；開展有關(guān)留守兒童教育及“留守兒童心聲”征文比賽，并將留守兒童教育寫入學(xué)校工作條例。
4、現(xiàn)有研究成果將有助于本課題的扎實開展。
�。ㄋ模┭芯恳饬x：
作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到學(xué)校的風(fēng)氣、社會的穩(wěn)定、農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展和我國社會主義和諧社會的發(fā)展進程。
研究并解決好農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培育將有利于他們的健康成長；有利于教師素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的提高；有利于形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于探索出教育方法、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；有利于城鄉(xiāng)一體化和新農(nóng)村建設(shè)；有利于我國以人為本、和諧社會的構(gòu)建。做好農(nóng)村留守兒童工作是服務(wù)于“三農(nóng)”工作大局，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的重要舉措。
二、課題核心概念的界定
�。ㄒ唬稗r(nóng)村留守兒童”是指因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親屬家的14歲及以下農(nóng)村兒童。留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國而留在家中的兒童。隨著流動人口的大量出現(xiàn)，留守兒童的群體不斷擴大，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴大。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農(nóng)村的留守兒童。本課題研究對象是指生活在農(nóng)村、父母雙方外出的留守小學(xué)生。
�。ǘ┬袨榱�(xí)慣：
1、“行為”指受思想支配而表現(xiàn)在外的活動。
2、“習(xí)慣”一是指常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)；二是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。
3、“行為習(xí)慣”就是人們在從事實踐活動中所采取的形式、方法、程序等諸要素組合的結(jié)構(gòu)。它一旦形成，就具有相對的獨立性，且時時都以自身強大的力量反作用于生活關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系、政治關(guān)系，改變著形式和特點。學(xué)生行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往習(xí)慣、做事習(xí)慣等。
綜合以上的解釋，行為習(xí)慣有如下特點：
�。�1）習(xí)慣是自動化了的反應(yīng)傾向或活動模式或行為方式；
（2）習(xí)慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；
（3）習(xí)慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；
�。�4）習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。
�。ㄈ芭囵B(yǎng)”就是按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練，使之成長，使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和工作學(xué)習(xí)的技能，形成健全的人格，強健的體魄，健康的心理，規(guī)范的行為、良好的習(xí)慣的過程。對留守兒童的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的綜合的過程。本課題僅限于農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
（四）“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)”就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對缺失正常家庭教育的農(nóng)村留守兒童，在生活、學(xué)習(xí)、交往、做事等方面存在的缺失而進行的科學(xué)的教育和訓(xùn)練，使其同其他兒童一樣，健康成長，全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
三、研究設(shè)計
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想：
該課題的研究本著“以人為本”和“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”為指導(dǎo)思想；根據(jù)《全國教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃綱要》精神，圍繞“落實科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和四川”這一主題；在教育社會學(xué)、農(nóng)村教育和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)研究方向理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)來自中央、國務(wù)院和教育部等部門發(fā)布的與農(nóng)村教育中的留守兒童有關(guān)的政策和方針，以科學(xué)務(wù)實的態(tài)度展開研究實施。
�。ǘ┭芯吭瓌t：
1、主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合原則。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育中，教師是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變?yōu)樽陨淼男枰�，積極承擔(dān)任務(wù)，主動實踐，敢于負責(zé)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、滲透性與約束性相結(jié)合的原則。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。人的生命的完整性，決定了人的行為習(xí)慣與責(zé)任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空而開展的。真正的有效的德育，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會實踐中通過滲透的方式來完成。留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)也必須要通過持續(xù)的約束才能形成。
3、實踐性原則。人的良好行為習(xí)慣是通過生活、學(xué)習(xí)、社會實踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作、不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此，我們在教育中，一方面要從留守兒童的學(xué)習(xí)、生活中的點滴小事抓起，對小事的責(zé)任心是對大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)留守兒童不同年齡特點，開展各項活動，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗責(zé)任的機會，使之在實踐中不斷增強責(zé)任意識，從而達到教育的效果。
（三）研究的主要目標(biāo)：
1、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略和方法；形成農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的評價量標(biāo)體系。
2、提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3、讓農(nóng)村留守兒童形成良好的行為習(xí)慣，促進留守兒童健康發(fā)展，為和諧家庭、和諧社會的構(gòu)建盡一份力量。
�。ㄋ模┭芯康闹饕獌�(nèi)容：
1、留守兒童不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀、形成原因、教育現(xiàn)狀、研究意義；農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略、方法、措施、途徑。
2、研究的子課題設(shè)計。留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)涉及的內(nèi)容是多方面的，習(xí)慣的類型和層次也是十分豐富的，可以從做人、做事、學(xué)習(xí)、交流等多方面，按照研究目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的側(cè)重點進行研究：
�、俎r(nóng)村小學(xué)留守兒童自我約束行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：
a、遵守制度習(xí)慣的培養(yǎng)研究；
b、暴力行為習(xí)慣的矯正研究；
c、遵守作息時間習(xí)慣培養(yǎng)研究；
d、遵守規(guī)則習(xí)慣的研究。
�、谵r(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：
a、認真聽講習(xí)慣的`培養(yǎng)研究；
b、按時完成作業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；
c、健康使用網(wǎng)絡(luò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究；
d、家庭學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究與實踐；
e、良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
③農(nóng)村小學(xué)留守兒童為人處事行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：
a、誠實守信行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；
b、真誠待人行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；
c、做事認真負責(zé)習(xí)慣的培養(yǎng)研究；
d、正確交友行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；
e、不善與人交際的行為習(xí)慣的矯正研究。
�、苻r(nóng)村留守兒童良好生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：
