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數(shù)字化教學畢業(yè)論文開題報告
一、課題研究的背景及研究的意義
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
1、社會發(fā)展的需要
在新世紀，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐。面對信息化浪潮所提供的機遇，我國政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進工業(yè)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國基礎(chǔ)教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀的基礎(chǔ)教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。
2、學�？沙掷m(xù)發(fā)展的需要
我校是廣東省一級學校，辦學條件較課堂好。目前，建立了“三網(wǎng)二站”，實現(xiàn)了“班班能”、“室室通”。學校擁有一個“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網(wǎng)，在校園內(nèi)分布著451個信息點，教室、教輔室及辦公室與主控室聯(lián)網(wǎng)，計算機等多機一幕進課堂，計算機教學平臺有36個。學校共有340臺電腦，供學生用的電腦有248名，教師人手1臺電腦。歷來十分重視教育信息化的研究。XX年3月，進行了“信息技術(shù)與學科教學整合”這一國家級的子課堂課題的研究。XX年1月，進行了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學模式研究”這一國家級的子課題的研究。XX年3月，進行 了“小學語文、英語跨越式發(fā)展研究”這一國家級子課題的研究。但是，仍然存在不少問題，如教師的教育思想、觀念，還沒有根本轉(zhuǎn)變；對運用信息技術(shù)進行學科教學的一些常用的、基本的教學模式了解不多；對先進的教學理論、學習理論掌握不夠。學生缺乏自主學習、合作學習、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發(fā)展深層次矛盾更加突出的時期，學校在我市乃至省內(nèi)外同類學校競爭承受著生存與發(fā)展的巨大壓力。
�。ǘ┭芯康囊饬x
1、有利于促進傳統(tǒng)教育觀念的革新，改變學校教育的管理方式、思維和操作模式，推動學校教學、管理效率的革命性提高。
2、有利于發(fā)揮教師的作用，促進教學方法和手段的改進，也有利于學生自主學習，為學生實現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。
3、信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ)，使得學習的時空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識擁有者，學生也不再是單純的知識接受者，師生關(guān)系發(fā)生根本性的變化，真正實現(xiàn)教學民主，從而使學生真正從被動狀態(tài)下解放出來成為真正的學習主人。
4、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學科教學整合，為改革課堂教學模式、變革學生學習方式提供有效的經(jīng)驗。
5、為學校辦出特色，打造品牌，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越發(fā)展提供成功案例。
二、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢
數(shù)字化學校是一個全新的概念。在美國等發(fā)達國家，幾乎所有的中小學校，都有近80%的教室已與因特網(wǎng)連通，約10%的學校建成了無線網(wǎng)，少量學校已達到了學生人手一機的水平，已經(jīng)基本上完成了由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺教育的轉(zhuǎn)變。然而在我國， 數(shù)字化學校的建設(shè)只是剛剛起步。
我們認為，素質(zhì)教育如何體現(xiàn)課堂信息時代的現(xiàn)代教育特征，是能否實現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展，具有理論和實踐意義的問題。建設(shè)數(shù)字化學校，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)、能適應數(shù)字化社會需要的人才，是符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向的。建立一大批能夠提供基于數(shù)字平臺的教育的學校，將為中國的教育現(xiàn)代化打下堅實的基礎(chǔ)。
三、數(shù)字化學校建設(shè)的內(nèi)涵與理論依據(jù)
（一）數(shù)字化學校建設(shè)的內(nèi)涵
數(shù)字化學校建設(shè)是以“數(shù)字化校園”概念為基礎(chǔ)的教育信息化工程，通過校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應用功能開發(fā)，構(gòu)建一個集教學、科研、管理、生活為一體的數(shù)字化教育環(huán)境（下圖），最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。
管理數(shù)字化 教學數(shù)字化 數(shù)字化校園 科研數(shù)字化 德育數(shù)字化
數(shù)字化學校建設(shè)的概念與內(nèi)涵
