英語論文開題報告

　　英語論文開題報告（一）
　　
　　一、論文題目：Classroom Interaction And Oral English Teaching
　　
　　二、研究現(xiàn)狀：
　　
　　對于課堂互動與英語口語教學之間的關(guān)系，國內(nèi)的研究主要集中在：（1）構(gòu)建主義模式 它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語口語教學》中從對現(xiàn)有教學模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學英語口語課堂教學》中則分別“從構(gòu)建知識觀”“構(gòu)建學習觀”“構(gòu)建教學觀”入手，強調(diào)以學生為中心的主動性、構(gòu)建性。（2）角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大學英語課堂互動教學中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動教學中教師的作用，對指導教學實踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語專業(yè)口語教學中》從角色扮演是“多為互動英語口語教學模式的應用”探討了角色扮演這一教學方法的目的、步驟和利弊等方面。（3）以學生為中心模式 這一模式被單獨研究的較少，黃影秋在《以學生為中心提高英語口語課堂教學效果的探索中》通過對學生口語課堂學習存在的問題的分析，提倡“以學生為中心”，實現(xiàn)教與學的“雙邊互動”。并提出闡述如何運用其他“教學策略提高口語的教學效果”，促進學生交際能力的提高。而劉蓉在《談英語口語課堂互動》中則提出了互動可以創(chuàng)造“以學生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。（4）合作性學習模式 這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實質(zhì)性的進展的一種教學理論與策略。黃艷在《合作性學習在大學英語課堂的應用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在。顧曉樂在《合作性學習與情景劇表演》中從情劇表演的角度來證明合作性學習的有效性。肖巧玲在《大學英語口語教學中的合作學習》中則通過合作學習在口語教學中的實踐探究合作學習應注意的原則。而慕東文在《合作性學習的特點、目標、內(nèi)容和實踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對待新的理念，指導英語口語教學。（5）情景設(shè)置模式 它主要是根據(jù)Gillian Brown & George Yuled的語言情景對第二語言習得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當，會影響學生用目標語進行交流，進而強調(diào)進行口語教學情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語口語教學的情景設(shè)置》中就論述我們應注意“情景互動教學中應遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語口語教學中情景設(shè)置的形式”兩個小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動模式。孫久榮在《論英語口語課的情景教學》中對情景設(shè)置這個模式從宏觀上進行了分類，進而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動模式研究開辟了一個小領(lǐng)域。
　　
　　三、研究的目的及意義：
　　
　　通過對目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動模式的歸納來看：關(guān)于人際互動這種互動模式在目前的互動性研究中被單獨研究還比較少，沒有被當作一種獨立的模式應用到英語口語課堂教學中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動模式當中。因此，本論題認為它還有進一步研究的空間。
　　
　　四、研究的理論依據(jù)和研究方法：
　　
　　本論題將以教育心理學的理論為基礎(chǔ)，以互動理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運用歸納總結(jié)的方法對已有的研究進行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗證人際互動模式對課堂英語口語教學效果的提高所具有的重要意義。
　　
　　五、提綱：
　　
　　Introduction
　　
　　Chapter One Definition and Theoretical Basis of Interaction
　　
　　1.1 Definition of Interaction
　　
　　1.2 Theoretical Basis of Interaction
　　
　　1.3 Some Main Interactive Modes in the Present Classroom
　　
　　Chapter Two The Necessity And The Principles of Following InteractionTeaching Mode
　　
　　2.1 The Disadvantage of Traditional Oral English Teaching Mode
　　
　　2.2 The Necessity and Merit of Taking InteractionTeaching Mode
　　
　　2.3 Oral English InteractionTeaching Mode Should Follow the Principles
　　
　　Chapter Three Personal Interaction in the Oral English Teaching
　　
　　3.1 The Relationship Between the Teacher and Students
　　
　　3.2 Two Types of Personal Interaction
　　
　　3.3 Classroom Climate
　　
　　3.4 Classroom Size
　　
　　Chapter Four The Evaluation of the Interactive Oral English Teaching Mode
　　
　　4.1 Some Principles Should Follow When Evaluating
　　
　　4.2 The Concept of Evaluating
　　
　　4.3 The Technology of Evaluating
　　
　　Conclusion
　　
　　六、參考文獻
　　
　　Jonssen, DHThinking Technology: Toward a Constructivist Design Model [J].Educational Technolgy. 3 （1994）： 3435.
