英語教育調(diào)研報告

　　英語教育調(diào)研報告（一）
　　
　　一、調(diào)研目的：
　　
　　為了解班里學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，即學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語水平的。
　　
　　二、調(diào)研時間：2014年12月16號
　　
　　三、調(diào)研地點：望都縣望都實驗學(xué)校七年級3——6班各班教室
　　
　　四、調(diào)研對象：望都縣望都實驗學(xué)校七年級3——6班全體學(xué)生
　　
　　五、調(diào)研內(nèi)容：
　　
　　1、你平時是否"開口大聲"地讀英語？
　　
　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
　　
　　2、你能聽懂別人說英語嗎？
　　
　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
　　
　　3、你能"隨心所欲"地說英語嗎？
　　
　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
　　
　　4、你有好的記生詞的記憶力嗎？
　　
　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
　　
　　5、你喜歡背誦生的語法規(guī)則和生詞嗎？
　　
　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
　　
　　6、你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么？
　　
　　A、單詞太多記不住B、語法不好學(xué)C、口語說不好D、其他
　　
　　7、你現(xiàn)在最想提高的是？
　　
　　A、英語口語會話能力B、英語閱讀能力C、英語寫作能力D、英語應(yīng)試能力E、其他
　　
　　六、調(diào)研過程：在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，最后進(jìn)行統(tǒng)計、分析
　　
　　七、調(diào)研結(jié)果：
　　
　　從本次調(diào)研得出的結(jié)果看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。題項1、2、3中，反應(yīng)了學(xué)生平時講英語及應(yīng)用英語的局限性。學(xué)語言的目的在于能熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時卻是有時或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運(yùn)用英語時卻出現(xiàn)"聾子英語"和"啞巴英語".這不能不說是我們實際教學(xué)中的一大遺憾。這也說明了我國英語的教育現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距，在實際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時的教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開口、勤開口，而且要盡量創(chuàng)設(shè)真實、寬松的語言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多創(chuàng)造講英語的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生樂學(xué)、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質(zhì)性的進(jìn)展。
　　
　　調(diào)研結(jié)果還表明，學(xué)生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住；語法太雜，不好學(xué)（如題項4、5、6）。所以在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語單詞時，要避免孤立、機(jī)械性的記憶，應(yīng)依據(jù)情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會學(xué)生巧記語法規(guī)則的同時，對部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析，并應(yīng)有相關(guān)的語法專項及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實際運(yùn)用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據(jù)題項7,表明學(xué)生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習(xí)俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦?fàn)t心理，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
　　
　　八、調(diào)研啟示：
　　
　　通過這次調(diào)研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，這對我今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在實施因材施教的同時，也要因"生"施教，即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同問題采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實做到教學(xué)相長，有效地提高教學(xué)效率。
　　
　　英語教育調(diào)研報告（二）
　　
