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教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃

時(shí)間:2022-08-03 20:34:25 工作計(jì)劃 我要投稿
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教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃

  教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃(一)

教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃

  暑期培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一,也是我校推進(jìn)教師培訓(xùn)工作的重要制度之一。根據(jù)《關(guān)于20xx年徐匯區(qū)暑期教師培訓(xùn)工作安排的通知》的培訓(xùn)工作要求,結(jié)合我校發(fā)展和教師的實(shí)際情況,特制定20xx年暑期教師培訓(xùn)計(jì)劃。

  一、培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)

  以提升教師的教育智慧、專業(yè)素質(zhì)為核心,以“把握綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)涵,提升教師創(chuàng)新能力”為主題,增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)意識(shí),自我發(fā)展意識(shí),不斷提高教師綜合素質(zhì),為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量營造良好的師德師風(fēng)環(huán)境。

  二、組織管理

  成立20xx年暑期教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組:

  組長:龍世明

  副組長:焦爽

  組員:俞靜芳、申霞、李青、各教研組長、年級(jí)組長

  三、培訓(xùn)對(duì)象

  全體教師

  四、培訓(xùn)形式

  以集中培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、分組討論和交流匯報(bào)相結(jié)合、培訓(xùn)與考核相結(jié)合。

  五、培訓(xùn)項(xiàng)目及具體安排

  六、培訓(xùn)考核要求

  1、培訓(xùn)作業(yè):

 。1)年級(jí)組和教研組按分組學(xué)習(xí)交流的要求,匯總學(xué)習(xí)討論情況,上交一份組內(nèi)交流匯總材料。

 。2)教師完成的一份創(chuàng)新教學(xué)課例或作業(yè)設(shè)計(jì)。

  2、考核要求:

 。1)本次校本培訓(xùn)系教師“十二五”360培訓(xùn)必修項(xiàng)目,教師須按要求參加集中和分組學(xué)習(xí),不遲到、不早退,有事須向校長室請(qǐng)假,不得無故缺勤。

 。2)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行暑期教師校本培訓(xùn)計(jì)劃。區(qū)教育局相關(guān)職能科室將采用多種形式,對(duì)學(xué)校培訓(xùn)情況進(jìn)行檢查,確保暑期教師培訓(xùn)工作順利推進(jìn)。

  教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃(二)

  一、培訓(xùn)主要內(nèi)容:

  1.繼續(xù)開展以“愛與責(zé)任”為主題的師德教育活動(dòng)。今年“愛與責(zé)任”主題教育的重點(diǎn)是認(rèn)真學(xué)習(xí)徐立科同志的典型事跡。徐立科同志是在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型。他身上蘊(yùn)含著情系山區(qū)、甘于清貧的奉獻(xiàn)精神,以人為本、寬廣無私的大愛精神,善于學(xué)習(xí)、勤于鉆研的精業(yè)精神,忘我工作、以校為家的敬業(yè)精神,不甘落后、爭(zhēng)創(chuàng)一流的進(jìn)取精神。這些精神體現(xiàn)著可貴的革命傳承和鮮明的時(shí)代氣息,體現(xiàn)著人民教師教書育人的職業(yè)道德,是我們深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)、努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的強(qiáng)大精神力量。同時(shí),要把“愛與責(zé)任”教育活動(dòng)與我縣開展國家、省市等各類先進(jìn)的評(píng)選活動(dòng)結(jié)合起來,通過學(xué)習(xí)支援四川災(zāi)區(qū)教師和身邊優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡,弘揚(yáng)新時(shí)期人民教師的高尚師德和無私奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)教書育人本領(lǐng),自覺樹立人民教師良好形象,做讓學(xué)生愛戴、家長放心、社會(huì)滿意的人民教師。

  2.有關(guān)教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)教育。組織教職工學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、心理、科技發(fā)展等方面的知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想和科學(xué)育人理念。進(jìn)一步學(xué)好以《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《寧波市學(xué)校安全工作條例》、《寧波市民辦教育促進(jìn)條例》等為重點(diǎn)的教育法律法規(guī),充實(shí)法律知識(shí),增強(qiáng)法制觀念,提高依法治校、依法執(zhí)教的能力。

  3.學(xué)習(xí)掌握新課程改革理論和教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園技能。面對(duì)新課程改革全面推行的新形勢(shì),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的先進(jìn)理念,學(xué)習(xí)全國各地優(yōu)秀教師的新課程改革的先進(jìn)教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),善于解決實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題,總結(jié)產(chǎn)生的好做法、新經(jīng)驗(yàn)。不斷加強(qiáng)教師自身的教育理論修養(yǎng),增強(qiáng)教書育人的本領(lǐng),進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展,努力辦好人民滿意的教育。?