數(shù)字化學校的特征是什么？我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，數(shù)字化學校的基本特點是網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。
從教育層面上看，學校數(shù)字化建設(shè)必然導致教育過程信息化。信息化教育的顯著特點是教材多媒化、資料全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化。
�。ǘ┭芯康睦碚撘罁�(jù)
1、馬克思主義有關(guān)人的主體性與全面發(fā)展的理論是實驗研究的哲學基礎(chǔ)。馬克思說：“主體是人，客體是自然�！保ā恶R克思恩格斯全集》第2卷第88頁）�！叭耸冀K是主體�！保ㄍ系�4卷第143頁）。主客體是人與世界的關(guān)系。學生是學習活動的主體，又是發(fā)展自身的主體。以裴娣娜的《發(fā)展教學論》為指導，以學生發(fā)展為目標，樹立主體教育思想，探索學生自主發(fā)展的規(guī)律。
2、建構(gòu)主義學習理論與教學理論。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（特別是internet）為建構(gòu)主義學習環(huán)境的實現(xiàn)提供了最理想的條件；反之，建構(gòu)主義學習理論與教學理論，則為實現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的以學生為中心教學模式提供了理論基礎(chǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是實現(xiàn)“建構(gòu)主義學習理論”的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的必經(jīng)之路。“建構(gòu)主義學習理論”主張以學生為中心，強調(diào)學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認為知識不是由教師灌輸?shù)�，而是由學習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學習環(huán)境的基本要素�！敖�(gòu)主義的教學理論”則強調(diào)教師要成為學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、促進者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習，換句話說，在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學”是學生掌握學科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學策略。
四、研究原則
1、基礎(chǔ)性原則
設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，在數(shù)字化校園建設(shè)方面不但要做到針對需要、設(shè)計合理、設(shè)備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴充和更新。
2、重點開發(fā)原則
資源開發(fā)是重點，數(shù)字化學校的資源建設(shè)包括數(shù)字化圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設(shè)項目。
3、關(guān)鍵性原則
師資培訓是關(guān)鍵，數(shù)字化學校的教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施對他們進行強化培訓，使他們不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得任何有利用網(wǎng)上信息資料和開展網(wǎng)上教學活動。
4、保障性原則
政策配套是保障，在學校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應的配套政策，包括使用政策、績效獎勵政策等，對于積極投入信息化教育者，應該有較大力度的政策傾斜。
五、研究目標
1、總目標
建立創(chuàng)新型、開放式的現(xiàn)代化學校，提高辦學的質(zhì)量和效益。以新的人才觀、教學觀和管理理論為指導，超越傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式，為培養(yǎng)出適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
2、學生發(fā)展目標
�。�1）學生學會查閱資料、搜集信息、加工處理信息；
�。�2）學生各學科的學習成績明顯提高；
�。�3）培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式，培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。
3、教師發(fā)展目標
�。�1）使教師變經(jīng)驗教學為科研型教學，探索新型的語文、數(shù)學、英語等學
科的教學模式，形成自己的教學風課堂格，成為一個研究型的教師；
�。�2）提高教師在網(wǎng)上搜索、篩選和應用研究信息的能力；
（3）提高教師信息技術(shù)與課程整合的教學設(shè)計、實施和評價能力。
六、研究內(nèi)容
1、教學數(shù)字化模式的研究；
2、科研數(shù)字化模式的研究；
3、管理數(shù)字化模式的研究；
4、德育數(shù)字化模式的研究。
七、研究過程
研究的時間自XX年2月至XX年12月，研究周期為2年。主要采用實驗研究法，在全校范圍內(nèi)進行研究。具體分為三個階段：
1、前期準備階段：XX•2——XX•5