　　二零一零年十一月九日開始，教研室中學(xué)組先后到林清寺中學(xué)、婁村中學(xué)、義安中學(xué)、王村中學(xué)、鎮(zhèn)廠中學(xué)、淶水二中、求成中學(xué)等單位聽課調(diào)研。此次調(diào)研主要活動是聽課，參加校本教研，查看計劃、教案、作業(yè)、作業(yè)批改記錄、學(xué)生輔導(dǎo)記錄、學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、反思記錄、研訓(xùn)記錄等文本資料。同時對各學(xué)校英語教研組及備課組計劃、活動記錄等進(jìn)行了詳細(xì)查閱。通過個人觀察，教師訪談及集體反饋，全面了解學(xué)校管理，課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師理念、教師教學(xué)基本功及專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度和精神面貌、課題研究能力，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等。從而了解我縣英語學(xué)科現(xiàn)存問題，科學(xué)分析并引導(dǎo)教師去解決問題。使我縣英語教師最終樹立"以學(xué)論教，以學(xué)定教，有效愉悅"課堂教學(xué)核心理念，全面提高素質(zhì)，穩(wěn)步提高英語教學(xué)水平。
　　
　　現(xiàn)將具體情況匯報如下：
　　
　　一、  基本情況：
　　
　　優(yōu)點：
　　
　　通過這次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)所到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識到位。其具體體現(xiàn)為：1、學(xué)校環(huán)境明顯改善。無論是學(xué)校外部整體環(huán)境還是學(xué)校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的備課教研環(huán)境都有很好的改善或提高。學(xué)校做到了人盡其責(zé)，各行其事；2、各項文本資料齊全。尤其是這一點，是通過幾年來上下部門共同努力地結(jié)果。3、英語教師普遍工作態(tài)度端正。與其他學(xué)科相比，英語教師承受著更強(qiáng)的工作量，除上課，每天都有大量的作業(yè)，作業(yè)形式多種多樣，基本上是全批全改，此外，還有早讀和自習(xí)輔導(dǎo)。4、新的教學(xué)理念深入人心。具體體現(xiàn)是教師都能做到關(guān)注所有學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。這方面二中和求成的英語教師做的較好。其次是對英語任務(wù)型教學(xué)有了較深的理解并在實踐中認(rèn)真運(yùn)用�；�本實現(xiàn)了英語教學(xué)的真實化、生活化。5、英語教師都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，授課追求實效。都能積極參加學(xué)校組織地各項活動，(www.panasonaic.com)尤其是義安中學(xué)英語校本教研活動開展得扎實有效。
　　
　　二、存在的問題與不足：
　　
　　通過調(diào)查，查找問題，能夠幫助教師堅持優(yōu)點，找到不足，不斷總結(jié)和反思，重新調(diào)整定位布局，產(chǎn)生壓力和動力，求得不斷進(jìn)步和發(fā)展。
　　
　　1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
　　
　　由于對教材和學(xué)生的需求和特點沒有認(rèn)真的分析，沒有對教材做合理的整合，教學(xué)目標(biāo)制定過于模糊或大而空。
　　
　　2.多數(shù)教師教學(xué)效果一般，效率不高。
　　
　　個別教師雖然個人英語素質(zhì)較好，語言流暢、地道、準(zhǔn)確，但教學(xué)理念滯后，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其不注重創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，運(yùn)用母語授課現(xiàn)象有所發(fā)展。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。
　　
　　3.教學(xué)設(shè)計不精。
　　
　　表現(xiàn)在，不能完成教學(xué)當(dāng)堂任務(wù)出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。主要原因是可前的前設(shè)計不夠到位。在教學(xué)設(shè)計方面下的功夫不夠。俗話說的好，好的設(shè)計是成功的一半。精心設(shè)計的課會使不同層次的學(xué)生知識能力情感目標(biāo)都得到發(fā)展。
　　
　　4.部分教師教學(xué)重難點抓不住，控制性活動一項接一項，使整個教學(xué)活動流于形式。學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中，個別學(xué)校學(xué)生有開小差，做小動作的現(xiàn)象，有的學(xué)校的教師下課了才導(dǎo)入主題。
　　
　　5.課后作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺少計劃性和持續(xù)性。不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展�，F(xiàn)在仍然有教師給學(xué)生布置抄寫作業(yè)。
　　
　　6.個別教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，對新課程理念的理解有排斥現(xiàn)象。如林清寺中學(xué)就出現(xiàn)了課堂上突出語法規(guī)則環(huán)節(jié)。這點早在"九義"教材時就反復(fù)強(qiáng)調(diào)淡化的內(nèi)容。
　　
　　三、建議：
　　
　　（一）。優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營造英語氛圍。
　　
　　好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導(dǎo)入新課。常用的導(dǎo)入有，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，唱歌導(dǎo)入法，游戲?qū)�入法，提問�?dǎo)入法等等。有效的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實為課堂增色不少。
　　
　　大部分教師在導(dǎo)入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現(xiàn)上花費(fèi)很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學(xué)。
　　
