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書吧設計開題報告4篇
書吧設計開題報告1
課題的研究步驟：
1、準備階段：20xx年2月
(1)調(diào)查、分析、研究學生閱讀現(xiàn)狀，積累研究素材。(2)教師進行有關理論書籍研讀和學習網(wǎng)上教育科研專家講座。(3)搜集、整理與本課題研究相關的文獻及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。
2、研究階段：20xx年3月-20xx年5月為課題探索實施階段，進行課題實驗研究;
第一階段(20xx.3-20xx.4)
初步實施階段，調(diào)查學生閱讀的興趣愛好、閱讀方法、閱讀習慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等現(xiàn)狀，形成調(diào)查問卷。
第二階段(20xx.4-20xx.12)
初步進行課程的資源的`整理，總結(jié)，反思階段。周期性地開展校園讀書會、搜集讀書名言等活動，由班級流動書吧開始，各班之間開展讀書會，教師每月擬出好書推薦目錄為學生推薦圖書，有計劃的合理安排閱讀時間，并根據(jù)學生年齡特點挑選閱讀書目。利用課內(nèi)語文閱讀教學指導學生讀書方法，再在課外閱讀實踐中教給學生正確高效的閱讀技法，提高和培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。
第三階段(20xx.12-20xx.5)
繼續(xù)整理，總結(jié)，反思上階段的實施情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓，尤其是對學生閱讀的興趣愛好、閱讀方法、閱讀習慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等情況，與研究前的情況進行對比研究。在研究中鼓勵學生能積極主動地通過各種形式展示自己的讀書成果，如手抄報、板報、讀書筆記等。開展評比活動，評選書香班級、讀書明星、書香家庭，共同營造讀書氛圍。
3、總結(jié)階段，20xx年5月-20xx年6月
(1)完成研究論文。(2)重點進行成功案例的收集整理、展示，寫出有價值的結(jié)題報告。(3)參加結(jié)題評審。
課題研究舉措：
1、建立健全課題研究小組，分工合作，責任到人，為課題研究提供各種保障;
2、精選熱心課題研究的青年骨干教師作為課題研究者，按時圓滿的完成課題組布置的課題研究任務;
3、加強學習，定時定期組織課題組成員進行專業(yè)理論學習、討論。不定期的請課題組外專家來做報告和指導，了解先進課題實驗學校的做法。
4、加強課題研究管理，每一階段都要有計劃、有任務、有安排、有活動、有小結(jié)。
5、加強成果交流。由課題小組負責收集，精選有價值的課題研究資料，寫好研究小結(jié)。
書吧設計開題報告2
1、預期成果
通過一年的努力，開展多種閱讀活動，使學生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，真正做到好讀書、多讀書、讀好書，在閱讀中儲備大量的語匯，拓寬知識面，提高閱讀興趣，增強語言文化積淀，提高閱讀能力，在讀書中提升學生的.綜合語文素養(yǎng)。
2、成果形式
①課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文、隨筆、課件等;
�、�3-4年級學生課外閱讀推薦書單;
�、劢嗉増D書角。
�、芫幹茖W生讀書筆記集、手抄報等。
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書吧設計開題報告3
課題名稱關鍵詞：流動書吧 閱讀興趣
研究范圍：小學(3-4年級)
研究方向：流動書吧是為了營造書香氛圍，引導學生們多讀書，讀好書，養(yǎng)成長期讀的習慣，我們學校的每個班都設立了流動書吧，書吧的書籍一部分書由學校閱覽室提供，另一部分由教師和本班學生籌集。每個班設立一名書吧管理員，做好本班的借閱和歸還記錄。書吧兩星期一輪換，先是同年級流動，然后是跨年級流動。
課外閱讀是學生利用課堂以外的時間，去閱讀課本以外的書籍。它是學生自覺主動的獲取大量信息的一種學習活動。學生通過大量閱讀，達到新課標所規(guī)定的要求，并能將課內(nèi)外的知識貫穿起來，提高閱讀理解能力，進而提高寫作水平，使學生真正有所收獲，充分體現(xiàn)課外閱讀的實效性，提高學生閱讀的興趣，為學習母語做好輔助。
新時代，信息量多，且變化很快。如何在大量的信息中獲取有效的信息，在實踐中讀懂信息，指導自己的學習、生活、工作和學習，是每一個生活在信息技術科學時代公民必須具備的基本能力。三四年級學生進入中段學習，閱讀從這時開始，閱讀能力也從這里開始積淀。
培養(yǎng)孩子讀書的興趣，直接影響到孩子未來的.發(fā)展。流動書吧是對學生閱讀興趣的培養(yǎng)研究，是指利用每個班級的流動書吧，提供給學生對書籍更多的選擇，讓他們在五花八門的課外讀物中選擇自己喜愛的書籍，激發(fā)他們對閱讀的興趣。
在閱讀過程中，通過有效的過程性評價和激勵，再加上閱讀成果的展示，讓學生在閱讀中得到愉快和滿足，讓他們的讀書興趣得到再次激發(fā)。所以開展讀書活動，實踐出一種行之有效的方法，是對孩子的貢獻，更是教育實踐中得出的寶貴的經(jīng)驗，是教育界的財富。為充實孩子的生活，給孩子一個更加溫暖、陽光的童年和學習生活做出有效探索。
書吧設計開題報告4
課題研究的背景和意義
隨著城市化進程的不斷發(fā)展，流動兒童大量涌入城市，近些年我縣流動兒童也急劇增多，在這些從農(nóng)村進城的流動兒童家長中，文化素質(zhì)普遍不高、因忙于生計致使每個班級留守兒童居多，問題孩子也多起來。
學生學習興趣不高，缺乏閱讀的自覺性與主動性，而家長對課外讀物的投資非常有限，對課外閱讀興趣的培養(yǎng)更是無暇顧及，教育投資嚴重不足，而《小學語文課程標準》指出，閱讀教學要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的'書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
基于這個要求，如何利用學校有限的條件和資源，提高小學生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)小學生課外閱讀的良好習慣，培養(yǎng)小學生課外閱讀的閱讀方法等，就成為了流動書吧對學生閱讀興趣的培養(yǎng)研究的系列議題。
利用各班建立的流動書吧，指導學生開展課外閱讀，讓學生在濃濃的書香中提高對課文閱讀的興趣;使學生把課堂中獲得的閱讀能力與方法用于課外閱讀之中;讓學生通過有效的課外閱讀，養(yǎng)成堅持閱讀的良好習慣;使學生有質(zhì)量地進行課外閱讀，讀出書的品質(zhì);使學生將閱讀的收獲、感悟用于生活實踐、寫作學習中;儲如此類的議題都是急需要等待我們老師去鉆研的課題。因此，我們這個課題的研究對于我校的老師和學生都具有非常重大的意義。
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