《物理課堂中“探究過程”的效率研究》工作總結(jié)

　　《物理課堂中“探究過程”的效率研究》工作總結(jié)
　　
　　安康市二中    徐衛(wèi)東
　　
　　新課程改革已在我市如火如荼的開展著，新課程改革的重點是課堂教學(xué)，因為課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但目前我們的物理課堂教學(xué)特別是探究式教學(xué)還存在許多的不足，如何提高物理課堂教學(xué)中“探究過程”的效率就成為我們一線教師亟待解決和研究的問題。因此我們安康市二中和張灘高中兩校五位物理教師攜起手來，想在專家的引領(lǐng)下找出物理課堂探究性教學(xué)中存在的普遍性問題，摸索出一套提高物理課堂“探究過程”的效率的有效方法。解決這一問題不但有利于提高物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn) “向四十五分鐘要質(zhì)量”的目標，也可為教育教學(xué)和課程改革提供第一手的參考資料。
　　
　　本課題組于2013年4月成立，成員有安康市二中的徐衛(wèi)東、余新明、劉世力老師和張灘高中的陳開康、楊金泉老師。徐衛(wèi)東老師擔(dān)任課題負責(zé)人。2013年5月上交課題申請書，2013年9月課題被立項，課題組正式開始研究。
　　
　　首先我們對物理課堂探究性教學(xué)的現(xiàn)狀進行了研究，通過對市二中和張灘高中兩校師生的廣泛調(diào)查，目前物理課堂探究性教學(xué)的效率較低，甚至于無法進行。探究性教學(xué)普遍存在以下問題：（一）學(xué)生方面問題：1.學(xué)生缺乏良好的探究習(xí)慣，探究過程難以達到預(yù)期目的。2.學(xué)生差異大，因材施教難以實施，課堂管理存在難度。（二）教師方面問題：1.受應(yīng)試教育觀念影響，探究形式化的現(xiàn)象還普遍存在。2.探究性教學(xué)的過程和形式機械單一。3.教師的新課改理論水平和實驗教學(xué)能力有待提高。
　　
　　針對問題我們課題組成員進行了分析研究，覺得要提高物理課堂“探究過程”的效率，應(yīng)該從以下方面來做：1.逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。2.精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)。3.精心設(shè)計課堂提問。4.精心設(shè)計探究過程。5.合理處理教師指導(dǎo)和開放教學(xué)之間的關(guān)系。并且我們精心設(shè)計了幾節(jié)示范課進行教學(xué)，從學(xué)生的聽課態(tài)度和聽課教師的反饋來看，效果比較好。
　　
　　從課題研究中我們也得到以下幾點反思：
　　
　　1、探究教學(xué)需要教師具備深厚的專業(yè)知識和多元的學(xué)科知識，要搞好探究教學(xué)，普通中學(xué)教師學(xué)的能力仍需進一步提高。所以，教師必須及時充實自己，拓展知識面，能將物理學(xué)科知識與生活實際相聯(lián)系，適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。
　　
　　2、課堂探究教學(xué)方式更適合小班授課和開展小組討論，(www.panasonaic.com)目前的班級教學(xué)規(guī)模難以使每個學(xué)生都參與到同一個教學(xué)內(nèi)容的全部過程。
　　
　　3、在應(yīng)試教育的評價機制下，很多老師還是不能忽略分數(shù)的。所以教學(xué)評價機制一定要改革，才能更有利于探究性學(xué)習(xí)的深入的開展。
　　
　　目前，課題研究的各項工作已基本完成，研究的目的也已基本達到，結(jié)題報告已經(jīng)形成。通過課題研究使我們受益匪淺。
　　
　　1、課題研究提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，促進了物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　
　　通過調(diào)查研究以及和廣大教師和學(xué)生的廣泛交流，使我們找到了平時物理教學(xué)中所存在的問題，針對問題我們采取了一系列的改進措施，并且又付諸于教學(xué)實踐，學(xué)生物理的態(tài)度有了很大的改善，學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性也有了很大的提高。這學(xué)期期末考試大部分學(xué)生的物理成績都有了較大的提高，這使我們深受鼓舞，也堅定了我們深入開展教學(xué)改革的信心。
　　
　　2、課題研究使教師對“高效課堂”有了更深層次的認識。
　　
　　本次課題的研究也在一定程度上使我們老師大有收獲，在教學(xué)方面更注重新課標的落實，在備課、上課及教學(xué)設(shè)計中更重視探究思想的滲透，在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新思維等方面的能力都有較大的提升。同時老師們也注意了平時的教科研活動，在教學(xué)方面積極探究創(chuàng)新，討論研究各種教學(xué)方法，設(shè)計制作教具并在課后主動開展研究性學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，更加努力的提高課堂效率。
　　
　　3、課題研究提升了教師的教育科研能力。
　　
　　參研教師在進行這個課題研究之前，在教育科研工作上基本上是一片空白，總覺得教育科研是一個“高深莫測”的東西，不是我們一般教師能做的事。在課題的整個研究過程中翻閱了大量的專業(yè)書籍，相關(guān)資料，參加了課題研究的培訓(xùn)，進行了多次的調(diào)查研究、教學(xué)實踐和總結(jié)提煉，全面地提高了教師的綜合素質(zhì)。并且通過這個課題的研究，使教師對教育科研已有了一個全新的認識，投身教育科研的熱情也空前高漲。
　　
　　4、課題研究搭建了市二中和張灘高中兩校物理教學(xué)溝通和交流的平臺，使我們能夠相互學(xué)習(xí)，共同進步。
　　
　　同時我們也認識到探究教學(xué)需要教師具備深厚的專業(yè)知識和多元的學(xué)科知識，要搞好探究教學(xué)，普通中學(xué)教師學(xué)的能力仍需進一步提高。所以，教師必須及時充實自己，拓展知識面，能將物理學(xué)科知識與生活實際相聯(lián)系，適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。
　　
　　總之，市教研室開展的本次小課題的研究對我們教師的教及學(xué)生的學(xué)都有非常好的指導(dǎo)作用，對進一步落實新課標的實施也有一定的督促作用。對于我們而言，這只是個開始，在以后的教學(xué)中還要不停地探究與創(chuàng)新，真正使我們的課堂高效起來。
　　

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