　　
　　Littlewood, William. Communicative Language Teaching [M].Cambridge: Cambridge University Press .1981.
　　
　　盧艷春， 路雅琴�！皹�(gòu)建主義與大學英語口語教學�！� 前沿雜志。 11 （2006）：98100.
　　
　　司洪海。“構(gòu)建主義理論與英語口語教學�！� 基礎(chǔ)英語教育。 4 （2005）：89.
　　
　　吳蕾。“構(gòu)建主義在英語口語教學中的應用�！�(www.panasonaic.com) 東華大學學報（社科版）。7 （2007）：2324.
　　
　　范雄飛， 黃玉蘭。“把角色扮演引入英語專業(yè)口語教學之中�！弊x與寫雜志。 9 （2006）：3537.
　　
　　徐志敏， 王瑛�！按髮W英語課堂互動教學中角色扮演探究。” 外語研究。 8 （2006）：5657.
　　
　　黃影秋�！耙詫W生為中心提高英語口語課堂效果�！� 濟南職業(yè)學院學報。 3 （2007）： 8188.
　　
　　何亞娟。“中學英語課堂互動教學的探索與實踐。” 渭南師院學報。 12 （2004）： 7273.
　　
　　顧曉樂， 黃芙蓉�！昂献鲗W習與情景劇表演�！� 國外外語教學。 2 （2004）：5556.
　　
　　黃艷。“合作性學習在大學英語課堂的應用�！� 長沙大學學報。 10 （2007）：145146.
　　
　　慕東文�！昂献餍詫W習的特點、目標、內(nèi)容和實踐策略�！� 甘肅農(nóng)業(yè)。 6 （2006）：304305.
　　
　　孫邊旗，張舍茹�！坝⒄Z口語教學的情景設(shè)置�！� 教育理論與實踐 8 （2006）：3739.
　　
　　孫久榮�！罢撚⒄Z口語課的情景教學�！� 遼陽師專學報 21 （2002）：8789.
　　
　　英語論文開題報告（二）
　　
　　系別：外語系 專業(yè)：英 語 所選題目名稱：
　　
　　English Idioms and Their Cohesive Function
　　
　　課題研究現(xiàn)狀：
　　
　　English idioms are an important part of the English vocabulary. The general tendencies of presentday English are towards more idiomatic usages. Halliday and Hason （1976） pointed out that there are three functions of English idioms （ideational function, interpersonal function and textual function）。 Another scholar, Fernando C. （1996）， also made valuable contributions to the understanding of idiomatic expression_r of coherent text, and in the creation of stylistic effects.
　　
　　Chinese linguists like Hu Zhuanglin （1994, 1996）， Zhu Yongsheng （1995, 1996, 1997） and Zhang Delu （1994） mainly made contributions to the study of textual cohesion.
　　
　　課題研究目的：
　　
　　This paper is firstly intended to define English idioms and analyze the features of them. It then explores the cohesive function after careful analysis and discussion, attempting to arouse the concern of using idioms appropriately and help readers make full use of the cohesive function for communicating more concisely and idiomatically, thus more effectively.
　　
　　課題研究內(nèi)容：
　　
　　As English idioms are much alive in everyday English, a close look at the function of idioms must be taken. This dissertation includes the following five aspects: 1. Introduction.
　　
　　2. A General Study of English Idioms 2.1 The Definition of English Idioms 2.2 Features of English Idioms.
　　
　　3. Cohesive Function of English Idioms 3.1 Cohesion.
　　
　　3.2 Functional Categories.
　　
　　3.3 Cohesive Function of Relational Idioms 3.4 Cohesive Function of Other Idioms.
　　
　　4. The Cohesive Function in Terms of Syntax And Pragmatics 4.1 Syntactic Cohesion 4.2 Pragmatic Function 5. Conclusion.
　　
　　課題研究計劃：
　　
　　January 22March 10: question posing of the research and collection of materials March 11March 25: analysis of the materials and writing of an outline.
　　
　　March 26April 30: completion of the first draft and seeking supervisor’s advice May 1?June 10: refinement of the paper according to teacher’s suggestion.
