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中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)研討紀(jì)實
康家營子中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)研討紀(jì)實
背景：近幾年我校教師流動大，新畢業(yè)的年輕教師很多，鄉(xiāng)下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，沒有符合當(dāng)?shù)貙嶋H的教學(xué)模式很難達(dá)到高效課堂。
我校教學(xué)模式是教學(xué)理論運用于實踐的結(jié)合點之一，是教育理論和實踐之間的“中介”。一方面，通過教學(xué)模式的應(yīng)用，使教師特別是年輕教師在教學(xué)中有較多的模式可資借鑒，使教學(xué)理論有可能迅速而成功地得到應(yīng)用；另一方面，教師通過學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用教學(xué)模式，有利于他們學(xué)習(xí)、理解和掌握某種教學(xué)理論。教學(xué)模式在教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間起橋梁和紐帶作用。通過教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，有助于改變教學(xué)理論與實踐相脫離的狀況，促進(jìn)教學(xué)論的研究。
我校鄉(xiāng)土模式的特點
1.指向性
教學(xué)模式確定后，教師按模式上課不至于“跑題”，有了固定的教學(xué)模式教師上課才有章可循，方便備課上課。
2.操作性
各組教師在教研組長的帶領(lǐng)下根據(jù)自己的教學(xué)實際確定教學(xué)模式，這種模式一旦經(jīng)過討論研討誕生，教研組成員容易接收，運用起來也會得心應(yīng)手。
3.完整性
我校的教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，它有一套完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。
4.穩(wěn)定性
我校的教學(xué)模式是一種教學(xué)的基本套路，不與其他教學(xué)模式?jīng)_突，比如“快樂教學(xué)”可以融進(jìn)基本套路里，還有“導(dǎo)學(xué)模式”都可以在各種教學(xué)模式中體現(xiàn)出來，并且符合當(dāng)?shù)貙W(xué)情教情。
5.靈活性
作為并非針對特定的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)某種理論或思想，又要在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行操作的教學(xué)模式，在運用的過程中必須考慮到學(xué)科的特點、教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件和師生的具體情況，進(jìn)行細(xì)微的方法上的調(diào)整，以體現(xiàn)對學(xué)科特點的主動適應(yīng)。
指導(dǎo)理論：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅實的步伐前進(jìn)著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。
活動紀(jì)實
校訊通活動通知1今日第七節(jié)課藝體組組長在七1展示情感智趣教學(xué)模式，組內(nèi)成員換課參加，其他教師可參與聽課學(xué)習(xí)。--2012.11.26
校訊通活動通知2今日語數(shù)組同時活動，都是第三節(jié)課，語文組老教師校訊通活動通知3張雙峰在八3展示3環(huán)4步教學(xué)模式；數(shù)學(xué)組組長鮑黎光在九2展示情景5步教學(xué)模式；兩大組教師換課參加聽課，其余教師可參加。-2012.11.27
校訊通活動通知4今日第二節(jié)課在九1政史地組教研組長付艷艷展示本組獨有的熱身+目標(biāo)教學(xué)模式課，本組教師換課參加聽課學(xué)習(xí)，其他組教師可聽課。--2012.11.28
校訊通活動通知5今日第四節(jié)課英語組教學(xué)能手曹麗娜老師在七年三班展示本組獨有的2段6步教學(xué)模式，英語組成員換課學(xué)習(xí)，其余組組成員可以聽課。--2012.11.29
校訊通活動通知6今日第七節(jié)課理化組燕鳳娟老師在多媒體1展示本組獨有的3步5環(huán)節(jié)教學(xué)模式，理化組全參加聽課學(xué)習(xí)，有興趣的教師歡迎光臨。--2012.11.30
校訊通活動通知7今日3節(jié)七1語文組組長劉曉東展示3環(huán)4步模式，第7節(jié)寶華組長展示情景智趣模式，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師光臨。2012.12.1
校訊通活動通知8今日第七節(jié)課信息組何紅曉老師在微機(jī)室展示本組獨有的分組教學(xué)模式，信息組全參加聽課學(xué)習(xí)，有興趣的教師歡迎光臨。--2012.12.2
課堂教學(xué)模式研討安排
目標(biāo)：什么樣的教學(xué)模式適應(yīng)我們農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)？研究探討高效的課堂教學(xué)模式。
