小學(xué)部教科室學(xué)年工作總結(jié)

　　小學(xué)部教科室學(xué)年工作總結(jié)
　　
　　時(shí)光流逝，歲月如梭，一個(gè)學(xué)年結(jié)束了�；仡欉@一年的工作，五味雜陳，喜憂參半，感慨萬(wàn)千。值此期末考評(píng)之際，將自己所分管的工作梳理一下，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為后續(xù)工作做好鋪墊。
　　
　　1、教研工作
　　
　　立足課堂，推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，是教研活動(dòng)的主題。以教研促教師專業(yè)成長(zhǎng)是活動(dòng)目的。2013年10月開(kāi)始，我組織了轟轟烈烈的“魅力課堂評(píng)比”活動(dòng)，全員參與，人人上課。活動(dòng)歷時(shí)兩周，我身先士卒，帶頭上課，數(shù)學(xué)課《可能性》被評(píng)為一等獎(jiǎng)。為深化活動(dòng)，促進(jìn)評(píng)課，我還同期開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)論壇，為老師們提供交流和互動(dòng)的平臺(tái)，我的評(píng)課被評(píng)為金筆獎(jiǎng)。我認(rèn)為沒(méi)有自己文化的學(xué)校是可怕的，是不健康的。2014年3月，我組織開(kāi)展“首席教師引領(lǐng)課”，4月份開(kāi)展了“新銳教師匯報(bào)課”，5月份組織了“星級(jí)教師展示課”。在這歷時(shí)三個(gè)月的教研活動(dòng)中，為全校教師提供了不同層面的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師們積極聽(tīng)課，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，促進(jìn)了學(xué)校教研文化氛圍的形成與積淀。 在5月星級(jí)教師展示課中我的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》獲得好評(píng)�？傊�，我一邊抓好教研活動(dòng)，一邊抓好整章建制，同時(shí)不忘與時(shí)俱進(jìn)，建立福田區(qū)福田外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)教研網(wǎng)（一線陽(yáng)光），為學(xué)校教科研管理提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)窗口。
　　
　　2、科研工作
　　
　　2012年時(shí)，學(xué)校沒(méi)有一個(gè)立項(xiàng)課題，課題研究領(lǐng)域工作尚屬空白。短短兩年時(shí)間，截至2014年6月，學(xué)校已經(jīng)擁有6個(gè)立項(xiàng)課題，3個(gè)申報(bào)課題和數(shù)個(gè)孵化中的科組教研小課題。其中廣東省規(guī)劃課題1個(gè)，福田區(qū)規(guī)劃課題5個(gè)，正在申報(bào)的深圳市規(guī)劃課題1個(gè)，我主持廣東省教育規(guī)劃課題《弟子規(guī)中教育國(guó)際化元素的探究與應(yīng)用研究》和福田區(qū)教育規(guī)劃課題《利用教師博客激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究》兩個(gè)課題，并將教科室納入所有課題組，參與管理和監(jiān)督。至此，省、市、區(qū)、校四級(jí)課題管理架構(gòu)成型，且規(guī)模不斷壯大，教師的科研意識(shí)被激活，學(xué)術(shù)研究的科研氛圍初步形成。2014年3月12日，我組織召開(kāi)了首屆立項(xiàng)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。聘請(qǐng)6位深圳市資深教研專家，對(duì)三個(gè)立項(xiàng)課題進(jìn)行論證。這次會(huì)議是福田外國(guó)語(yǔ)學(xué)�？蒲泄ぷ鞯囊粋�(gè)里程碑，標(biāo)志著學(xué)校已經(jīng)告別“0課題”的歷史，正闊步向前。
　　
　　3、教師培訓(xùn)工作
　　
　　教師是學(xué)校管理和發(fā)展的核心要素，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教師隊(duì)伍的整體水平?jīng)Q定著學(xué)校的起點(diǎn)和未來(lái)。事實(shí)證明，脫離教師發(fā)展的教育改革舉步維艱，最終必然失敗。因此，重視教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校管理重中之重，要常抓不懈。 兩年來(lái)，學(xué)校先后培養(yǎng)了2名福田區(qū)首席教師，17名星級(jí)教師和30名新銳教師，形成了一支骨干教師梯隊(duì)。
　　
　　“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”是一種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的途徑，“請(qǐng)出來(lái)、推出去”也是一種途徑。前者是利用大量的校外資源，派各學(xué)科教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，請(qǐng)林博士來(lái)校講座等，兼收并取，博采眾長(zhǎng)。后者是開(kāi)發(fā)校內(nèi)教師資源，搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，請(qǐng)出來(lái)，扶上路，送一程。許多老師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的。如我以教師講座的方式，先后邀請(qǐng)吳書華、蔣秀華、嚴(yán)霞老師走到臺(tái)前與全體教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；以支持課題申報(bào)的方式先后推出劉德金、蔣秀華、嚴(yán)霞、冉啟濱、吳書華、黃碧巧等老師；以微課培訓(xùn)的方式先后發(fā)現(xiàn)劉靈丹、黃麗波、嚴(yán)霞、郭建霞、楊靜、彭翠柳等一大批教師；要以欣賞的眼光，發(fā)現(xiàn)教師們的長(zhǎng)處，把老師們請(qǐng)出來(lái)，樹(shù)立威信，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。繼而在課堂教學(xué)、課題研究、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)中發(fā)掘教師優(yōu)點(diǎn)，鞏威信，培養(yǎng)自信。在適合的機(jī)會(huì)向?qū)W�；蚋Ｌ飬^(qū)推出這些教師，(www.panasonaic.com)并在學(xué)校工作中盡可能提供機(jī)會(huì)和幫助，使這些教師早日成為名師或教科研骨干教師。6月5日和10日兩個(gè)上午，我校成功地承辦了福田區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師專題培訓(xùn)會(huì)，贏得了福田區(qū)教研中心的肯定，更為老師們提供了展示和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。事實(shí)證明，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)教師的發(fā)展要有規(guī)劃、有計(jì)劃、有創(chuàng)新、有落實(shí)，只有這樣才能保證學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校的未來(lái)才有希望。
　　
　　當(dāng)然，工作中的缺憾也很多。我一直認(rèn)為沒(méi)有自己文化的學(xué)校是沒(méi)前途的，是沒(méi)有生命力的。雖然我一直在努力，但學(xué)校文化依然未見(jiàn)端倪。教師的職業(yè)倦怠感，我認(rèn)為源于“大鍋飯”“平均主義”等的管理和分配體制的陳規(guī)陋習(xí)，嚴(yán)重地制約了教師的成長(zhǎng)，阻礙了學(xué)校的發(fā)展，但自己卻無(wú)力改變這種現(xiàn)狀。因此，倍感前路艱難，任重而道遠(yuǎn)。
　　
　　深圳市福田區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部教科室        李忠彬

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