a、合理消費行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；
b、生活規(guī)律行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；
c、良好的個人衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；
d、良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
�。ㄎ澹┭芯繉ο螅阂赞r(nóng)村小學(xué)留守兒童為重點，并面向全體學(xué)生。全校教師根據(jù)本學(xué)科、本班實際，選擇子課題進行研究，做到點面結(jié)合。
�。┭芯考僭O(shè)：
以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教育政策法規(guī)為依據(jù)，用科學(xué)的教育方法，對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣現(xiàn)狀進行深入的全面的調(diào)查、分析，從而掌握留守兒童在行為習(xí)慣方面的不良情況，掌握農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況，并圍繞這些情況進行學(xué)習(xí)、開展工作。針對學(xué)生的實際采取相應(yīng)的措施、辦法培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，促進留守兒童健康全面的發(fā)展，提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，探索并總結(jié)出留守兒童教育的方法和途徑，促進社會主義精神文明建設(shè)。
�。ㄆ撸┭芯克悸罚�
課題研究按照“認識—實踐—再認識—再實踐”的策略，圍繞“調(diào)查（發(fā)現(xiàn)問題）—論證（確立課題）—設(shè)計（制定實驗方案）—分析（行為習(xí)慣歸類）—行動（尋找培養(yǎng)策略、方法）—反思（研討交流經(jīng)驗教訓(xùn)）—總結(jié)（提煉、驗證策略、形成成果）—推廣（運用研究成果）”等八大環(huán)節(jié)展開進行。
四、工作措施
�。ㄒ唬�(gòu)建機構(gòu)：成立課題研究專家指導(dǎo)組、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究實施組。
（二）前期工作：
�、倭羰貎和袨榱�(xí)慣問卷調(diào)查；
②個案研究分析。
③制定完善實驗方案；
�、芊磸�(fù)論證課題；
�、輰W(xué)習(xí)宣傳，提高認識，奠定研究的理論基礎(chǔ)。
（三）研究方法：本課題研究以行動研究法、個案研究法、問卷調(diào)查研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、分析法、對比法和網(wǎng)絡(luò)研究法等為主要研究方法。
1、行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。學(xué)校中心課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與我校留守兒童實際制定本課題研究方案，納入學(xué)校德育工作計劃，將培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣的教育，滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作之中，主要通過榜樣激勵、情境體驗、行為訓(xùn)練等方法達到教育目的。
2、個案研究法：主要用于農(nóng)村留守兒童不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。
3、問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的看法以及留守兒童的行為習(xí)慣狀況進行前測。教師運用觀察法，了解學(xué)生行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的一種教育科研方法。我校多年來一直重視對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們將認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進一步開展本課題的研究。
（五）研究的步驟：
1、研究的時間安排：20xx年進行課題論證、申報、立項；20xx年春再論證，開題，布置第一階段的工作；20xx年秋至20xx年春全面研究；20xx年秋至20xx年春進行研究總結(jié)、結(jié)題，推廣研究成果。
2、研究階段的工作安排：
第一階段：
1、成立學(xué)校研究組。
2、查閱資料，進行理論學(xué)習(xí)。
3、制定研究方案。
4、教師申報子課題。
5、進行現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。
第二階段：
1、深入落實研究方案，進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正。
2、充分發(fā)揮學(xué)校政教處、年級組的作用，辦好家長學(xué)校，進行家庭良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的指導(dǎo)；提高班主任的工作，加強留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練。
3、每期召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。
第三階段：抓重點突破，以點帶面，調(diào)整充實研究計劃。實踐、總結(jié)，提升，由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之。結(jié)題，撰寫出研究報告；編輯小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)校本教材。
五、預(yù)期的研究效應(yīng)
1、探索出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略、方法、途徑。
2、撰寫出《“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為培養(yǎng)的研究與實驗”研究報告》和《“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實驗”工作報告》。
3、匯編“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實驗”論文集。
4、匯編《農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)個案研究集》。
5、構(gòu)建出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)模式。
6、全體學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
六、課題研究的組織管理
�。ㄒ唬┱n題組管理機構(gòu)
�。ǘ┱n題研究的保障措施
1、學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，全面負責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。
2、充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，邀請有關(guān)科研部門專家作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導(dǎo)，少走彎路，保證研究扎實有效地開展。
3、加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師素質(zhì)。
4、建立健全研究制度，定時間、定地點、定內(nèi)容，保證研究落到實處。
5、學(xué)校將設(shè)立專項研究資金，保證研究工作的開展，確保課題研究的順利進行。
各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大。只要扎實工作，刻苦鉆研，勇于探索，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)，在20xx年5月完成課題研究任務(wù)，形成豐富的、可操作性強的、值得推廣的成果，為我市農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣教育和教研教改工作提供可資借鑒的實踐經(jīng)驗。
留守兒童課題研究開題報告 2
一、研究的背景
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
二、研究目的：
課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中國社會的長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。
三、課題研究的價值
1、通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。
2、加強家校聯(lián)系，對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進行指導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童健全的個性心理品質(zhì)及社會適應(yīng)能力。
3、有計劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長環(huán)境。
四、國內(nèi)外相近課題研究情況：
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。
國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。
五、研究的方法
1 、文獻資料法
搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。
2 、問卷調(diào)查法
抽樣調(diào)查xx市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題。
3 、教育實驗法
對留守兒童與其他學(xué)生進行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。
4 、經(jīng)驗總結(jié)法
對收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。
5 、案例研究法
選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。
六、正文提綱：
1、xx市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。
2、xx市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。
3、xx市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。
4、xx市農(nóng)村留守兒童個案研究。
5、xx市農(nóng)村留守兒童教育的.對策與建議。
七、進度安排
第一階段：準備階段