活動時間：11.26-11.30周一到周五，周一、周二以各組為單位研討適合于本組學(xué)科的教學(xué)模式，教研組長要做好記錄，教學(xué)模式要清晰到位有可操作性，要形成套路，教研組各個成員全部參與，比如：課前3分鐘熱身、設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情境、出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、教師檢查矯正、互幫互助學(xué)習(xí)（或教師導(dǎo)引學(xué)習(xí)）、當(dāng)堂檢測、小結(jié)回顧，發(fā)揮本組教師的優(yōu)勢群策群力研究出符合我們康家營子中學(xué)的教學(xué)套路模式。周三、周四、周五確定出教學(xué)模式示范教師給本組成員上公開課。
要求：為了保證這次活動實實在在的開展，我校班子成員要深入各個教研組領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科教師搞教學(xué)模式研討活動，領(lǐng)導(dǎo)牽頭、教研組長具體組織，不搞形式化，調(diào)動本組成員的積極性，要有責(zé)任感。
領(lǐng)導(dǎo)分工：語文組-邸繼鋒；數(shù)學(xué)組-于校長；英語組-張雙軍；理化組-張成文；
政史組-劉校長；藝體組-于孝彬；信息組-張雙軍。
康家營子中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)模式探究通知（一）
今日第七節(jié)課理化組燕鳳娟老師在多媒體1展示本組獨有的3步5環(huán)節(jié)教學(xué)模式，理化組全參加聽課學(xué)習(xí)，有興趣的教師歡迎光臨。
有的教研組還未積極行動起來，希望各位組長積極組織真抓實干，少抱怨多付出，做好我校這次教學(xué)模式探究工作，有的教研組還未將模式印發(fā)，請抓緊時間，不能無為只靠別人，要深入教研組的前線，做好領(lǐng)頭兵，我們的模式確定下來，對我們高效上課是非常有好處的。
今日第3節(jié)七1語文組組長劉曉東展示3環(huán)4步模式，第7節(jié)寶華組長展示情景智趣模式，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師光臨。
另外各組教學(xué)模式已經(jīng)確定，我們老師平時上課要嚴(yán)格按模式步驟進(jìn)行，這次教學(xué)模式研究與確定非常符合我校教學(xué)實際，規(guī)范了我們的教學(xué)行為，定會使我們的教育教學(xué)質(zhì)量更加高產(chǎn)高效，只要我們謹(jǐn)遵模式上課。
2012、12、4
康家營子中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)模式研究
經(jīng)過兩周各組集中研討、一周的教學(xué)模式展示，各教研組“百家爭鳴”群策群力，研究出符合我們農(nóng)村中學(xué)實際的教學(xué)模式，原則是：“不擺花架子、注重實效，提高學(xué)生成績，符合當(dāng)?shù)貙W(xué)情，高產(chǎn)高效”。
1、語文組教學(xué)模式：3環(huán)4步教學(xué)模式-三環(huán)是指“課文前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后拓展”，五步指檢查預(yù)習(xí)、研讀課文、品讀課文、有效訓(xùn)練、延伸訓(xùn)練；此課型主要以讀為主。
2、數(shù)學(xué)組教學(xué)模式：情景5步教學(xué)模式-“情景”是指在課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)之前都要設(shè)計一個小情景引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，5步是指情景導(dǎo)入--探究體驗--實踐應(yīng)用--回顧知識納入知識系統(tǒng)--拓展延伸。此課型主要以設(shè)置懸念為主。
3、英語組教學(xué)模式：2段6步教學(xué)模式，2段是指課前和課上，課前主要是課前3分鐘，包括1、值日報告，即組長檢查情況匯報；2、每日一句。3、自由朗讀。4、看圖說話。課上分5步：導(dǎo)入、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)、
呈現(xiàn)新課、操 練 、鞏固 （加上課前三分鐘一共是6步）
理化組3步5環(huán)節(jié)教學(xué)模式：3步包括課前復(fù)習(xí)、新知識探究、課
上練習(xí)，5步包括（1）情境導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。（2）初步感知，深入質(zhì)疑。（3）發(fā)現(xiàn)問題、討論交流。（4）聯(lián)系實際、理解內(nèi)涵。（5）歸納小結(jié)，應(yīng)用達(dá)標(biāo)。
4、政史地組熱身+目標(biāo)教學(xué)模式課：分6步進(jìn)行課前熱身、揭示課堂課堂目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)鞏固、當(dāng)堂訓(xùn)練，每一步都有具體的目標(biāo)。
5、藝體組情感智趣教學(xué)模式：以“周圍世界”為源，以“情感”為紐帶，來創(chuàng)設(shè)“美”、“智”、“趣”的學(xué)習(xí)情境及“親”、“助”、“樂”的師生人際情境。
6、信息組分組教學(xué)模式：把一個班分成多個小組，每個組設(shè)一名相對來說是計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