  三、培訓(xùn)時(shí)間安排:培訓(xùn)時(shí)間8月24日-8月30日。

  四、培訓(xùn)內(nèi)容、形式安排:

  一、讀一本好書

  選擇自己喜歡的書籍閱讀,建議閱讀有意義、有品味的書籍,可以是提前備課的閱讀,也可以是下期大講堂的儲(chǔ)備。讀完后寫一篇讀書心得并將自己的讀書感悟于開學(xué)第一周上傳于“書香校園”欄目。 新學(xué)期的第二周至三周,將分學(xué)科組進(jìn)行讀書分享會(huì)。

  要求:

  1、題目:暑假讀書心得+題目 2、真實(shí):一品一得,絕對(duì)原創(chuàng).

  二、學(xué)習(xí)新課標(biāo)

  讀通所教學(xué)科的新課標(biāo)及所有教材,為迎接教師業(yè)務(wù)考試做好充分的準(zhǔn)備。

  三、寫一篇游記

  行萬里路,讀萬卷書,旅行的意義“在路上”,請(qǐng)?jiān)诜棚w心情的同時(shí)仔細(xì)觀賞沿路的風(fēng)景,寫一篇游記并上傳于校園網(wǎng)。題目:心靈之旅+題目

  附:

  20**年教師暑期閱讀推薦書目

  1、教育理論類

  《來自美國最優(yōu)秀教師的建議》

  幫助學(xué)生找到自己的路——傾聽美國年度教師的自白

  一直以來,人們對(duì)“教學(xué)是一種專業(yè)”頗有微詞。很多人理所當(dāng)然地認(rèn)為,教學(xué)不過是那些不能勝任“真正的專業(yè)”、能力欠缺的人的一種不得已的選擇。不過,真正的好教師中并不存在這種習(xí)以為常的觀念。

  [美]薩拉·布朗·韋斯林等著,王正林譯,中國青年出版社**年8月出版

  專家視角——教師=蘋果+粉筆灰?

  一個(gè)理想的教師,他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。教育的每一天都是新的,每一天的內(nèi)涵與主題都不同。只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感,才能夠提出問題,才會(huì)自找“麻煩”,也才能擁有詩意的教育生活。

  [美]維姬·卡魯阿納著,陳蕓譯,中國人民大學(xué)出版社**年9月出版

  《最棒的學(xué)!罚捍龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展通識(shí)教材

  切勿舍本逐末——重視中小學(xué)通識(shí)教育

  作者阿姆斯特朗有將理論假說轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)策略的能力,除了在每一章描述適宜各階段發(fā)展的獨(dú)特課程、教學(xué)技巧、學(xué)習(xí)策略和學(xué);顒(dòng),他還提供了鮮活的學(xué)校范例,直接以“最棒的學(xué)校”來現(xiàn)身說法。

  [美]托馬斯·阿姆斯特朗著,陳佩正譯,首都師范大學(xué)出版社20**年5月出版

  《學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建》,張兆芹等著,教育科學(xué)出版社20**年5月出版

  《夏山學(xué)校的百年故事——獻(xiàn)給當(dāng)代的教師、校長和家長》,〔英〕馬克·沃恩編著,沈蘭譯,教育科學(xué)出版社20**年4月出版

  《教育的智慧(修訂版)》,林崇德著,北京師范大學(xué)出版社20**年5月出版

  2、教師專業(yè)成長類

  《詩意語文課譜——王崧舟十年經(jīng)典課堂實(shí)錄與品悟》,王崧舟著,華東師范大學(xué)出版社20**年5月出版

  《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》,雷玲編著,華東師范大學(xué)出版社20**年5月出版