計劃開題，收集資料調(diào)查xx市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學(xué)習(xí)理論，寫出研究實驗方案。
第二階段：實驗階段
堅持學(xué)習(xí)、實踐、研究。邊實施，邊改進，邊研究，積累收集資料，總結(jié)歸納xx市農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，研究xx市農(nóng)村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報告、典型案例分析或論文。
第三階段：結(jié)題階段
收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結(jié)，進行結(jié)題驗收和研究成果交流。
八、目前的困惑
1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性。
2、怎樣能和留守兒童的父母做一個交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性。
九、參考文獻
［1］ 徐群．關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（11）:156-157．
�。�2］ 常青．農(nóng)村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學(xué)碩士論文，2007：17-23．
［3］ 方銘琳．留守兒童的關(guān)愛教育機制［J］．中國農(nóng)村教育，2007（10）:32．
留守兒童課題研究開題報告 3
一、課題提出的背景
近年來，隨著現(xiàn)代化生活的快節(jié)奏發(fā)展，大量農(nóng)民工涌入城內(nèi)成為城市建設(shè)的一支強有力的生力軍。一方面，農(nóng)民工的進城支援了城市建筑工作，另一方面，在農(nóng)民工付出勞力的同時，為自身家庭的經(jīng)濟收入提供了可靠的保障。在全社會的生活水平飛速發(fā)展，農(nóng)村耕地有限，收入偏低的實際環(huán)境下，為提高收入，讓子女們生活得更好，許多農(nóng)民選擇了外出打工，他們的初衷無可厚非，但隨之而產(chǎn)生的負面影響也不容忽視，父母到外地打工，迫于經(jīng)濟狀況、城鄉(xiāng)差別，子女們卻不能帶在身邊到市內(nèi)就讀，他們繼續(xù)留在家鄉(xiāng)，由母親或祖父母、外祖父母或其他親戚代為照看。一個個尚未成年的孩子，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于缺少雙親的關(guān)愛，成長過程中的諸多問題便逐一浮出水面，作為教育工作者，我們更應(yīng)關(guān)心下一代的健康成長，為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以彌補或盡可能減少社會大環(huán)境給留守兒童造成的負面影響。最近，我們對五所小學(xué)做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，班內(nèi)留守兒童人數(shù)大多在一半左右，所存在的問題亟待解決。留守兒童主要存在以下幾個方面的問題：
1．臨時監(jiān)護人責(zé)任不明確。監(jiān)護人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時監(jiān)護責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事，重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，忽視了孩子身心健康和全面發(fā)展。
2．臨時監(jiān)護人教育精力不夠。大多數(shù)留守兒童由其祖父母、外祖父母代為監(jiān)護，監(jiān)護職責(zé)淺層化，大多局限于孩子吃飯穿衣之類的淺層關(guān)懷，無法盡到對孩子的教育責(zé)任。
3．臨時監(jiān)護人教育能力不足。特別是祖輩教育孩子，由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向。同時，這些祖輩多是文化素質(zhì)較低的老年人，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和對孩子進行法制、安全、衛(wèi)生等方面的教育，嚴重影響了留守學(xué)生的受教育質(zhì)量。
4．單親教育對孩子成長不利。父母一方外出打工（或者離異）造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。父親教育缺失的孩子表現(xiàn)出膽怯、不像正常家庭孩子那樣自信刻苦；母親教育缺失的孩子表現(xiàn)出不細心、不像正常家庭孩子那樣善良、有愛心，有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5．精神關(guān)愛明顯缺乏。由于父母外出，有的幾年不歸，留守孩子從小缺少父母的關(guān)愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子，不少兒童被親情的渴望長期困擾。這種情感欠缺嚴重影響了孩子與別人和社會交往，導(dǎo)致孩子缺乏對外的安全感和信任感，容易出現(xiàn)性格缺陷。
通過對我校留守兒童的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣進行調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣處于中差的約占留守兒童總數(shù)的三分之二。由于親子教育缺失，導(dǎo)致留守兒童的“家庭教育環(huán)境惡化”，親密度較低，而矛盾性較高。不良的家庭教育環(huán)境引起或誘發(fā)了兒童不良人格因素，如比較冷淡、孤獨、寡言；沖動任性，自制力差，易心煩氣躁；自卑拘謹，抑郁憂慮；緊張焦慮，心神不安。不良人格因素又導(dǎo)致了兒童心理問題和學(xué)業(yè)不良。如說謊、不完成作業(yè)、逃課、和同學(xué)鬧矛盾、沉迷于游戲等�！傲羰貎和后w所存在的問題如學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳、性格和行為等明顯偏差，不能完全歸咎于有關(guān)兒童群體的留守狀態(tài)，非留守兒童群體也存在著類似的問題。”中國青年政治學(xué)院的陸士楨教授分析說。但他認為，父母外出務(wù)工所形成的子女留守狀態(tài)催化或加重了有關(guān)兒童群體原先處于萌芽階段的各種問題。
這一特殊群體的成長環(huán)境和發(fā)展困境引起了社會的廣泛關(guān)注，也成了一個非常現(xiàn)實的并且是一個迫切需要解決的社會問題。這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會的長久發(fā)展，更對學(xué)校教育工作提出了挑戰(zhàn)。因此，對農(nóng)村留守兒童的教育就顯得相當(dāng)重要了，在當(dāng)前這種形勢下，我校于20xx年11月向商州區(qū)教研室申報了《農(nóng)村留守兒童教育問題及應(yīng)對策略的研究》這樣一個課題進行研究，希望能在農(nóng)村留守兒童教育方面做出一些有益的探索。
二、概念的界定
留守兒童：是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。
本課題研究的農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方或一方流動到縣外的其他地方工作、經(jīng)商、打工，孩子留在農(nóng)村不能和父母雙方共同生活在一起學(xué)齡兒童。
本課題中，我們將力求通過教師對留守兒童的關(guān)愛、激勵，引導(dǎo)同學(xué)對其幫助、關(guān)心等促進留守兒童的學(xué)習(xí)進步，以達到使農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展。
三、研究的目標(biāo)
課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的.共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。課題研究具體目標(biāo)：
1.探索教師、學(xué)生、家長形成合力，共同促進留守兒童健康成長的有效方法。
2.通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。
3.研究能夠使留守兒童缺失的親情得以回歸的教育策略。
四、研究的價值
1．創(chuàng)新之處
關(guān)注教育對象中的特殊群體，體現(xiàn)了以人為本、和諧發(fā)展的教育理念；以兒童的健康成長為宗旨，尊重兒童的主體性，構(gòu)建“博愛”的學(xué)校教育文化；通過實驗研究，創(chuàng)立具有地方特色的教育途徑和教育方法。
2．理論意義
打開農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究一個新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。也為各級政府行政部門解決廣大農(nóng)村留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考。
3．應(yīng)用價值
為有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問題提供借鑒和幫助。
五、研究的內(nèi)容：
從學(xué)校目前的現(xiàn)狀和外出務(wù)工人員較多的實際出發(fā)，摸清農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與需求，立足于解決農(nóng)村留守兒童的情感教育問題，堅持理論與實際相結(jié)合，優(yōu)化教育功能，不斷積累研究經(jīng)驗，為農(nóng)村留守兒童的教育提供有益的幫助，本課題重點研究以下四個內(nèi)容：
1.留守兒童存在的影響學(xué)習(xí)的心理障礙；
2.教師在教學(xué)中教會留守兒童掌握一些獨立學(xué)習(xí)的策略與技巧；3.探索促進留守兒童的情感機能積極健康發(fā)展的方法；4.研究轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的方式和渠道。
六、研究的方法
1．行動研究法。通過摸底、分析，制定具體研究計劃開展實踐研究，促進留守兒童的健康成長。
2．調(diào)查法。采取問卷、訪談等方式，把握留守兒童的現(xiàn)狀與需求，改進對他們的教育方法。
3．文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合運用，以求實踐創(chuàng)新。
4．案例研究法。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時進行提煉驗證，認真反思。
5．實驗法。通過對留守兒童的教育對比、實驗班的開設(shè)等，論證教育途徑和教育方法的可能性、有效性。
七、研究的原則
�、笨茖W(xué)性原則：用情感教育促進留守兒童學(xué)習(xí)進步的研究，是一項充滿探索性和創(chuàng)新性的研究工作，需要我們遵循科學(xué)教育的原則，使用科學(xué)的教育研究方法，去追尋，去探求。
�、舱w性原則：小學(xué)階段是兒童各方面素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果某一方面的素質(zhì)得不到及時的、正常的發(fā)展，以后往往難以補償。因此，在課題研究中，必須有的放矢，加強調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
