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語文主題學(xué)習(xí)實施匯報材料
語文主題學(xué)習(xí)實施匯報材料
我們中國與西方一些國家相比，特別是與以色列猶太人相比，最明顯的區(qū)別在于：我們的孩子在學(xué)校做題最多，讀書最少。2015年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示：以色列平均每人每年讀64本書，俄羅斯平均每人每年讀55本書，美國平均每人每年讀50本書，我們國平均每人每年不足4本書，而且大部分是教學(xué)參考書、習(xí)題集之類的“教輔讀物”，那些含有豐富的精神文化養(yǎng)料的書籍讀得少之又少。這樣的狀況怎能讓孩子體會到讀書的快樂？怎能讓我們的孩子積淀文化、增長智慧？為此，專家們提出：開展語文主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機(jī)械的、重復(fù)的抄寫練習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時間來讀書，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養(yǎng)，吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。專家們的這種改革在山東、深圳、北京、上海、江蘇等許多地方得到了積極的回應(yīng)，許多學(xué)校老師進(jìn)行了實驗探索，取得了豐碩的成果。
2015年，我校被臨沂市教育局確定為臨沂市首批“語文主題學(xué)習(xí)”實驗學(xué)校�！罢Z文主題學(xué)習(xí)”就是把學(xué)生自主閱讀和大量閱讀擺在語文課的首位，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生快樂的讀書，讀精心選編的書，培養(yǎng)孩子讀書的興趣、習(xí)慣和方法，用閱讀的力量去影響孩子的一生！
“語文主題學(xué)習(xí)”是把平時口頭上“要孩子多讀書”變?yōu)橐环N實際行動。這項實驗遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不增加語文課時，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，把語文課一半的時間用于學(xué)習(xí)課本，一半的時間用于指導(dǎo)學(xué)生讀書，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。
“用教材教而不是教教材”這句話在我校教師的腦海中烙下了深深的印記，同時也留給了我們深深的思考。在我們平時的教學(xué)中往往不就是在教教材嗎？雖然我們也要求了做大量的閱讀，但有幾個學(xué)生能夠自覺的利用課余時間來進(jìn)行閱讀呢？這樣在語文課后，孩子們固然能夠?qū)W會教材，可他們又學(xué)會了其它什么呢？
“語文主題學(xué)習(xí)”不是教學(xué)實驗的匆匆過客，它的實施是一種構(gòu)建高效課堂的嘗試，是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的探索。是的，在普通模式的課堂教學(xué)中，一堂語文課教給孩子們的就是課文中的幾個生字詞、幾個優(yōu)美的句子或一個思想感情，再簡單談?wù)剬懽魇址ǎ溆嗟氖斋@甚微；而“主體學(xué)習(xí)”則教給孩子們的是更多的生字詞、句子，同時還讓孩子們學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，領(lǐng)略了豐富廣闊的課外世界，教會了學(xué)生怎樣“舉一反三”，“見一葉而知秋”。
“語文主體學(xué)習(xí)”需要做什么，又該怎樣去做！濰坊市許多優(yōu)秀實驗學(xué)校給予了諸多的寶貴經(jīng)驗和建議，如：該孩子們有充分的時間潛心閱讀；以表揚鼓勵為主總結(jié)孩子們的表現(xiàn)；課堂上1/3的時間講課文，2/3的時間拓展、積累、背誦；單元教學(xué)方式與小組教學(xué)方式相結(jié)合；開展主題作文與體驗作文課等等。這些經(jīng)驗就像我們實驗教學(xué)路途中的啟明星，指引我們在實踐中不斷的向目標(biāo)靠近，但一些經(jīng)驗也不可以完全“拿來主義”，要在實踐的過程中，挑選出符合自己學(xué)生情況的教學(xué)方法，再加一整合改進(jìn)，使自己的教學(xué)能夠有效的實施。
主題教學(xué)還需教師轉(zhuǎn)換自己的角色，由知識的傳遞者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)活動的組織、管理、參與者。學(xué)生則由被動的知識接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，自主活動，主動建構(gòu)主題意義。合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的個人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。如果沒有學(xué)生的個人學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量不會很高，而且很可能流于形式，或異化為少數(shù)人表現(xiàn)、多數(shù)人陪襯的組織形式，使合作學(xué)習(xí)成為一種點綴。