收集有關(guān)信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，確定研究主題；制
定課題計劃，確定課題成員；組織課題組成員學習理論；加強對師生信息技術(shù)的培訓。
2、實驗階段：XX•5——XX•12
（1）第一階段：初期（XX•5——XX•1）
�、俑陆逃^念，加強理論學習，增強改革意識。
�、谶M行前測工作，制定具體研究計劃。
�、凼占砣＝處煂嵤┒嗝襟w教學的課件，建立資源庫。
�、艹醪叫纬山虒W數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化模式。
⑤初步探索出數(shù)字化學校建設(shè)方案。
⑥進行經(jīng)驗總結(jié)，并寫出階段性的研究報告。
（2）第二階段：中期（XX•2——XX•8）
�、傩薷耐晟蒲芯糠桨�，全員參與研究。
②總結(jié)出各種學習模式，完善學科教育資源。
�、凼占芯砍晒�，編輯教師論文集、學生的學習活動集，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。
�、苋嫱瞥鍪痉墩n和成功個案。
�、葸M一步完善數(shù)字化學校建設(shè)方案和案例。
�、捱M一步總結(jié)經(jīng)驗，并寫出階段性的研究報告。
�。�3）第三階段：后期（XX•9——XX•12）
�、偃嫱茝V具有我校特色的教學數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)
字化模式。
�、阡浿贫嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學課件。
�、弁瞥鰯�(shù)字化學校建設(shè)方案和案例。
�、芡瓿裳芯抠Y料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，撰寫論文和研究報告，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。
八、研究方法
實驗研究和實證調(diào)查結(jié)合。
1、 實驗研究，實踐工作者與理論工作者相結(jié)合，根據(jù)學校的實際情況，體現(xiàn)出數(shù)字化學校建設(shè)的特點，使實驗在自我調(diào)節(jié)、自我控制中得到發(fā)展。
2、就有關(guān)的問題進行問卷和訪談等實證的方法。
九、研究的主要措施
�。ㄒ唬┣袑嶉_展信息技術(shù)培訓，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)
1、定期向外校聘請專家來我校開設(shè)講座、報告，強化全校教職員工利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)終身學習的意識。強化熟練運用計算機獲取、傳遞和處理信息的信息素養(yǎng)是未來教育工作者必備素質(zhì)的意識。
2、全面提高全校教職員工的電腦運用水平，進行有組織、有計劃、基礎(chǔ)實用的全員電腦培訓,使學校擁有一支高水平的數(shù)字員工隊伍。
3、建立相應的激勵機制，鼓勵教師積極提高電腦運用水平。
�。ǘ┏浞止膭顚W生參加學校的教育信息化建設(shè)
學生不應僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設(shè)，使學生在信息化的環(huán)境中進行研究性學習、自主學習，培養(yǎng)信息素質(zhì)和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學生學習方式的變革；培養(yǎng)學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。
1、學�，F(xiàn)代信息技術(shù)必修課程必須落實培養(yǎng)學生掌握利用網(wǎng)絡(luò)的基本技能。
2、開放學生電子閱覽室，引導學生健康使用網(wǎng)絡(luò)。
3、組織學生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作，建立班級或個人主頁，既可培養(yǎng)學生的信息開發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
�。ㄈ┘訌姟皵�(shù)字化學校”的硬件建設(shè)
1、有計劃地增加學校電腦的數(shù)量。學校將在今年內(nèi)增加一個網(wǎng)絡(luò)教室
2、做好一年級新生網(wǎng)絡(luò)教學實驗班設(shè)施配套工作。
3、建立一間多媒體報告廳。
�。ㄋ模┘訌娦畔⒓夹g(shù)與學科教學的整合，實現(xiàn)教學數(shù)字化
1、鼓勵教師利用信息技術(shù)作為教學的主要媒體，如：投影儀、視頻展臺、計算機、多媒體課件等，取代傳統(tǒng)的教學媒體，如：黑板、粉筆等。
2、利用購買和學校自建資源相結(jié)合的方式建立和豐富以多媒體素材、課件、學科題庫為主的學校教學資源庫，充分挖掘和延續(xù)學校無價的教學資源財富。
3、積極倡導各學科根據(jù)自身特點開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學。
4、信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應與指導學生進行有效學習相結(jié)合，使之成為學生未來學習的有效工具，從而提高學習效率，實現(xiàn)教育信息化。
（五）加強信息技術(shù)與科研的整合，實現(xiàn)科研數(shù)字化
1、科研管理在更大程度上實現(xiàn)自動化，及時地提供各科科研信息。
2、通過數(shù)字圖書館建設(shè)為研究提供豐富的、最新的文獻資料，使研究者可以迅速把握學術(shù)研究的前沿進展和動態(tài)。
3、利用學科專業(yè)網(wǎng)站促進科研成果引入教學，逐步創(chuàng)立學科品牌。
4、利用互聯(lián)網(wǎng)促進科研資源、設(shè)備的共享，提高各科設(shè)備的使用效率。