康家營子中學(xué)語文三環(huán)四步閱讀教學(xué)模式
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
1、學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞阶宰x課文，標(biāo)注自然段序號，圈劃生僻詞語，查字典積累、掌握生字詞的音形義。搜集與教材相關(guān)的材料、了解作者及時代背景或相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書筆記。
2、感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”，“文章是怎么寫的”，“為什么這樣寫”，“你讀后的感受或收獲是什么” 四個大方面初步認(rèn)識文章，形成自己獨到的認(rèn)識和體驗。
3、結(jié)合課后題邊讀邊批注自己的理解和感悟，并梳理預(yù)習(xí)中的認(rèn)識和疑問，將遇到的疑問形成簡要的問題。
（二）課內(nèi)探究
1、檢查預(yù)習(xí)，匯報收獲。
�、俳處煆淖髡叩恼J(rèn)識，詞語的積累，背景的了解等方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并反饋矯正強化基礎(chǔ)知識的掌握。
�、谀x或范讀課文，整體感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么” 四個大方面匯報自己的理解和感悟。
2、研讀課文，解決疑難。
�、俳M內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注包括基礎(chǔ)問題疑問。
②小組交流，確定重點問題由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。組長組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級進(jìn)行討論、探究。
3、品讀課文，賞析語言。
�、儆袑哟�、有梯度地深入揣摩、品味文章生動、形象的語言，歸納、整理文章寫作方法。對于語言的揣摩和品味，可以重點從方法的分析、關(guān)鍵詞語的把握、準(zhǔn)確的誦讀指導(dǎo)、聯(lián)系時代背景及作者經(jīng)歷等方面探究語言豐富的內(nèi)涵和深刻的意蘊。
②引導(dǎo)學(xué)生將課外材料引入課內(nèi)，用課外材料豐富、補充自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗以及語言的感悟。
�、墼诰植刻骄康幕A(chǔ)上，教師精講點撥，結(jié)合對關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點的問題進(jìn)行深入探究，探究文章的深刻主題及情感思想等。
4、把握重點 有效訓(xùn)練。
�、僭谑崂碇攸c內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實際及自身感悟解讀課文，使語文生活化；
�、谠趯懽鞣椒ㄉ线m當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，設(shè)置適量練習(xí)進(jìn)行有效訓(xùn)練；
�、圻M(jìn)行課堂教學(xué)重點檢測，及時反饋檢測，查漏補缺
�。ㄈ┱n后拓展延伸
1、延伸訓(xùn)練：完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容
2、主題閱讀：根據(jù)文章的主題及重點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章
3、反饋評價：對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時批閱，對完成情況做評價，對存在的問題做反饋矯正。
康家營子中學(xué)數(shù)學(xué)五步教學(xué)模式
情景導(dǎo)入--探究體驗--實踐應(yīng)用--回顧知識納入知識系統(tǒng)--拓展延伸。
解說：
情景導(dǎo)入：懸念式導(dǎo)入是指在開始講課時先給學(xué)生設(shè)下懸念。作家在寫作時，往往喜歡設(shè)懸念，就像為讀者設(shè)下的一個套，把讀者的心牢牢地套住，使他們沉浸在作品中，欲罷不能。在數(shù)學(xué)導(dǎo)入的過程中，我們同樣可以設(shè)下懸念，讓學(xué)生百思不得其解，或驚訝，或贊嘆，從而抓住他們的好奇心，求知欲，讓他們沉浸在數(shù)學(xué)世界里不能他顧。懸念的設(shè)置有很多種，一個問題，或一個事例，形式可以多樣，但目的只有一個，那就是讓學(xué)生驚、疑。
探究體驗：也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生�！痹S多數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程本身就是精彩的創(chuàng)造過程。教學(xué)中教師誘發(fā)學(xué)生參與探究，用“再創(chuàng)造”的方式處理教材，把問題作為出發(fā)點，激勵學(xué)生象數(shù)學(xué)家那樣，去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，讓學(xué)生在活動、交流中主動探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。