在“語文主題學(xué)習(xí)”的開始階段，我們有一些困惑與不解，甚至剛開始是一種極其被動，工作中有牢騷抱怨，還有一段時間的停滯不前。隨著“語文主題學(xué)習(xí)”活動的深入，隨著“知恥而后勇”的改變與決心，我校的“語文主體學(xué)習(xí)”慢慢地步入正軌并很快地進(jìn)入到急速發(fā)展期。“語文主體學(xué)習(xí)”的有效開展不是一個人能把握的，它需要全校的語文老師集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工分享，才能達(dá)到“共贏”的最終結(jié)果。
我校的“語文主體學(xué)習(xí)”開展一年來，工作做了許多，經(jīng)驗與教訓(xùn)并存，現(xiàn)略作總結(jié)。
一、進(jìn)一步統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高參與“語文主題學(xué)習(xí)”的自覺性。
高度重視，積極參與，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，在落實“主題引領(lǐng)、學(xué)用結(jié)合、綜合學(xué)習(xí)”基本思路的基礎(chǔ)上，將新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合到“語文主題學(xué)習(xí)”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動改革的深入實施。
二、規(guī)范單元主題內(nèi)容，找準(zhǔn)主題切入點。
“語文主題學(xué)習(xí)”的能否真正貫徹落實在于主題切入點的準(zhǔn)確把握。剛開始的時間里，老師們有些茫然，課聽了不少，會開了不少，反思也想了不少，但是工作落實的時候卻仍是不敢下手，生怕走錯了路，花的都是冤枉功夫。后來，教研室龐老師發(fā)的“單元主題歸納”讓我們豁然開朗，這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”�！皢卧黝}歸納”猶如指路航燈，明確地指明了老師們單元主題的切入點。
�。ǔ踔腥暾Z文單元主題列表附后）
三、積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀教學(xué)”課堂教學(xué)模式，將課堂當(dāng)作學(xué)習(xí)的主陣地。
一本書配備六本叢書會不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？特別在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進(jìn)行精心的設(shè)計。教師以“自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂”為基本模式，根據(jù)自身特點和實際進(jìn)行大膽的創(chuàng)新�！白灾鳌⒒ブ�、學(xué)習(xí)型課堂”大致包括如下五個環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)，獨立自學(xué)——小組交流，互助落實——課堂討論，質(zhì)疑釋疑——回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固——反饋矯正，反思升華。
四、教給學(xué)生自學(xué)的方法，并慢慢規(guī)范。
自學(xué)的質(zhì)量，是開展好“語文主題學(xué)習(xí)”的保證。我們經(jīng)常和學(xué)生們一起總結(jié)方法，比如對問題的解答我們就歸結(jié)為一句話：劃句，圈詞，作批注。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，所有學(xué)生基本上都能掌握這個方法，而且有一部分學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確和敏銳，在此基礎(chǔ)上的見解也很深刻和到位了。掌握了科學(xué)的自學(xué)方法后，小組匯報時也規(guī)范了很多。各小組自然而然地就能在匯報時，先讀一讀畫下的關(guān)鍵句，然后抓住圈下的關(guān)鍵詞，暢談自己的理解和體會了。
五、及時提煉總結(jié)學(xué)法、寫法，并能舉一反三。
每學(xué)習(xí)一個單元，我們在精讀完一篇文章之后，應(yīng)及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀（語文主題叢書）。另外，學(xué)生在理解課文后，教師還應(yīng)及時引導(dǎo)提升到總結(jié)這類文章的寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結(jié)人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細(xì)節(jié)描寫等，然后還可以緊跟上一個小練筆進(jìn)行有針對的應(yīng)用練習(xí)；敘事的文章，一般可以總結(jié)事件發(fā)展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，一般要總結(jié)抓住了景物的哪些特點來描寫的。學(xué)生掌握了各類文章的寫法之后，就能夠較好地運用于以后的習(xí)作當(dāng)中，提高寫作的水平。