5、教師可以開展網(wǎng)上合作研究，或進行跨學科交流合作，從而有利于形成高水平的研究隊伍。
�。┘訌娦畔⒓夹g(shù)與學校管理的整合，實現(xiàn)管理數(shù)字化
1、加強校園網(wǎng)的管理
辦公電腦的管理，應確保其運行的安全性和穩(wěn)定性，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)共享功能，有效保證其用于辦公、教學、上網(wǎng)查閱資料。校園網(wǎng)服務(wù)器實行登陸實名制和訪問共享空間的權(quán)限制。
2、實現(xiàn)學校管理和辦公無紙化
建立校園網(wǎng)內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)；為各科室和年級、教研組分配固定的校內(nèi)電子郵箱；對校行政和年級、教研組負責人進行現(xiàn)代辦公理念和技能的集中培訓；制定學校無紙化辦公的制度，所有校內(nèi)范圍的通知、發(fā)文一律由相關(guān)科室以電子郵件的方式傳發(fā)。
3、加強學校網(wǎng)站的建設(shè)
組建學校網(wǎng)頁制作小組，提高學校網(wǎng)站制作水平；充實和豐富學校網(wǎng)頁的內(nèi)容，同時建立各教研組自已的學科網(wǎng)頁；做好學校網(wǎng)站的內(nèi)外宣傳工作，提高訪問率，擴大學校影響，發(fā)動全校師生關(guān)注學校網(wǎng)站的建設(shè)。
4、校圖書館實現(xiàn)電腦自動化管理。
（七）加強信息技術(shù)與德育的整合，實現(xiàn)德育數(shù)字化
德育是素質(zhì)教育的核心。信息技術(shù)與德育的整合，有利于形成德育網(wǎng)絡(luò)、拓寬德育渠道、改進德育方法、提高德育實效。
1、 建設(shè)網(wǎng)上班集體
各班發(fā)動學生制作班集體主頁，包括建立每個學生的個人檔案，記錄成長過
程中的典型資料、學業(yè)成績；建立評比欄，公布班級各項常規(guī)評比結(jié)果；開辟經(jīng)驗交流區(qū)，談?wù)摪嗉w建設(shè)中服務(wù)工作的心德體會，促進自我反思和相互啟發(fā)；設(shè)計綜合評價專欄，每月由任課教師、班主任和同學對每位學生進行綜合評價；提供優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接，讓學生接受豐富多彩的思想教育。
2、 建設(shè)德育網(wǎng)站
開展網(wǎng)上德育工作是我們構(gòu)建德育工作新格局的需要。根據(jù)德育工作的特
點，我們建設(shè)德育網(wǎng)站，形成多樣化、多渠道抓好學校德育工作的格局。
3、建設(shè)家校互聯(lián)平臺
完善家�；ヂ�(lián)平臺，促使學校教育、家庭教育、社區(qū)教育緊密的結(jié)合在一起，實現(xiàn)家長、學生、學校、社會之間的信息互動與交流。鼓勵學生參與網(wǎng)上活動、展示自我的個性化空間。
十、預期研究成果
1、研究總結(jié)報告。
2、學科實施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的經(jīng)驗性論文。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學課件專輯。
4、學生電子作品。
5、數(shù)字化學校建設(shè)方案及案例。
十一、組織方式
導師：蔣鳴和 上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室主任、教育部基礎(chǔ)教育資源建設(shè)專家組副組長、教授
顧問：唐曉杰 上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室副主任、普通教育研究所副所長、博士、副研究員
謝 華 深圳市電教館館長、高級教師
黃孔辰 深圳市福田區(qū)教育局副局長、高級教師
李吉南 深圳市福田區(qū)教育局副局長、高級教師
李 臣 深圳大學師范學院教科所所長、博士、教授
阮泰楨 深圳市電教館研究室主任、教授
陳祥俊 深圳市福田區(qū)教育局教研中心主任、高級教師
黃愛華 深圳市福田區(qū)教育局教研中心副主任、高級教師
朱彩強 深圳市福田區(qū)教育局教研中心副主任、高級教師
黃曉波 深圳市福田區(qū)教育局教研中心教研員
1、課題領(lǐng)導小組：
組 長：李小松
副組長：黃雪秋 王 珂
成 員：傅 衛(wèi) 龔 開 王鳳山 胡躍輝 陳 冰 葉海燕
領(lǐng)導小組下設(shè)：
教學數(shù)字化小組：（負責人：胡躍輝 陳 冰）
科研數(shù)字化小組：（負責人：傅 衛(wèi)）
管理數(shù)字化小組：（負責人：龔 開 傅 衛(wèi)）
德育數(shù)字化小組：（負責人：龔 開 葉海燕）
教師信息技術(shù)培訓小組：（負責人：楊 敏）
學校網(wǎng)頁制作小組：（負責人：唐晶巖）
學校資源庫建設(shè)小組：（負責人：傅&衛(wèi)）
學校圖書館信息自動化管理小組：（負責人：閆利軍）
2、實驗小組：
組 長：李小松
副組長：黃雪秋 王 珂
成 員：傅 衛(wèi) 龔 開 陳 冰 胡躍輝 葉海燕 盧青芳
何冰峰 劉 文 楊 敏 周永耿 黃志敏 周遠志
趙葆東 陳 娟 唐晶巖
XX年二月
1、華富小學課題領(lǐng)導小組：
組 長：李小松
副組長：黃雪秋 王 珂
成 員：傅 衛(wèi) 龔 開 王鳳山 胡躍輝 陳 冰 葉海燕
導 師：蔣鳴和（上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室主任、研究員）
顧 問：唐曉杰（上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室副主任、研究員）
2、子課題項目：
數(shù)字化學校建設(shè)研究
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