�、翅槍π栽瓌t：留守兒童中有父母雙方或者一方異地工作、父母離異、寄養(yǎng)等各種不同的類型。因此，在研究中，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，區(qū)別對待，找準問題，對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。
�、粗黧w性原則：每一個留守學(xué)生，既是優(yōu)化研究的承擔(dān)者，又是優(yōu)化成效的體現(xiàn)者。教師要把每個學(xué)生看作是有獨立人格的生命體，承認每個學(xué)生都是自己生命的主人，承認他們有犯錯誤的權(quán)利，給予他們改正錯誤的機會，采取各種優(yōu)化措施，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。
�、禎u進性原則：一個人的進步?jīng)Q非一朝一夕就能達到的，而是一個漸進的過程。在用情感教育促進留守兒童進步的過程中，教師必須堅持漸進性原則，克服急于求成，一蹴而就的心理，對留守學(xué)生的教育，既要保持期望，又要允許反復(fù)；既要主動優(yōu)化，又要耐心等待。對于留守學(xué)生每一點細微的進步，都要及時鼓勵，大加贊賞堅信滴水終能穿石。
八、課題研究的步驟和計劃
本課題研究的周期為六個月，即：20xx年12月——20xx年6月。
共分為三個階段：
1．準備階段
（1）成立課題研究的組織機構(gòu)；
�。�2）組織查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論；
�。�3）調(diào)查訪問，確定研究對象；
（4）研制切實可行的課題計劃；
2．研究階段
建立研究學(xué)生檔案、組成互助組、成立心理問題咨詢室、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析、評議、評價，進行階段總結(jié)。
3．總結(jié)階段
全面總結(jié)成果、完善留守兒童管理制度、撰寫研究報告和經(jīng)驗總結(jié)，完成各項成果資料整理，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作
九、預(yù)期的研究成果及形式
參與研究者各自撰寫研究總結(jié)及成果論文。
十、研究的主要措施
1．調(diào)查分析，研究個案
著重對留守兒童進行調(diào)查分析。調(diào)查的目的在于，對留守兒童的學(xué)習(xí)困難和心理障礙的原因有比較清楚的了解，以便在研究中有的放矢地采取有效措施，達到留守兒童學(xué)習(xí)進步、健康成長的目的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，我們將對留守兒童建立跟蹤研究檔案。我們將設(shè)計留守兒童一周情況記錄表，分家庭用和學(xué)校用兩種，分別由監(jiān)護人和教師及時記錄這些學(xué)生一周來在家里和在學(xué)校里的表現(xiàn)，進行個案跟蹤研究。
2．多種渠道，優(yōu)化心理
在促進留守兒童健康成長的過程中，我們堅持以學(xué)生為主體，以活動為主線，通過環(huán)境滲透、注重交流等多種渠道，促進留守兒童學(xué)習(xí)身心健康成長。
十一、課題研究的組織分工
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)組
組長：xxx
（二）課題組
xxx：
�。�1）負責(zé)課題的總體設(shè)計和全面工作，承擔(dān)課題研究的總報告。
�。�2）設(shè)計調(diào)查問卷和分析。
�。�3）每個階段的工作總結(jié)。
xxx：
（1）負責(zé)擬訂課題研究方案、課題實施與管理、研究成果的總結(jié)。
�。�2）教師怎樣教會留守兒童掌握獨立學(xué)習(xí)的策略與技巧。
xxx：
�。�1）負責(zé)心理咨詢室、留守兒童檔案管理工作。
�。�2）發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
�。�3）如何發(fā)揮集體力量促進留守兒童的情感機能積極健康發(fā)展。
留守兒童課題研究開題報告 4
一、課題名稱及其界定
留守兒童是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對象。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。我校位于農(nóng)村偏遠地區(qū)，已成為留守兒童的聚集地，留守兒童的心理健康教育以成為我校教師面臨的復(fù)雜問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，農(nóng)村留守兒童這個特殊群體還在壯大。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，而他們卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，也缺少了情感上的關(guān)愛和呵護，以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。因此，作為教師，我們需要深入剖析留守兒童的心理并進行正確引導(dǎo)，讓他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。
二、課題研究目的及實踐意義
�。ㄒ唬┭芯磕康�
1、為留守兒童問題的研究提供成功的案例。
2、本課題的研究對我校留守兒童的成長特點進行實踐探索和理論總結(jié)，探索出適合留守兒童的教育對策。
3、實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有力舉措。
�。ǘ⿲嵺`意義：
1、貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，切實保障公民基本權(quán)利，重點關(guān)愛弱勢群體，促進留守兒童健康成長；摸索出解決我校及周邊地區(qū)留守兒童問題的途徑、方法，為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展找準路子。
2、促進教師的專業(yè)成長，為實現(xiàn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展提供源泉。
三、本課題研究的現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處
�。ㄒ唬┭芯康默F(xiàn)狀
留守兒童比例在近年來增大，其教育問題在之前并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究相對較少。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統(tǒng)研究和探討。最近幾年來，由于社會領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是留守兒童心健康教育問題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點問題。
�。ǘ┛赡艿膭�(chuàng)新之處
建立留守兒童的個人動態(tài)成長檔案，通過對其成長軌跡進行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務(wù)的方法、策略和可操作模式。通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學(xué)生得到全面健康發(fā)展，探索出留守兒童管理新模式和初步構(gòu)建留守兒童的教學(xué)模式。
四、本課題研究的理論依據(jù)及實踐價值
�。ㄒ唬├碚撘罁�(jù)
1、馬斯洛的“人的動機理論”把人的需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現(xiàn)的需要。后兩個需要是人的高級需要，是人發(fā)展的持久動力。
2、美國社會學(xué)家默頓在關(guān)于社會行動的主觀動機和客觀社會后果的分析中，創(chuàng)造性地提出正功能和負功能的概念。負功能使既定系統(tǒng)的適應(yīng)或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應(yīng)的客觀結(jié)果。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構(gòu)對于兒童社會化的進行也有正負功能。
3、《教育部關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學(xué)校為主，認真做留守兒童義務(wù)教育工作，切實落實一視同仁政策。地方各級教育行政部門和學(xué)校要有針對性地采取措施，及時解決留守兒童在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。
4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：高度重視對下一代尤其是對留守兒童的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人心理素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。
�。ǘ⿲嵺`價值
我校地處偏山村地區(qū)，自然條件較差，是典型的靠天吃飯的傳統(tǒng)農(nóng)村。近年來隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)型，外出務(wù)工人員逐年增多，產(chǎn)生了新的教育群體——留守兒童。我校現(xiàn)有學(xué)生16人，留守兒童就有16人，也就是說我校是百分之百的留守兒童學(xué)校。在情感缺失和心理的失衡的影響下，許多留守兒童產(chǎn)生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封閉、自私冷漠等不良心理。有些甚至屬于智障或患有自閉癥、焦慮癥、多動癥等。如何解決留守兒童的心理健康教育問題已經(jīng)是一個很嚴峻的問題。留守兒童在學(xué)習(xí)、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂觀，給學(xué)校的教育教學(xué)、德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，進行此課題研究，探索留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對策將促進這些問題的解決。
總之，通過本課題的研究，針對我校留守兒童的現(xiàn)狀，分析主要學(xué)習(xí)問題及成因，提供針對性的教育對策，并在此基礎(chǔ)上探索一條開展以留守兒童心理健康教育為突破口的教育新路子。同時，通過課題研究和實驗，培養(yǎng)一支骨干教師隊伍。
五、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┲饕芯磕繕�(biāo)：
1、探索農(nóng)村留守兒童教育的策略和方法；形成農(nóng)村留守兒童教育的評價量標(biāo)體系。
2、提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3、通過研究，落實以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守兒童自主、自信、自尊、自強。培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