我們開展的“語文主題學(xué)習(xí)”活動尚處在研究和探索階段，而在語文教學(xué)方面，雖然我們也取得了一些成績，但是我們的課堂教學(xué)上還有很多需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我們一定會充分發(fā)揮教研組集體的智慧，積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，大膽探索，(www.panasonaic.com)勇于展示，盡快的構(gòu)建和完善“語文主題學(xué)習(xí)”更多的模式，為學(xué)生的未來勾畫美好藍(lán)圖！
2016年4月25日
附一： 初中三年語文單元主題列表
人教版七年級語文上冊
單元
組合方式
語文要素
第一單元 濃濃親情
主題
以小見大，寓情于景，借物抒懷。
第二單元 青少年學(xué)習(xí)生活
主題
人物描寫的方法；精當(dāng)選材，突出中心。
第三單元 寫景
主題
品味生動形象的語言；借景抒情的寫法；比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)效果。
第四單元 對生活的思考、感悟
主題
托物言志；借景抒情。
第五單元 科學(xué)精神
主題
聯(lián)想和想象；把握文章脈絡(luò)，理清作者思路。
第六單元 奇思妙想
主題
大膽新奇的想象；從語言、動作心理等多角度刻畫人物。
寫作指導(dǎo)
專題
從生活中學(xué)習(xí)寫作，說真話，抒真情；敘事條理清楚，文從字順，中心突出。
名著導(dǎo)讀
專題
《繁星 春水》
專題
《伊索寓言》
人教版七年級語文下冊
單元
組合方式
語文要素
第一單元 成長故事
主題
抓住特征，具體生動地描寫事物；通過揣摩關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容和作者情感。
第二單元 熱愛祖國
主題
精彩段落詞句揣摩和積累；反復(fù)、比喻、擬人等修辭手法的綜合運用。
第三單元 杰出人物
主題
大處著筆，精選生活橫斷面表現(xiàn)人物；多方面、多角度描寫人物。
第四單元 多彩文藝
主題
情景結(jié)合、借景抒情的寫法；欣賞獨特的語言風(fēng)格；形象的場面描寫。
第五單元 探索之旅
主題
快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
第六單元 關(guān)愛動物
主題
積累動物描寫的生動詞語和語句；象征、對比等手法的運用。
寫作指導(dǎo)
專題
選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�；敘事要完整；描寫要生動；有明確的中心。
語文知識
專題
實詞的分類及意義
名著導(dǎo)讀
專題
《童年》
專題
《昆蟲記》
人教版八年級語文上冊
單元
組合方式
語文要素
第一單元 銘記戰(zhàn)爭，珍愛和平
主題
1.記敘文人物和事件的概括；2.記敘類文章流暢、樸實的語言特色；3.新聞閱讀的方法。
第二單元 感悟真情，感受至愛
主題
1.記敘、描寫的表達(dá)方式；2.生動感人的記敘性語言；3.準(zhǔn)確的動作和神態(tài)描寫方法象。
第三單元 欣賞建筑園林，鑒賞名勝古跡
主題
1.抓住事物特征說明事物；2.說明的順序和方法；3.說明文準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言。
第四單元 走進(jìn)自然，崇尚科學(xué)
主題
1.科學(xué)小品文文本信息的概括和選擇；2.提高默讀的速度和質(zhì)量。
第五單元 人文情懷
主題
1.常用文言詞語的積累；2.積極樂觀的高尚情懷。
第六單元 讀山品水
主題
1.情景交融的寫法；2.生動優(yōu)美的寫景語言。
寫作指導(dǎo)
專題
寫真事，訴真情
語文知識
專題
虛詞的分類及其作用
名著導(dǎo)讀
專題
《朝花夕拾》（魯迅）《駱駝祥子》（老舍） 《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）
人教版八年級語文下冊
單元
組合方式
語文要素
第一單元 愛滿人間
主題
1.中心句的概括作用;2.記敘文的線索;3.含義豐富的語言。
第二單元 心靈強(qiáng)音
主題
1.聯(lián)想、想象、象征等手法；2.抒情方式；3.朗讀中感悟語言。
第三單元 自然生態(tài)
主題
1.說明文、記敘文、科幻小說等不同文體比較。2.品味富有哲理、含義深刻、感情豐富的語言。
第四單元 民俗風(fēng)情
主題
1.抓住關(guān)鍵語句概括文章內(nèi)容；2.記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運用；3.生動形象的描寫語言。
第五單元 山水人生
主題
1.文言文不同的文體特點；2.評價性閱讀。
第六單元 感世抒懷
主題
1.借景抒情的寫法;2.體驗式閱讀,
寫作指導(dǎo)
專題
多種表達(dá)方式的綜合運用
語文知識
專題
1.短語結(jié)構(gòu)類型;2.句子成分;3.標(biāo)點符號的應(yīng)用