　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學(xué)的主體部分。在設(shè)計導(dǎo)入時，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，教師一定要明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導(dǎo)入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。有時，在簡短的一個熱身Warming up或相關(guān)的Free talk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。
　　
　　（二）、優(yōu)化新知的呈現(xiàn)，力求清晰明白。
　　
　　教師很重視對新授知識的呈現(xiàn)，總是左思右想千方百計變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識而忽略了學(xué)生。例如，在進(jìn)行5A Unit3《Hobbies》Part B&C教學(xué)時，這一課里學(xué)生要學(xué)習(xí)的詞組比較多"collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes……",首先教師從談?wù)撟约旱膼酆?I like reading. This is my hobby."引出新單詞"hobby, hobbies",接著提問"What do you like? What’s your hobby?"然后為了呈現(xiàn)和教學(xué)新單詞想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，零亂的情境把學(xué)習(xí)的知識分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現(xiàn)的單詞詞組有機(jī)地整合進(jìn)行整體教學(xué)，這樣教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累。
　　
　　（三） 優(yōu)化活動化教學(xué)設(shè)計，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使活動真正有效。
　　
　　"課堂生活化"是初中英語任務(wù)型教學(xué)的基本要求。教師們在課堂上力求讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，還有圖片、實物和多媒體來輔助，氣氛非�；钴S，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？因此，課堂上的一切活動設(shè)計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
　　
　�。ㄋ模┯行гu價，為教學(xué)服務(wù)。
　　
　　有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學(xué)生個體差異的，更能體現(xiàn)以人為本的評價理念和評價模式。
　　
　　首先，教師應(yīng)該明確課堂評價的目的。英語課堂評價的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價尤其要講求實效性。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無法對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，而學(xué)習(xí)小組評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價也同時促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)活動。這方面淶水二中做得較好。
　　
　　其次，教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則、時機(jī)及評價細(xì)節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個活動之處，應(yīng)把握評價最佳時機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達(dá)不到實質(zhì)性的效果，也因此增加了師生的負(fù)擔(dān)。
　　
　�。ㄎ澹�、勤于反思，在反思中進(jìn)步、成長。
　　
　　教學(xué)活動結(jié)束以后，教師有必要回顧教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)的方面等，為今后的教學(xué)決策提供經(jīng)驗。經(jīng)常性的反思是教師實現(xiàn)職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。對教學(xué)的評估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺的層次，簡單回答"滿足"或"不滿足"對教學(xué)的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學(xué)的深入思考。如：
　　
　　1.教學(xué)是否按計劃進(jìn)行？假如不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？
　　
　　2.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？怎樣判定？
　　
　　3.學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判定？
　　
　　4.學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？
　　
　　5.對這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？
　　
　　6.如果給第二個班授課，哪些地方你會有不同的處理方法？
　　
　　總之，教師要以學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點為前提，認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。努力做到讓語言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對生活的向往與渴求，使英語課堂教學(xué)活動生動有效，使教學(xué)成為一種活動，一種生活，真正的讓我們的學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂。