  《你也能成為特級(jí)教師》,蔡偉著,華東師范大學(xué)出版社20**年5月出版

  《做有智慧的教師》,曾建勝、蘇文木編著,福建教育出版社20**年4月出版

  《有效備課·上課·聽課·評(píng)課》,余文森主編,福建教育出版社2010年4月出版

  《好老師是自己找的》,楊茂秀著,首都師范大學(xué)出版社20**年3月出版

  《新課程實(shí)驗(yàn)教材精粹選評(píng)·品德與生活卷》,教育部基礎(chǔ)教育教材審定工作辦公室編,人民教育出版社20**年3月出版

  《愛,然后教》,居桂珍著,教育科學(xué)出版社20**年6月出版

  3、教育管理類

  《班主任如何思考——班主任理念創(chuàng)新之道》,趙坡著,華東師范大學(xué)出版社20**年6月出版

  《做一個(gè)魅力班主任》,陳曉華著,中國輕工業(yè)出版社2010年10月出版

  《中小學(xué)班級(jí)主題活動(dòng)40例》,莊傳超主編,劉西萍副主編,華東師范大學(xué)出版社20**年2月出版

  《班級(jí)管理智慧案例精選》,熊華生主編,李慧副主編,華東師范大學(xué)出版社20**年2月出版

  《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》,鄭金洲主編,福建教育出版社20**年3月出版

  4、教育心理類

  《給長耳兔的36封信》,李崇建著,首都師范大學(xué)出版社20**年5月出版

  《一閃一閃亮晶晶》,林正盛等著,首都師范大學(xué)出版社20**年1月出版

  《人格心理學(xué)》,郭永玉、賀金波著,高等教育出版社20**年4月出版

  《成長的秘密——兒童到青少年期的友誼發(fā)展》,Phil Erwin著,黃牧仁譯,江蘇教育出版社2010年4月出版

  5、人文類

  《舊影秦淮》,葉兆言著,南京大學(xué)出版社20**年1月出版

  《一只獅子在巴黎》,〔法〕貝婭特麗絲·阿勒瑪尼婭著,許鈞譯,南京大學(xué)出版社2010年8月出版

  《歷史記憶與歷史解釋:民國時(shí)期名人談五四(1919-1949)》,楊琥著,福建教育出版社20**年1月出版

  《幸福不縮水的智慧》,馬妍姝著,電子工業(yè)出版社2010年1月出版

  《生活智慧全書——不可不知的160個(gè)生活原理》,吳卉著,電子工業(yè)出版社2010年3月出版

  《走不出的風(fēng)景》,蘇力著,北京大學(xué)出版社20**年5月出版

  《手寫我心》,孔憲鐸著,北京大學(xué)出版社20**年5月出版

  《我讀天下無字書》,丁學(xué)良著,北京大學(xué)出版社20**年5月出版

  《我的閱讀史》,洪子誠著,北京大學(xué)出版社20**年4月出版

  《古文觀止譯注》,陰法魯主編,北京大學(xué)出版社20**年6月出版

  《水木會(huì)客廳》(名人演講集錦),武曉峰著,清華大學(xué)出版社20**年4月出版

  《漫步于典雅之間——文言詩文教學(xué)散論》,陸精康著,江蘇教育出版社20**年4月出版

  《國學(xué)十講》,黃濟(jì)著,江蘇教育出版社2010年7月出版

  《蒙學(xué)新讀》,吳宇清、武薇主編,江蘇教育出版社20**年1月出版

  《文賦釋講》,郭睿、叢立新主編,江蘇教育出版社20**年3月出版

  教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃(三)

  英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)促成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的活動(dòng);是了解教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的一種重要形式;是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)的必不可少的手段;是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。英語課外作業(yè),作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生及教師本身都有非常重要的作用。對(duì)學(xué)生而言,一方面可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握及運(yùn)用,另一方面作業(yè)也能使得學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,掌握初步運(yùn)用英語的能力;而對(duì)教師本身而言,通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查和反饋,教師不僅可以檢測(cè)自己的教學(xué)成果,若發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正教學(xué)策略及方法,同時(shí)有助于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略。

  但是,在實(shí)際教學(xué)中,目前中學(xué)英語作業(yè)環(huán)節(jié)存在的不少弊端。學(xué)生的作業(yè)并沒有起到對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,更多的是一些孤立的練習(xí);教師的作業(yè)布置往往是書面作業(yè)居多,口頭作業(yè)少,即使有也僅僅流于形式;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重;教師作業(yè)布置大多依賴現(xiàn)成的教輔資料,千遍一律,缺乏變化和層次;機(jī)械性作業(yè)多于運(yùn)用性作業(yè),缺乏趣味,很難提高學(xué)生的興趣,學(xué)生疲于應(yīng)付交差;更有甚者,課外作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)或偏離。由于教師長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣、泛濫的教輔用書、對(duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差等主觀客觀原因,教師在教學(xué)的同時(shí)不同程度地忽視了作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置。