名著導(dǎo)讀
專題
《海底兩萬里》（凡爾納）
《名人傳》（羅曼 羅蘭）
人教版九年級語文上冊
單元
組合方式
語文要素
第一單元 自然頌歌
主題
寫景、議論和抒情相結(jié)合；擬人手法的運用；以動襯靜的寫法。
第二單元 名人風(fēng)采
主題
演講稿的寫法；體會口語和書面語的差異；書信的寫法及格式。
第三單元 多彩少年
主題
小說中人物的描寫手法；對比手法的運用；以小見大的選材和巧妙的構(gòu)思特點。
第四單元 求知讀書
主題
四種論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證；立論文和駁論文的區(qū)分；駁論文的批駁的方法。
第五單元 古韻名段
主題
小說情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)的把握；古代口語語匯積累；在矛盾沖突中刻畫人物，表現(xiàn)人物性格和心理；插敘、對比的運用；通過復(fù)雜的情節(jié)來展現(xiàn)人物性格。
第六單元 史傳文學(xué)
主題
文言實詞、虛詞的掌握；議論中融以敘事、抒情；用對話刻畫人物性格；詳略得當(dāng)?shù)倪x材；宋詞婉約、豪放兩派特色。
寫作指導(dǎo)
專題
根據(jù)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚第表達(dá)；借景抒情的寫法。
語文知識
專題
議論文的閱讀；小說的文體知識；復(fù)句分類及常用關(guān)聯(lián)詞語；八種常見的修辭（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問）及應(yīng)用
名著導(dǎo)讀
專題
《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》
人教版九年級語文下冊
單元
組合方式
語文要素
第一單元 情系土地
主題
精巧的構(gòu)思；象征、對比手法的運用；用獨特的美的意象表現(xiàn)情感。
第二單元 人物刻畫
主題
用各種方法塑造鮮明的人物；環(huán)境描寫及作用；精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。
第三單元 謳歌生命
主題
托物言志的寫法；聯(lián)想和想像的手法
第四單元 戲劇文學(xué)
主題
懸念、突轉(zhuǎn)的技巧設(shè)置；象征手法的運用；正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法
第五單元 諸子散文
主題
文言實、詞虛詞的掌握；運用寓言或故事來發(fā)議論，講道理；采用對話或問答的方式敘述
第六單元 歷史散文
主題
文言實詞、虛詞的掌握；詳略得當(dāng)?shù)倪x材；用對比手法寫不同人物；設(shè)喻說理的勸說方法和委婉的勸說藝術(shù)；《詩經(jīng)》的比興手法
寫作指導(dǎo)
專題
作文素材積累；運用優(yōu)美、富有文采的語言；記敘文的構(gòu)思方法
語文知識
專題
散文、戲劇文學(xué)
名著導(dǎo)讀
專題
《格列佛游記》《簡?愛》
附二： 七下第二單元主題學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
走 進(jìn) 母 親 河
——《黃河大合唱》《黃河號子》《傾聽黃河》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 有感情的朗讀課文。
2. 品味課文語言，提高學(xué)生的語言理解能力。
3. 理解文章贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)過程】
一、 初讀課文
有感情的朗讀課文。
二、 品讀課文
1. 詩人從哪幾方面贊美了黃河的英雄氣概？
2. 作者在文中多處采用比喻的修辭手法，賞析這些優(yōu)美的句子并說說它們的作用。
三、 體會情感
1.作者借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？
2.想一想，作者為什么說“黃河號子是五千年凝聚的黃河魂，是黃河的另一種咆哮聲”？
愛 國 情 操
——《最后一課》《艱難的國運與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 了解作者的基本情況和文章的寫作背景。
2. 把握文章的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3. 理解本文在精彩的比喻中所蘊含的深刻哲理。
4. 品味小說語言、揣摩人物心理，領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)過程】
一、 初讀課文，整體感知
1．通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生這么大的變化？
2．朗讀全文，試闡釋文中提倡的“雄健的精神”，怎樣理解作者所說的“趣味”？
二、 品讀課文，感悟情感
1. 作者是怎樣刻畫韓麥爾先生這一感人形象的？請結(jié)合原文加以思考、體會。
2. 本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中運用了哪些比喻，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