　　
　　追求有效，是中學(xué)英語課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠(yuǎn)追求的，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實，從而使我們的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。
　　
　　淶水教研室 張學(xué)義
　　
　　2010年12月24日
　　
　　英語教育調(diào)研報告（三）
　　
　　現(xiàn)今社會由于英語應(yīng)用的廣度和深度，人們對英語的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語更是重要的一點，下面我們一起來研究一下中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告的內(nèi)容，參考如下：
　　
　　中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告
　　
　　為了了解現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，即他們學(xué)英語中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語水平。我設(shè)計了這份調(diào)查問卷，對初三年我所教學(xué)班進(jìn)行42份的問卷調(diào)查，且對初一年別的任課老師的教學(xué)班也進(jìn)行了37份的問卷調(diào)查，總的調(diào)查數(shù)為79份�，F(xiàn)把調(diào)查情況報告如下：
　　
　　1.從何時開始學(xué)英語
　　
　　A.正式上學(xué)前（0% ） B.幼兒園（1.25% ）
　　
　　C.小學(xué)（42.5%） D.初中（55%）
　　
　　2.在你剛開始學(xué)英語時，家里或周圍（除老師外）有沒有人經(jīng)常給予你幫助
　　
　　A.有（12.5%）B.沒有（87.5%）
　　
　　3.你學(xué)英語的目的是什么？
　　
　　A.為將來更好的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)（66.63%）
　　
　　B.為了應(yīng)付考試，因為它是主要考試科目  （12.2%）
　　
　　C.為了老師和父母（2.44%）  D.為了拿畢業(yè)證（10.98%）
　　
　　其他：（7.32%）
　　
　　4.你對英語感興趣嗎？
　　
　　A.特別感興趣（13.75%）B.比較感興趣（43.75%）C.不太感興趣（31.25%）
　　
　　D.一點也不感興趣（2.5%）E.討厭英語（6.25%）
　　
　　其他：（2.5%）
　　
　　5.影響你學(xué)英語的原因是什么？
　　
　　A.本來的基礎(chǔ)好或差（50%）B.老師的教學(xué)方法（5%）
　　
　　C.老師的教學(xué)水平（2.5%）  D.你和老師的關(guān)系（1.25%）
　　
　　E.教材內(nèi)容的有趣性和相關(guān)性（25%）
　　
　　其他：（16.25%）
　　
　　6.你對學(xué)英語感到
　　
　　A.輕松（6.41%） B.不困難（23.08%）
　　
　　C.很難（33.33%） D.只是記憶困難（32.05%）
　　
　　其他：（5.13%）
　　
　　7.在英語課堂上，你經(jīng)常回答問題嗎？
　　
　　A.經(jīng)常（3.75%） B.有時（23.75%）
　　
　　C.很少（56.25%）  D.從不回答（16.25%）
　　
　　8.你英語學(xué)不好或?qū)W不會的原因是什么？
　　
　　A.不夠努力（61.45%）  B.單詞太多、課文太長（10.84%）
　　
　　C.沒有太大的用處（3.61%） D.不感興趣（19.28%）
　　
　　E.沒有語言天分（3.61%） F.老師教得不好（0%）
　　
　　9.你希望老師怎么要求你
　　
　　A.嚴(yán)格要求（53.16%）  B.一般  （37.97%） C.沒有要求  （3.8%）
　　
　　其他：（5.06%）
　　
　　10.在學(xué)習(xí)中遇到困難，你會怎么樣？
　　
　　A.主動請教老師（16.67%） B.請教同學(xué)（39.29%）
　　
　　C.自己查有關(guān)資料，參考書目（25%）
　　
　　D.不請教任何人，不會就不會（14.29%）
　　
　　其他：（4.76%）
　　
　　11.在英語學(xué)習(xí)中，你遇到的主要困難是什么？
　　
　　A.聽力（15.83%） B.口語（8.33%）  C.寫作（25.83%）
　　
　　D.閱讀（23.33%）  E.語法（24.17%）
　　
　　其他：（2.5%）
　　
　　12.你最想提高哪方面的英語能力？
　　
　　A.聽說能力（25.25%） B.寫作能力（33.33%） C.閱讀能力（39.4%）
　　
　　其他（2.02%）：
　　
　　13.在學(xué)習(xí)中，你覺得什么最有效？
　　
　　A.活學(xué)活用（43.82%）  B.邊讀邊寫（19.1%）  C.只看不寫（1.12%）
　　
　　D.多聽錄音，多看書（26.97%）E.死記硬背（8.99%）
　　
　　14.你認(rèn)為什么方法提高你的口語最有用？
　　
　　A.背句型（10.71%） B.操練對話（40.48%） C.背課文（2.38%）
　　
　　D.在真實情境中使用（45.24%）
　　
　　其他：（1.19%）
　　
　　15.你的英語口語學(xué)習(xí)方法和策略主要來自于
　　
　　A.老師講授（46.91%） B.同學(xué)介紹（3.7%）
　　
　　C.自己總結(jié)（29.63%）  D.沒有在意（18.52%）
　　
　　其他：（1.23%）
　　
　　16.不愿開口說英語最主要的原因是什么？
　　
　　A.不知如何用英語表達(dá)（58.02%） B.不知將什么內(nèi)容（11.11%）
　　
　　C.沒有真實語境（3.7%）D.害怕犯錯（24.69%）
　　
　　其他：（2.47%）
　　
　　17.你最喜歡的英語課堂活動是什么？
　　
　　A.記黑板筆記（20.48%） B.做練習(xí)題或回答課本問題（15.66%）
　　
　　C.小組討論（28.92%）D.角色扮演（34.94%）
　　
　　其他：（1.2%）
　　
　　18.影響你聽力和閱讀理解的主要原因往往是什么？
　　
　　A.生詞太多（28.72%）B.缺乏背景知識（7.45%）
　　
　　C.缺乏聽力和閱讀理解的訓(xùn)練（47.87%） D.做的練習(xí)題不夠（14.89%）