4、通過研究，切實減輕家庭負擔(dān)，讓外出人員安心務(wù)工，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦人民滿意的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。
5、通過研究，撫平留守兒童殘缺的家庭感、親情感，還留守兒童一片美麗的天空，創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。
�。ǘ┲饕獌�(nèi)容：
1、分析研究留守兒童的現(xiàn)狀、心理問題形成的原因、教育現(xiàn)狀。
2、建立留守學(xué)生的成長檔案，進行個案跟蹤研究。
3、進行實驗、觀察本學(xué)校留守學(xué)生與非留守學(xué)生的心理現(xiàn)狀，進行比較找出差異，運用多種途徑和方法進行研究。
4、排除農(nóng)村留守兒童心理障礙對策：健康心理的.培養(yǎng)；人際關(guān)系的培養(yǎng)；自我認定意識的培養(yǎng)；關(guān)愛他人意識的培養(yǎng)；安全意識提高的培養(yǎng)研究；自愛、自控能力的培養(yǎng)研究等。
六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施
�。ㄒ唬⿲嵤┻^程、步驟：
1、準備階段：
學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論，課題成員進行學(xué)習(xí)討論。收集有關(guān)資料，統(tǒng)計、分析、訪談、調(diào)查階段，為課題研究作好充分準備。
2、實施階段：
明確研究內(nèi)容，全面進行統(tǒng)計分析。
�。�1）建立留守兒童成長檔案，進行個案跟蹤研究。學(xué)校對全校留守兒童的身體狀況、學(xué)業(yè)成績、父母情況和監(jiān)護人情況進行調(diào)查摸底，逐一進行登記造冊。樹立班主任是關(guān)心留守兒童第一責(zé)任人的觀念，提出學(xué)校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。
�。�2）通過召開座談會、發(fā)放問卷、進行社會調(diào)查、開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課及心理咨詢室，便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。
（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對留守兒童與普通兒童學(xué)習(xí)成績進行分析。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點的教育方法與途徑，促進他們身心健康發(fā)展。
�。�4）妥善解決農(nóng)村留守兒童問題是構(gòu)建社會主義和諧社會的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村學(xué)校得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。因此我們課題組成員必須認真研究，尋找一條適合留守兒童心理健康發(fā)展特點的教育途徑。
3、總結(jié)階段：
將研究所得資料加以科學(xué)分析、綜合、概括，逐步形成最終成果，形成研究報告，論文集。
（二）主要措施
1、調(diào)查：現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、文獻調(diào)查等。
2、收集第一手資料、數(shù)據(jù)、事例，分析、整理資料。
3、形成階段和最終研究成果：調(diào)查報告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童心理健康教育。
七、完成課題研究的條件的分析
首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎(chǔ)；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗，也可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。其次，課題有一支實力雄厚的研究隊伍。本課題組教師具有積極投身學(xué)校教育教學(xué)研究的意識和主動性。由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關(guān)愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。同時，課題有得天獨厚的實驗條件。我校是一所具有悠久歷史的農(nóng)村學(xué)校，在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。前期各種獻愛心活動已引起社會的關(guān)注，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
有了以上條件，加之本課題自身的科學(xué)性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達到預(yù)期目的的。
八、本課題研究的預(yù)期成果
研究組成員每人寫一份調(diào)查報告，一篇研究論文。
九、課題組成員分工
課題負責(zé)人：小剛
負責(zé)研究的總體規(guī)劃和研究事務(wù)的相關(guān)協(xié)調(diào)，研究活動的指導(dǎo)與管理，負責(zé)研究方案的制定。
主要成員：小苗、小楠、小閃、小貞、小燕、小丹
小苗、小楠、小閃負責(zé)研究活動的設(shè)計與組織實施并負責(zé)留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。王貞、小燕負責(zé)資料的收集、整理和分析。王丹負責(zé)全校留守學(xué)生心理健康狀況的研究。
留守兒童課題研究開題報告 5
隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，外出打工隊伍不斷擴大，我縣中小學(xué)留守兒童教育問題已經(jīng)成為社會廣為關(guān)注并亟待解決的問題，留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究開題報告。因此，開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究，對營造青少年成長的良好環(huán)境，提高全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實意義和實踐意義。
一、課題實驗研究的背景
東至縣地處皖南山區(qū)，北臨長江，南接江西，面積為3256平方公里，人口為53.5萬人，轄15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、248個行政村、17個社區(qū)居委會，地形分布為"七山一水一分田，還有一分是莊園"。
全縣現(xiàn)有各類學(xué)校365所，其中：幼兒園5所(含民辦2所)小學(xué)318所，初中32所，普通高中8所(含民辦2所)，職業(yè)高中2所�，F(xiàn)有在校生88784人，其中：在校(園)幼兒4509人，小學(xué)生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。
改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，東至縣外出務(wù)工隊伍在不斷擴大，我縣每年外出務(wù)工人數(shù)已超過全縣總?cè)藬?shù)的28%，約占15萬人，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。《東至縣留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手準備，并向省教育廳、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報，省教育廳教科研1號文件于11月22日批準立項，根據(jù)省課題實驗研究的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)研究決定本課題予以開題。
二、課題實驗的目的和意義
開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究，有利于全縣留守兒童身心的健康成長，有利于營造以人為本的教育環(huán)境，有利于構(gòu)建和諧校園，促進學(xué)校公平教育，推進全縣基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，同時為縣國家，教育部門提供決策參考。
三、課題研究的主要內(nèi)容
1、研究的對象：全縣初、小學(xué)(含學(xué)前班、幼兒園)的留守兒童。
2、研究的問題：調(diào)查研究全縣初中、小學(xué)留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學(xué)習(xí)、家庭教育和學(xué)校教育等方面存在的實際問題，并從中歸納分析出帶有共性的問題，認真解剖分析，為解決問題的有效對策提供事實依據(jù)。
3、研究的對策：一是調(diào)查總結(jié)各�，F(xiàn)正實施的留守兒童教育問題的對策，對此提出切合實際且科學(xué)合理的建議，在實踐中不斷加以驗證和完善。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗，結(jié)合本縣實際，就我縣留守兒童教育對策問題，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對策，為國家和教育部門提供決策依據(jù)。
四、課題實驗的目標(biāo)與要求
本課題實驗的.總體目標(biāo)與要求是：扎扎實實地開展調(diào)查研究，實事求是地找出留守兒童教育問題的癥結(jié)所在，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，提出符合東至山區(qū)縣留守兒童教育實際的新思路、新舉措和新方法，切切實實地為全縣教育的再次騰飛做出應(yīng)有的努力。要實現(xiàn)這個總體目標(biāo)與要求，就必須做到以下幾點：
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任落實。
在縣教育局、關(guān)工委的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負責(zé)；陳相元同志負責(zé)課題研究的具體實施工作。問卷調(diào)查工作，由陳相元同志負責(zé)，課題組全員參與。實地調(diào)研座談工作，分三個小組進行：汪名杰(小組負責(zé))、黃曉東、王清華；陳相元(小組負責(zé))、程賽華、汪孔悅、袁延清；廖立平(小組負責(zé))、鮑嵐、梁東勝。座談會類型及學(xué)校：教師代表、學(xué)生代表、社區(qū)家長代表等三種類型，學(xué)校覆蓋縣城與農(nóng)村的初中、小學(xué)和幼兒園。數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文字處理等工作：由鮑嵐、廖立平同志負責(zé)。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負責(zé)。重點研究學(xué)校：由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負責(zé)。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負責(zé)。終結(jié)性研究報告：由汪名杰同志負責(zé)。成果鑒定準備與協(xié)調(diào)等工作，由陳相元同志負責(zé)。