三、思考討論
1.課文中韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！边@句話有什么深刻含義？你對自己的母語有什么深刻認(rèn)識？
2.本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣的事……”這個看法對不對？為什么？分組在全班討論。
勿 忘 國 恥，高 揚 國 魂
——《土地的誓言》《不跪的中國人（節(jié)選）》《讀碑》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
2.揣摩精彩段落和語句，體會擬人、排比、比喻等修辭手法的表情達(dá)意作用。
3.感受舊中國的苦難，激發(fā)師生愛國豪情。
4.理解“土地的誓言”的深刻含義。
5.學(xué)習(xí)誦讀、品讀、創(chuàng)讀、設(shè)問研究等讀書方法。
【學(xué)習(xí)重點】
理解作者對故鄉(xiāng)土地?zé)胪吹臒釔壑楹蛷?qiáng)烈的愛國情懷
【學(xué)習(xí)難點】
品析作者的抒情方式
【學(xué)習(xí)過程】
一、初讀感知
出示課件,美文導(dǎo)讀,師配樂有感情的朗讀，同學(xué)們想一想:這是一片怎樣的土地？請用一兩個詞語來概括。
二、品讀賞析
1.為什么說土地是“富饒美麗”的，請從文中找出依據(jù)。
2.日本侵略者踐踏了美麗的土地,掠奪了豐饒的物產(chǎn),殘害了勤勞善良的人民,迫使東北人民離開土地,離開家鄉(xiāng)四處流浪!流浪在外的作者面對被踐踏的土地有著更深的眷戀,更深厚的感情!文中哪些語句最能打動你，最能體現(xiàn)作者這種感情呢？請你找一找,讀一讀,品一品。以小組為單位，交流討論。
三、悟讀情感
1. 請速讀第二段后半部分，找出作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？你能體會出作者怎樣的思想感情？
2. 默讀《讀碑》，請用文中事例來證明“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”。從“讀碑”中，你讀出作者怎樣的思考和情感？
3. 速讀《不跪的中國人（節(jié)選）》并聯(lián)系本課，思考：如果我們生活在民族危亡的時代,我們該如何去做？
俠 骨 柔 情，愛 國 情 思
——《木蘭詩》《白馬篇》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
2.復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
3.人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
4.體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
5.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
【學(xué)習(xí)重點難點】
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)過程】
一、詩歌誦讀，整體感悟
這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
二、人物賞析，品讀探究
1.人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
2.品讀探究：
�、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
�、诘�5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
�、鄣�6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
�、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用？�、葸@首詩的中心思想是什么呢？
3.詳略分析：
這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？
�。▽W(xué)生四人一小組討論明確）
4.語言品味：
請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。
例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！薄皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸�！�
——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）
三、總結(jié)存儲，拓展延伸。
1.總結(jié)存儲：
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.拓展延伸：
以小組為單位，借助工具書和文章注釋，理解《白馬篇》，分別找出能夠表現(xiàn)這位英雄“德”和“才”的語句，體會人物形象的特點，并思考討論：作者為什么要塑造這一人物形象？
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