　　
　　June 11?June 22: finalization of the thesis based on the set requirements after the defence.
　　
　　主要參考文獻：
　　
　　[1] Fernando, C. Idioms and Idiomaticity. Shanghai Foreign Language Education Press, 2000
　　
　　[2] Halliday, M.A.K. and R. Hason. Cohesion in English. Longman Press, 1985
　　
　　[3] Lakoff, G. and M. Johnson. Metaphors We Live By. University of Chicago Press, 1980
　　
　　[4] Makkai, A. Idiom Structure in English. The Hague Press,1972
　　
　　[5] 林承璋。 英語詞匯學引論[M]. 武漢大學出版社，1987
　　
　　[6] 陸國強。 現(xiàn)代英語詞匯學[M]. 上海外語教育出版社， 1999
　　
　　[7] 汪榕培， 盧曉娟。 英語詞匯學教程[M]. 上海外語教育出版社， 1999
　　
　　指導教師意見：
　　
　　簽字：**年**月**日
　　
　　領(lǐng)導小組意見：***
　　
　　英語論文開題報告（三）
　　
　　論文題目：the Application and Innovation
　　
　　一、選題的意義和研究現(xiàn)狀
　　
　　1．選題的目的、理論意義和現(xiàn)實意義
　　
　　長時期以來, 人們視艾米莉?勃朗特為英國文學中的“斯芬克斯”。關(guān)于她本人和她的作品都有很多難解之謎, 許多評論家從不同的角度、采用不同的方法去研究, 得出了不同的結(jié)論, 因而往往是舊謎剛解, 新謎又出, 解謎熱潮似永無休止。
　　
　　本文立足于歐美文學中的哥特傳統(tǒng)研究《呼嘯山莊》的創(chuàng)作源泉, 指出艾米莉 勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構(gòu)造等方面都借鑒了哥特傳統(tǒng), 同時憑借其超乎尋常的想象力, 將現(xiàn)實與超現(xiàn)實融為一體, 給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力, 達到了哥特形式與激情內(nèi)容的完美統(tǒng)一, 使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”, 又超越了維多利亞時代的“現(xiàn)實主義”, 從而展現(xiàn)出獨具一格、經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
　　
　　2．與選題相關(guān)的國內(nèi)外研究和發(fā)展概況
　　
　　各民族的文學中都有許多驚險、恐怖的故事, 但似乎沒有哪一種文學像英美文學那樣不僅創(chuàng)作出數(shù)量眾多、質(zhì)量優(yōu)秀的恐怖文學作品, 而且還形成了一個持續(xù)發(fā)展、影響廣泛的哥特傳統(tǒng)( Gothic tradition) 。哥特文學現(xiàn)在已經(jīng)成為英美文學研究中的一個重要領(lǐng)域。對哥特文學的認真研究開始于20 世紀二三十年代, 到70 年代以后, 由于新的學術(shù)思潮和文學批評觀念的影響, 該研究出現(xiàn)了前所未有而且日趨高漲的熱潮。根據(jù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上的搜索, 到2000 年9月為止, 英美等國的學者除發(fā)表了大量關(guān)于哥特文學的論文外, 還至少出版專著達184部, 其中1970 年以后為126 部, 僅90 年代就達59 部, 幾乎占總數(shù)的三分之一。當然,近年來哥特文學研究的狀況不僅在于研究成果迅速增加, 更重要的是它在深度和廣度方面都大為拓展, 并且把哥特傳統(tǒng)同英美乃至歐洲的歷史、社會、文化和文學的總體發(fā)展結(jié)合起來。
　　
　　二、研究方案
　　
　　1．研究的基本內(nèi)容及預期的結(jié)果（大綱）
　　
　　研究的基本內(nèi)容:本文立足于歐美文學中的哥特傳統(tǒng)研究《呼嘯山莊》的創(chuàng)作源泉, 指出艾米莉勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構(gòu)造等方面都借鑒了哥特傳統(tǒng), 同時憑借其超乎尋常的想象力, 將現(xiàn)實與超現(xiàn)實融為一體, 給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力, 達到了哥特形式與激情內(nèi)容的完美統(tǒng)一, 使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”, 又超越了維多利亞時代的“現(xiàn)實主義”, 從而展現(xiàn)出獨具一格、經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