2、明確課題實驗開展的三個階段。
一是準備階段：
這一階段，主要工作是成立課題組，醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計劃與方案，積極向省申報立項；加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，將實驗研究的任務(wù)落實到每個課題組成員；在全縣廣泛宣傳，讓實驗的目的、意義、作用深入人心，為課題實驗的全面鋪開做好輿論、思想和組織上的準備。
二是實施階段：
這一階段是實驗的全面開展階段，也是實驗成功與否的關(guān)鍵階段，主要任務(wù)是開展問卷調(diào)查，實地調(diào)研，并及時總結(jié)成果。
三是總結(jié)階段：
這一階段主要是課題組召開總結(jié)會，總結(jié)研究成果，撰寫實驗總結(jié)報告，向省教育廳申報驗收結(jié)題；同時向縣人大、政協(xié)、國家、關(guān)工委、教育局呈遞總結(jié)性報告。
3、采取措施，分步實施。
在準備階段，收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經(jīng)驗，并與縣督導(dǎo)室、縣關(guān)工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。
在實施階段，主要蠶區(qū)以下科研手段：
①調(diào)查法：深入學(xué)校、農(nóng)戶、社區(qū)，進行實地調(diào)查，召開座談會，聽取教師、學(xué)生、家長或代理家長的意見和建議，掌握第一手資料；
�、诜治鰵w納法：發(fā)放調(diào)查表，征求留守兒童教育對策，集思廣益，從中分析、篩選并歸納出有推廣價值的對策與措施；
�、蹅�案研究法：通過對留守兒童典型個案教育的跟蹤剖析與研究，從中探索總結(jié)留守兒童教育的普通規(guī)律和方法；
④借助多媒體手段，快速處理有關(guān)數(shù)據(jù)與信息。
4、籌集經(jīng)費，確保研究工作開展。
課題組自籌經(jīng)費，保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。
五、課題預(yù)期成果形式
課題研究的成果形式有：
�、僬n題實施方案，開題報告；
�、诘湫蛡�案教育敘事；
�、蹖ｎ}教育教學(xué)論文；
�、芙K結(jié)性調(diào)查研究報告
留守兒童課題研究開題報告 6
一、課題名稱及其界定
課題名稱：農(nóng)村留守兒童問題的教育研究
界定：“留守兒童” 是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對象。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體――農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，也缺少了父母情感上的關(guān)愛和呵護，以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。
二、本課題研究的目的、意義
�。ㄒ唬� 研究目的
1.為農(nóng)村留守兒童問題的研究提供成功的案例。
2.本課題的研究對我校留守兒童的成長特點進行實踐探索和理論總結(jié)，探索出適合農(nóng)村留守兒童的教育對策。
3.實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有力舉措。
�。ǘ⿲嵺`意義：
1.貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，切實保障公民基本權(quán)利，提高生活水平，重點關(guān)愛弱勢群體，促進農(nóng)村留守兒童健康成長；摸索出解決我校及周邊地區(qū)留守兒童問題的途徑、方法，為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展找準路子。
2.促進教師的專業(yè)成長，為實現(xiàn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展提供源泉。
三、本課題研究的現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處
（一）研究的現(xiàn)狀
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。
國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統(tǒng)研究和探討。最近三年來，由于社會領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是農(nóng)村留守兒童教育問題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點問題。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。
�。ǘ┛赡艿膭�(chuàng)新之處：
建立留守兒童的個人動態(tài)成長檔案，通過對三年的成長軌跡進行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務(wù)的方法、策略和可操作模式。通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學(xué)生得到較大發(fā)展，探索出農(nóng)村中學(xué)留守兒童管理新模式和初步構(gòu)建出課堂教學(xué)的模式。
四、本課題研究的理論依據(jù)和實踐價值
�。ㄒ唬├碚撘罁�(jù)：
1.馬斯洛的“人的動機理論”把人的需要分五個等級――生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現(xiàn)的需要。后兩個需要是人的高級需要，是人發(fā)展的持久動力。
2.美國社會學(xué)家默頓在關(guān)于社會行動的主觀動機和客觀社會后果的分析中，創(chuàng)造性地提出正功能和負功能的概念。負功能使既定系統(tǒng)的適應(yīng)或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應(yīng)的客觀結(jié)果。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構(gòu)對于農(nóng)村兒童社會化的進行也有正負功能。
3.《教育部關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學(xué)校為主，認真做好進城務(wù)工農(nóng)民子女義務(wù)教育工作，切實落實收費‘一視同仁’的政策。要加強對以接受進城務(wù)工農(nóng)民子女為主的民辦學(xué)校的扶持和管理。地方各級教育行政部門和學(xué)校要有針對性地采取措施，及時解決進城務(wù)工農(nóng)民托留在農(nóng)村的‘留守兒童’在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難�！�
4.《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：他們的思想道德建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和命運。高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。
（二）實踐價值
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿制農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校中留守兒童較多，所反映出來的學(xué)習(xí)、交往、甚至心理問題都比較多。首先，由于打工父母對子女總體期待過低，缺乏及時有效的約束管教，加上學(xué)生自律能力較弱，留守兒童學(xué)習(xí)成績明顯差于其他學(xué)生，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差，遲到、逃學(xué)、說謊打架等現(xiàn)象時有發(fā)生；其次，由于父母無暇顧及正處于身心迅速發(fā)展時期的留守兒童的情緒情感變化，留守兒童找不到傾訴的渠道，又缺乏正確的引導(dǎo)，因而許多兒童表現(xiàn)出感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、焦慮自閉、悲觀消極……長期下來，影響了留守兒童的健康成長；再次由于缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，大多數(shù)留守兒童出現(xiàn)缺乏安全感，人際交往能力差，遇事容易焦慮緊張的'現(xiàn)象。由此可見，留守兒童在學(xué)習(xí)、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂觀，給學(xué)校的教育教學(xué)、德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，進行此課題研究，探索留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育對策將促進這些問題的解決。
總之，通過本課題的研究，針對我校留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析主要學(xué)習(xí)問題及成因，提供針對性的教育對策，并在此基礎(chǔ)上探索一條開展以留守兒童學(xué)習(xí)教育為突破口的教育新路子。同時，通過課題研究和實驗，培養(yǎng)一支骨干教師隊伍。
五、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┲饕芯磕繕�(biāo)：
1.探索農(nóng)村初中留守兒童教育的策略和方法；形成農(nóng)村初中留守兒童教育的評價量標(biāo)體系。
2.提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3.找出解決“留守家庭”后顧之憂的對策，保障農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，為農(nóng)村人才培養(yǎng)不出現(xiàn)“斷代”而努力。
4.打開農(nóng)村初中留守兒童教育研究一個新的突破口，構(gòu)建切實可行的教育體系，總結(jié)出行之有效的教育模式。
5.探尋和積累切合農(nóng)村初中實際的、有特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。
6.讓農(nóng)村初中留守兒童形成良好的行為習(xí)慣，促進留守兒童健康發(fā)展，為和諧家庭、和諧社會的構(gòu)建盡一份力量。
�。ǘ┲饕獌�(nèi)容：
1.農(nóng)村初中留守兒童的現(xiàn)狀、形成原因、教育現(xiàn)狀的分析研究。
2.農(nóng)村初中留守守兒童教育與發(fā)展的途徑，可以從做人、做事、學(xué)習(xí)、交流、安全等多方面進行研究。
3.農(nóng)村初中留守兒童個案的研究：培養(yǎng)他們正確的人生觀、道德觀、價值觀，培養(yǎng)他們自立能力、學(xué)習(xí)能力、社會實踐活動能力的教育。