　　
　　其他：（1.06%）
　　
　　19.你認(rèn)為哪一項最能反映你的英語水平？
　　
　　A.課本作業(yè)（19.77%） B.課堂回答問題（18.6%）
　　
　　C.單元測試和期末試卷（50%） D.升學(xué)考試（10.47%）
　　
　　其他：（1.16%）
　　
　　20.你認(rèn)為現(xiàn)在的英語教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重書本教學(xué)還是口語教學(xué)？
　　
　　A.前者（5.13%）  B.后者（16.67%） C.兩者都（55.13%） D.沒想過（23.08%）
　　
　　21.課堂上出錯，你希望老師怎么做？
　　
　　A.立即打斷進(jìn)行糾正（15.19%）  B.發(fā)言完畢后糾正（45.57%）
　　
　　C.課后私下糾正（20.25%）D.集中講評時一齊指出（13.92%）
　　
　　其他：（5.06%）
　　
　　22.你是否經(jīng)常對你的英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)？
　　
　　A.定期（6.33%） B.經(jīng)常（1.27%）  C.偶爾（55.7%） D.從來沒有（34.18%）
　　
　　其他：（2.53%）
　　
　　從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，學(xué)生學(xué)英語現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。此次調(diào)查反映了學(xué)生平時講英語及應(yīng)用英語的局限性。學(xué)語言 目的在于能熟練地應(yīng)用語言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時卻是有時或偶然地開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語。甚至聽不懂別人講英語。部分學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)英語，學(xué)了七年八年，到目前還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運(yùn)用英語時卻出現(xiàn)"聾子英語"——聽不懂和"啞巴英語"——說不出等現(xiàn)象。即所謂的聾啞英語。這不能不說是我們實際教學(xué)中的一大遺憾。這也說明了我國英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距； 在實際教學(xué)中還存在許多弊端。所以教師在平時教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開口、勤開口，而且要盡力創(chuàng)設(shè)真實、寬松的語言情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多創(chuàng)造講英語的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生樂學(xué)、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質(zhì)性的進(jìn)展。
　　
　　調(diào)查結(jié)果還表明，學(xué)生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學(xué)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生記英語單詞時，要避免孤立、機(jī)械性的記憶，應(yīng)根據(jù)情景、上下文及句子來記單詞；教師也應(yīng)盡量在情景中把生詞呈現(xiàn)給學(xué)生。至于語法問題，教會學(xué)生巧記語法規(guī)則的同時，對部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析，并應(yīng)有相應(yīng)的語法專項及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中輕松、自然地掌握語法。
　　
　　另外，本次調(diào)查的結(jié)果也表明了學(xué)生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。我們知道，閱讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。近幾年的中考中，對閱讀理解的要求，難度也是日趨增大。不僅要求學(xué)生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習(xí)俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，教師在實際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦慮心理，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
　　
　　還有，本次的調(diào)查也顯示了學(xué)生對英語真正感興趣的人很少，因此也就自然產(chǎn)生大部分學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，無論是課堂還是課后，大部分同學(xué)都是被動進(jìn)行學(xué)習(xí)的，很少去總結(jié)學(xué)習(xí)方法和策略，不喜歡請教老師，上課也不愿主動回答問題，這些都對現(xiàn)代農(nóng)村英語教師的教學(xué)效果提出極大的挑戰(zhàn)，也是那些想讓農(nóng)村英語教學(xué)能有更好成效的英語老師急需去解決的難題。
　　
　　總之，通過這次調(diào)查，清楚地了解到初中學(xué)生平時在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，這對今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。教師在實施因材施教的同時，也要因"生"施教，即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同問題，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實做到教學(xué)相長，有效地提高教學(xué)效率。
　　

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