實踐應(yīng)用：也就是數(shù)學(xué)練習(xí)，以學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容，它是課堂教學(xué)，約占總課時的三分之一之多。練習(xí)課是新授課的補充和延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實踐活動，具有鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維的功能，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的營養(yǎng)餐。
康家營子中學(xué)英語組兩段
六步課堂教學(xué)模式
兩段是指：課前、課上
第一步：課前三分鐘：1、值日報告，即組長檢查情況匯報；2、每日一句。在課前三分鐘學(xué)生可以單個發(fā)言，也可以分角色對話，在一定的時間內(nèi)用規(guī)定的語言項目說話最多者為勝。3、自由朗讀。這主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為寫作作鋪墊。4、看圖說話。要常常鼓勵他們大膽地用英語描述圖中的內(nèi)容，哪怕是想到一兩句也給予肯定和表揚，這也對今后的寫作有了很大的幫助。另外，同學(xué)還可以講英語小故事、英語幽默笑話、英語自我介紹或演講、英語短劇表演等等。
第二步：導(dǎo)入。教師創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容相關(guān)的語言情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課相關(guān)話題。也可以游戲競賽的形式進(jìn)行導(dǎo)入。
第三步：揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)--能夠運用本課所學(xué)的新句型，熟練描繪在某某地點存在某人或某物。
第四步：呈現(xiàn)新課。呈現(xiàn)新課這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者。教師的講解和表演越清楚生動，給學(xué)生留下的印象越深刻，要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法，創(chuàng)造情景，用英語清楚而自然地介紹新的語言項目，能很快地使學(xué)生理解其意思。同時也凸顯出英語快樂教學(xué)的內(nèi)容。
第五步：操 練 。操練主要是指各種機(jī)械形式的言語訓(xùn)練活動。在操練活動中，教師嚴(yán)格控制語言，學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu)，學(xué)生反復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。
第六步：鞏固 （整理本節(jié)課知識，納入知識系統(tǒng)）
能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語言，就要涉及外語教學(xué)中的一個嚴(yán)重問題--遺忘。因此，鞏固是英語教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強、加深、加固的意思。鞏固是加強學(xué)習(xí)運用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開始，要做些復(fù)習(xí)，或是為了存上啟下，或是以舊帶新等等，也是為著幫助學(xué)生鞏固，即強化前面所學(xué)的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束前，要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí)，或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習(xí)冊中的練習(xí)。常常伴有寫的練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個單元結(jié)束前，進(jìn)行一次小測驗。幾個單元結(jié)束前，進(jìn)行階段性測驗，還有期中、期末復(fù)習(xí)測驗等等，都是為著檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固程度，得到教學(xué)效果的反饋憑證。
鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
整理復(fù)習(xí)要點鞏固每個單元的語言項目
完成練習(xí)冊中的練習(xí)
寫的練習(xí)布置家庭作業(yè)
各位英語教師這是我們集中研討的結(jié)果，是我們康家營子中學(xué)獨有的英語六步教學(xué)法，這是我們的亮點、也是特色教學(xué)，現(xiàn)在教研組長不在家，我們在郭婧老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真熟練掌握英語6步教學(xué)模式，本周或下周由我組教學(xué)能手曹麗娜老師上一節(jié)展示課，如有不合適的地方等待組長回來后再做重新安排。
初中理化課堂教學(xué)模式
一、教學(xué)模式：
新知探索課
課前復(fù)習(xí)
新知識探究
課后練習(xí)
二、環(huán)節(jié)解讀
1、課前復(fù)習(xí)
考慮到初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差的特點，要科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。