　　
　　預期的結(jié)果（大綱）:
　　
　　1．A Survey of Gothic
　　
　　1.1 Definition of Gothic
　　
　　1.2 the Origin of Gothic Novels
　　
　　1.2.1 Historical Reasons
　　
　　1.2.1.1 Folklore in Germantic Nationality
　　
　　1.2.1.2 Drama in the Renaissance
　　
　　1.2.1.3 the Bible and Legends in Christianity
　　
　　1.2.2 Development of the Novel Itself
　　
　　1.2.2.1 Challenge of Romanticism to Rationalism
　　
　　1.2.2.2 Sublime and Beautiful
　　
　　2. Emily’s Gothic Heritage
　　
　　2.1 Theme
　　
　　2.1.1 Good and Evil
　　
　　2.1.2 Revenge
　　
　　2.2 Characters Description
　　
　　2.2.1 Villainhero
　　
　　2.2.2 Delicate Young Girl
　　
　　2.3 Atmosphere, Environment and Plot
　　
　　2.3.1 Terror
　　
　　2.3.2 Mystery
　　
　　2.3.3 Supernatural
　　
　　3.Emily’s Gothic Innovation
　　
　　3.1 Combination of romanticism and Realism
　　
　　3.1.1 Change of the Background
　　
　　3.1.2 Use of Symbolism
　　
　　3.1.3 Stream of Consciousness
　　
　　3.1.4 Illusion and Subconsciousness
　　
　　3.2. Description of Figure Emotion and Psychology
　　
　　2．擬采用的研究方法 主要有資料查找、理論探討研究、閱讀法
　　
　　3.研究所需條件和可能存在的問題
　　
　　研究所需條件：紙張、打印設(shè)備、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上獲取國內(nèi)外文獻資料；可能存在的問題：(1)文獻不足; 。
　　
　　(2) 由于個人的觀點和能力，使對研究對象分析不夠全面和深入。
　　
　　三、研究進度安排、參考文獻及審查意見
　　
　　1．研究進度安排
　　
　�。�1）論文指導第一周（學期第八周）：學生完成初稿。
　　
　�。�2）論文指導第二周（學期第九周）：指導教師審閱論文初稿后發(fā)回修改。
　　
　�。�3）論文指導第三周（學期第十周）：學生交論文第二稿。
　　
　�。�4）論文指導第四周（學期第十一周）：指導教師審閱第二稿并發(fā)回給學生進一步修改。
　　
　�。�5）論文指導第五周（學期第十二周）：定稿
　　
　　（6）論文指導第六周（學期第十三周）：交定稿的打印稿和電子文本。
　　
　�。�7）論文指導第六周（學期第十三周）：本周星期五至論文指導第七周（學期第周）星期五，指導教師和評閱教師寫評語，學生做好答辯準備。
　　
　�。�8）論文指導第七周（學期第十四周）：星期三至論文指導第八周（學期第十五周）開展答辯工作。
　　
　　2. 應收集資料及主要參考文獻（不少于8條）
　　
　　[1] Bronte, Charlotte. 1907. Charlotte Bronte’s preface to the second edition, Wuthering Heights. London: J. M. Dent Sons Ltd. p. 20.
　　
　　[2] Gerin, Winifred. 1971. Emily Bronte [M]. New York: Oxford University Press.
　　
　　[3] Marie, MulveyRoberts. ed. 1998.The handbook to gothic literature [A]. New York: New York University Press. p. 83.
　　
　　[4] Punter, David. 1980. The Literature of Terror [M]. London: Longman. p. 6.
　　
　　[5] 方平. 1993 .希望在人間?論〈呼嘯山莊〉(《呼嘯山莊》譯序) [M]. 上海譯文出版社. 第24頁.
　　
　　[6] 蓋斯凱爾夫人. 2000 .夏洛蒂?勃朗特傳[M]. 張淑榮等譯. 北京: 團結(jié)出版社. 第11?12頁.
　　
　　[7] 肖明翰. 2001. 英美文學中的哥特傳統(tǒng)[J]. 外國文學評論第3期.
　　
　　[8] 鮮于靜. 2003. 神秘和怪誕的魅力??�？思{小說《八月之光》的哥特藝術(shù)研究[MA]. 中國學位論文全文庫.

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