4.農(nóng)村初中留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：誠實守信行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；真誠待人行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；做事認真負責(zé)習(xí)慣的培養(yǎng)研究；正確交友行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；不善與人交際的行為習(xí)慣的矯正研究；良好的個人衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
5.農(nóng)村初中留守兒童的心理障礙及排除的對策：人際關(guān)系的培養(yǎng) ；健康心理的培養(yǎng)；自我認定意識的培養(yǎng)；關(guān)愛他人意識的培養(yǎng)。
6.農(nóng)村初中留守兒童節(jié)假日安全的培養(yǎng)研究：自救的培養(yǎng)研究；安全意識提高的培養(yǎng)研究；自愛、自控能力的培養(yǎng)研究。
六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施
�。ㄒ唬⿲嵤┻^程、步驟：
1.準備階段：
選定研究課題，成立課題研究小組，學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論，對課題成員進行培訓(xùn)。制訂《課題研究方案》和《課題實施計劃》完成課題申報、立項。
2.實施階段：
（1）建立留守兒童成長檔案，進行個案跟蹤研究。學(xué)校對全校留守兒童的身體狀況、學(xué)業(yè)成績、父母情況和監(jiān)護人情況進行調(diào)查摸底，逐一進行登記造冊，建立反應(yīng)其進步與不足的成長記錄檔案并實行動態(tài)跟蹤，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。樹立班主任是關(guān)心留守兒童第一責(zé)任人的觀念，提出學(xué)校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。
（2）“留守兒童”心理發(fā)展中不健康的心理分析研究。留守兒童由于長期與父母分離，使他們在生理與心理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。通過召開座談會、發(fā)放問卷、進行社會調(diào)查、開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課及心理咨詢室，便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。
�。�3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對留守兒童與普通兒童學(xué)習(xí)成績進行分析。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點的教育方法與途徑，促進他們身心健康發(fā)展。
（4）適合“留守兒童”心理發(fā)展特點的教育途徑研究。孩子是未來、是希望，農(nóng)村留守兒童更是以后發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的主力軍。加快農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)與關(guān)愛農(nóng)村留守兒童相輔相成、相互促進。妥善解決農(nóng)村留守兒童問題是構(gòu)建社會主義和諧社會的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。因此我們課題組成員必須認真討論研究，尋找一條適合“留守兒童”心理發(fā)展特點的教育途徑。
3.總結(jié)階段：
對收集的原始資料進行整理，對結(jié)果進行定性及定量分析，并總結(jié)出適應(yīng)農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展特點的教育對策。推廣經(jīng)驗，寫出研究報告、結(jié)題報告。準備成果驗收。
（二）主要措施
1.調(diào)查：現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、文獻調(diào)查等。
2.收集第一手資料、數(shù)據(jù)、事例，分析、整理資料。
3.形成階段和最終研究成果：調(diào)查報告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童德育管理體制。
七、完成課題研究的條件的分析
首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎(chǔ)；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗，也可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。其次，課題有一支實力雄厚的研究隊伍。本課題組教師具有積極投身學(xué)校教育教學(xué)研究的意識和主動性，他們先后參與了學(xué)校的多項課題研究，許多教師通過行動研究，提高了自己教學(xué)能力，強化了教學(xué)研究的意思，提高了研究能力�？梢哉f，組織的本課題研究組的成員具備了完成本課題研究的能力；由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關(guān)愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。同時，課題有得天獨厚的實驗條件。我校是一所具有悠久歷史的農(nóng)村初中，在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。前期學(xué)校開展的“讓愛伴我成長”手拉手關(guān)注留守兒童系列活動，已引起社會的關(guān)注，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。另外，有著豐厚的資金保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師參與課題研究培訓(xùn)的行動研究思路，組織了一批腳踏實地、勤于鉆研的教師隊伍參與本課題研究，校領(lǐng)導(dǎo)親自參與研究，并在經(jīng)費上給予全力支持。
有了以上條件，加之本課題自身的科學(xué)性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達到預(yù)期目的的。
八、本課題研究的預(yù)期成果
1.響水縣運河鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查研究資料一套。
2.有關(guān)留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。
3.運河中學(xué)有關(guān)留守兒童教育教學(xué)建議。
4.給政府有關(guān)部門的調(diào)查報告。
5.區(qū)域內(nèi)留守兒童教育狀況的有好轉(zhuǎn)趨勢。
九、課題組成員分工
課題組承擔(dān)者科研水平及分工：
王生國，擔(dān)任本次課題的組長，在課題研究組要是全面負責(zé)課題的各項工作。
孫光，擔(dān)任本次課題的主持工作，將協(xié)同課題組長負責(zé)課題的各項工作。
鄧洪國，主要負責(zé)資料的收集和課題研究的理論指導(dǎo)。
朱從虎，主要負責(zé)資料的收集和課題研究的理論指導(dǎo)。
王國海，協(xié)同負責(zé)資料的收集和課題研究的理論指導(dǎo)。
宗開道，主要負責(zé)留守兒童的跟蹤調(diào)查工作。
單以云，主要負責(zé)對留守兒童進行青春期的心理輔導(dǎo)和思想教育。
劉寶，主要負責(zé)留守兒童的資料整理、歸檔工作。
高磊，主要負責(zé)對留守兒童的心理疏導(dǎo)工作。
王棟林，主要負責(zé)開展個案研究，撰寫結(jié)題報告。
單康中，撰寫相關(guān)的研究個案及經(jīng)驗論文等。
龔成兵，負責(zé)對留守兒童相關(guān)資料及個案、論文，圖片、影像資料等的收集和整理。
楊琳，負責(zé)撰寫相關(guān)的研究個案及經(jīng)驗論文等。
全體課題組成員：在了解留守學(xué)生教育的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)的研究工作，撰寫研究個案及經(jīng)驗論文等。
留守兒童課題研究開題報告 7
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要是農(nóng)村），他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。學(xué)習(xí)受到影響。
據(jù)有關(guān)資料顯示，我國留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。
�。ǘ┧鉀Q的主要問題
1、親情缺失，性格孤僻。
由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童性格行為上在向兩個極端的方向發(fā)展。一方面，有些孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)比較普遍�！爱�(dāng)然也有部分兒童的心理行為發(fā)生令人欣慰的積極變化，生活能力和學(xué)習(xí)自覺性提高，自我約束增強，更富有責(zé)任感等等。”
2、道德滑坡，價值扭曲。
家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產(chǎn)生負疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習(xí)，甚至導(dǎo)致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產(chǎn)生。調(diào)查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。
3、不愛學(xué)習(xí)，不守規(guī)章。
在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,向委托監(jiān)護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)問題比較嚴重,學(xué)習(xí)成績有不同程度的下降。父母外出務(wù)工尤其對年幼兒童的學(xué)習(xí)有明顯的不利影響。
4、管理空檔，違紀成風(fēng)。
由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。
5、監(jiān)護不力，存在安全隱患。
根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)扎的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差。“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們呢遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以有關(guān)的課題研究基本沒有。
國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分縣市教育部門對留守兒童教育問題的研究顯著增多，大多正在課題研究過程當(dāng)中。