  究其原因,無外乎兩個(gè)方面,一個(gè)是內(nèi)容,另一個(gè)是形式。內(nèi)容方面主要體現(xiàn)為不能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),與課堂脫節(jié),用抄寫單詞、詞組或課文替代,甚至采用單項(xiàng)選擇題,不利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的發(fā)展;形式方面主要體現(xiàn)為機(jī)械性作業(yè)大大多于語言運(yùn)用性作業(yè);用一張卷子或一本甚至數(shù)本教輔用書包辦所有的作業(yè),或所謂個(gè)性化作業(yè)是從網(wǎng)上下載的,沒有加以甄別、篩選和改良,量大質(zhì)低;作業(yè)大多為書面的,口頭作業(yè)缺乏明確的要求或具體的檢查措施,不被學(xué)生重視,成了“空對(duì)空”作業(yè);一個(gè)作業(yè)面對(duì)所有學(xué)生,對(duì)于學(xué)困生來說很難獨(dú)立完成作業(yè),他們要么不做,要么就是抄襲,甚至在一些中等偏下的學(xué)生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。

  由此可見,作業(yè)的有效性嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。為了更好地幫助教師理解作業(yè)在教學(xué)整個(gè)過程中的作用與地位,明確作業(yè)設(shè)計(jì)的理念與原則,學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)布置的方法與策略,在20xx年8月22日至24日,對(duì)我區(qū)初中英語教師進(jìn)行以“作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性”為主題的暑期培訓(xùn)。培訓(xùn)方案 如下:

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

  初中英語教師暑期培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作由下關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長室直接領(lǐng)導(dǎo),各中學(xué)協(xié)助,由中學(xué)英語教研員負(fù)責(zé)實(shí)施。

  二、明確目標(biāo)

  本次初中英語教師培訓(xùn)工作以教育部頒發(fā)的國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),結(jié)合《牛津初中英語》教材來設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程,通過培訓(xùn)幫助教師領(lǐng)悟作業(yè)設(shè)計(jì)的原則,提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

  三、培訓(xùn)模式

  1)專題講座+問題研討

  2)過程解析+互動(dòng)參與

  四、培訓(xùn)形式

  1)采取集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合的培訓(xùn)模式。教師培訓(xùn)工作以理論為實(shí)踐的先導(dǎo),讓理論為實(shí)踐指明方向。分散研修是讓受培訓(xùn)在回到各自工作崗位之后,用多種形式理解、消化所學(xué)的知識(shí),達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

  2)采取專題講座,專題研討等形式。

  五、培訓(xùn)計(jì)劃

  培訓(xùn)學(xué)時(shí):總計(jì)24課時(shí)。

  課  程  內(nèi)  容 學(xué)時(shí) 時(shí)    間

  專題講座(一) 4 20xx年8月22日上午

  培訓(xùn)教師自我研修 4 20xx年8月22日下午

  專題講座(二) 4 20xx年8月23日上午

  培訓(xùn)教師自我研修 4 20xx年8月23日下午

  教師交流互動(dòng) 4 20xx年8月24日上午

  培訓(xùn)教師自我研修 4 20xx年8月24日下午

  具體時(shí)間:上午8:30—11:30

  培訓(xùn)地點(diǎn):下關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校階梯教室

  六、培訓(xùn)對(duì)象

  下關(guān)區(qū)各初中學(xué)校英語教師(包括民辦學(xué)校、市直屬學(xué)校教師)。

  七、培訓(xùn)考核

  對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行出勤考核,缺席者不發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書,并在年度繼續(xù)教育考核中予以體現(xiàn);培訓(xùn)結(jié)束后每位教師依據(jù)《牛津初中英語》及專題講座設(shè)計(jì)五個(gè)課時(shí)(Reading, Integrated skills, Grammar, Main task, Checkout)的作業(yè)。對(duì)考核合格的教師發(fā)給繼續(xù)教育證書。

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