�。ǘ┍菊n題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破
1、主要觀點：
課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中國社會的長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。
2、創(chuàng)新之處
�。�1）留守兒童心理問題、學(xué)習(xí)問題及積極的應(yīng)對。留守兒童作為一種社會現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起社會各界的廣泛關(guān)注，尤其是作為教育工作者。本課題研究依托黨和國家的教育政策，以教學(xué)研究為主要陣地著眼于留守兒童的心理、學(xué)習(xí)等各方面，力求探索出積極的應(yīng)對方法，研究成果對于解決當(dāng)前留守兒童在生活學(xué)習(xí)各方面存在的問題具有一定的借鑒意義。
�。�2）提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。運用行動研究法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要與日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，要注重在學(xué)校教育和家庭教育實踐中展開研究，解決實際問題。注意邊研究邊總結(jié)，對實驗效果進行評估，調(diào)整方案，修改計劃，再進行研究。對個別學(xué)生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進行個別指導(dǎo)。以活動為載體，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)
�。�3）與留守兒童的監(jiān)護人及時溝通，剖析留守兒童心理方面存在的問題，對癥下藥，從深層次解決問題。小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，因此一定密切注意兒童的心理變化。尋找合適的監(jiān)護人，并提高監(jiān)護人的素質(zhì)。作為“留守兒童”的監(jiān)護人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；
要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績。
�。�4）用愛心去彌補留守兒童因親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響�！傲羰貎和北绕匠Ｈ巳鄙僮疃嗟氖歉改傅年P(guān)愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴�！傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，父母是孩子的'第一任教師，也是長任教師，良好的親子關(guān)系能促進兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認為，完善家庭教育環(huán)境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。
3、課題研究的實踐意義和理論價值
實踐意義
通過調(diào)查研究，對鄉(xiāng)村中小學(xué)留守兒童的心理有了初步的了解，為準確地把握當(dāng)前鄉(xiāng)村中小學(xué)留守兒童的心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的地對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
理論價值
農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學(xué)校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村社會發(fā)展的實際情況，相關(guān)部門應(yīng)集中展開宣傳教育工作，提高各方面對子女教育重要性的認識，如上所言，社會要加強和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補作用，是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三位一體，互補共生，共同關(guān)心農(nóng)村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。
4、完成課題的可行性分析
�。�1）課題組負責(zé)任的研究水平和組織能力以及時間保證：課題負責(zé)人是一位年富力強的校長，有充足的時間進行教育科研；
他具有多年教學(xué)經(jīng)驗，所寫的論文中，獲山東省一等獎一篇，二等獎兩篇；市縣級多篇，具有較高的教育科研能力。
�。�2）參加者的研究水平和時間保證：參加課題研究的教師，是中青年教師，擔(dān)任班主任，是學(xué)校的骨干教師，精力充沛，對教育科研具有較高的熱情，能保證課題研究的時間。在平時的教育教學(xué)過程中，積極探索，具有一定的教育科研水平。
（3）資料、設(shè)備和經(jīng)費來源：我校已經(jīng)建立留守兒童教育制度，在留守兒童教育方面已經(jīng)做了大量的工作，已經(jīng)取得一定的效果。通過圖書或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為課題的深入研究提供有益的幫助。設(shè)置問卷調(diào)查了解學(xué)生的表現(xiàn)和思想，并進行分類，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計對策。依靠學(xué)�，F(xiàn)有設(shè)備，校方給予大力支持。
三、課題研究設(shè)計報告
1、課題界定
“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系......”在黨的十七大報告中，首次出現(xiàn)了“心理疏導(dǎo)”字眼。這個新名詞的出現(xiàn)，昭示著我們國家已經(jīng)開始注重關(guān)心人內(nèi)心的感受，體現(xiàn)出我們黨對民眾心理健康的真切關(guān)懷，以及心理和諧對社會和諧建設(shè)的重要性。我們國家青少年兒童心理問題目前呈現(xiàn)日益高發(fā)的勢態(tài)。80%的兒童青少年的疾患未被大家關(guān)注，以致延誤病情，帶來嚴重的后果。面對如此嚴峻的社會形勢，作為一名教育工作者以及學(xué)生的心理健康教育主要維護者，教師必須及時了解掌握孩子的心理狀況，是對孩子進行心理健康教育的前提。
2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）
得到父母關(guān)愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權(quán)利。但農(nóng)村留守兒童的大量存在，反映出此項基本權(quán)利的部分缺失。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視的出現(xiàn)了許多問題，首當(dāng)其沖的是留守兒童的教育問題。本課題研究有助于促進留守兒童身心健康發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)有用人才，有助于社會we穩(wěn)定，有助于創(chuàng)建平安校園，和諧社會。
課題研究的目標(biāo)：通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。
3、研究內(nèi)容
（1）本學(xué)區(qū)留守兒童基本情況調(diào)查研究
�。�2）本學(xué)區(qū)留守兒童生活現(xiàn)狀分析
（3）本學(xué)區(qū)留守兒童教育中存在的問題以及產(chǎn)生原因
�。�4）本學(xué)區(qū)留守兒童個案研究
（5）本學(xué)區(qū)留守兒童教育的對策與建議
4、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責(zé)人）
（1）第一階段：20xx年8月——20xx年1月，為課題申報和理論建構(gòu)階段。
主要目標(biāo)：召開課題組活動預(yù)備會議，開題論證會議，進行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。
（2）第二階段：20xx年2月——20xx年7月為全面鋪開階段。
主要目標(biāo)：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。
�。�3）第三階段：20xx年7月——20xx年1月為驗收結(jié)題階段。
主要目標(biāo)：摸清我校留守兒童現(xiàn)狀，總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效方法，反思完善實驗研究，完成課題的結(jié)題。
5、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計）
�。�1）文獻研究法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。
（2）問卷調(diào)查法：了解我校、周邊部分學(xué)校留守兒童基本情況以及存在的問題。
�。�3）教育實驗法：對我校留守兒童與其他學(xué)生進行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。
�。�4）經(jīng)驗總結(jié)法：對收集的資料和實驗研究成果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。
�。�5）案例研究法：選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。
6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
我校是山東省留守兒童教育基地，設(shè)施齊全，經(jīng)費充足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研興校。在課題研究中，且取得了一定實效，積累了較為豐富的課題研究經(jīng)驗。整個課題組的成員都曾參加過省、市課題研究，是我校的骨干教師，具有豐富的德育工作經(jīng)驗、開拓進取的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，有足夠的力量能完成課題研究。
課題研究的主要措施：
�。�1）強化組織領(lǐng)導(dǎo)，確立研究制度。
�。�2）加強課題組的理論學(xué)習(xí)。
�。�3）加強研究中的合作與反思。
7、預(yù)期研究成果（成果形式以及預(yù)期完成時間）
(1)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查資料一套。
(2)有關(guān)留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。
(3)給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議。
(4)給政府有關(guān)部門的調(diào)查報告。
(5)我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)。
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