這里的課前復(fù)習(xí)不用占用過長的時間，只是將上節(jié)課的知識簡單的梳理一下。在理化教學(xué)中，章節(jié)之間的知識聯(lián)系很大，基本是一環(huán)套一環(huán)的，適當(dāng)?shù)奶釂栍欣谛轮R的學(xué)習(xí)，一般情況下，可以由復(fù)習(xí)的過程中找出問題的矛盾，而引人新課。
2、課內(nèi)探究
�。�1）情境導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)。通過演示實驗、講物理故事、復(fù)習(xí)舊知等方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課題導(dǎo)入要注重情境的創(chuàng)設(shè)，要精到而不繁瑣。引導(dǎo)學(xué)生分析課時教學(xué)目標(biāo)要求，挖掘出本節(jié)課的重點、難點、疑惑點，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能整體把握所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。
（2）初步感知，深入質(zhì)疑。課的開始，通過演示實驗，講故事，復(fù)習(xí)舊知，生活中的現(xiàn)象引入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出問題的矛盾或疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生對知識的進(jìn)一步思考。
�。�3）發(fā)現(xiàn)問題、討論交流。在進(jìn)一步思考的過程中，就會有很多同學(xué)找到問題的關(guān)鍵，突破口，肯定也會有一部分同學(xué)還不能找到問題的突破口，這時可以將他們按著問題的分歧分成相應(yīng)的幾組，然后按組討論交流，在分別找持不同意見的同學(xué)回答，他們答案的理由，這時在就會有同學(xué)對問題進(jìn)行重新思考，教師可以再最后給予補充。
（4）聯(lián)系實際、理解內(nèi)涵。理化與日常生活聯(lián)系緊密，可以從生活中找一些例子，加深對知識的理解，在新課標(biāo)中強調(diào)了物理知識與社會生活的聯(lián)系，所以在課堂上可以適當(dāng)?shù)募尤脒@些內(nèi)容，這樣還可以增強學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理化的興趣。
�。�5）歸納小結(jié)，應(yīng)用達(dá)標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，分析本部分知識所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識的聯(lián)系點；引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本部分知識時應(yīng)如何把握重點，突破難點，并提出還存在困惑的問題。最后讓學(xué)生通過課堂達(dá)標(biāo)測試來檢驗課堂學(xué)習(xí)效果，并當(dāng)堂反饋矯正。
3、課后練習(xí)
�。�1）延伸訓(xùn)練。針對本課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課后作業(yè)。作業(yè)要具有鞏固性、適量性、針對性、落實性�；虿贾糜嘘P(guān)研究性學(xué)習(xí)活動。
�。�2）反饋評價。教師對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時批閱，對完成情況做出評價，對存在的問題應(yīng)及時進(jìn)行反饋矯正。
康家營子中學(xué)政史地課堂教學(xué)模式
伴隨康家營子中學(xué)研究探討高效課堂教學(xué)模式活動的展開，政史地教研組也確定出了符合自己學(xué)科特點的教學(xué)模式，現(xiàn)介紹如下：
一、課前熱身
此階段可以通過復(fù)習(xí)以前知識引入新知識，也可以直接設(shè)計活動導(dǎo)入新知識，目的在于穩(wěn)定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊和準(zhǔn)備。
二、揭示課堂課堂目標(biāo)
此階段教師可以三言兩語概述當(dāng)堂課目標(biāo)，也可以讓學(xué)生根據(jù)已有材料讀出，目的是使學(xué)生心中有數(shù)，帶著目標(biāo)有目的自主學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
此階段根據(jù)教師設(shè)計的問題，需要學(xué)生按照一定要求，對課本自學(xué)，教師給予指導(dǎo)，學(xué)生匯報，教師矯正。
四、合作探究
此階段可以同學(xué)間討論，互幫互助完成任務(wù)，教師點評。
五、總結(jié)鞏固
此階段教師可根據(jù)自己的方式作小結(jié)回顧本課重點，也可由學(xué)生總結(jié)，或者給學(xué)生時間重新記憶本課知識，以提問、學(xué)生回答的方式結(jié)束本課。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
此階段訓(xùn)練內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，讓學(xué)生在實踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
藝體組情境智趣法教學(xué)模式
根據(jù)學(xué)生年齡及身心發(fā)展的特點，在藝體課堂中運用“情境啟導(dǎo)法”教學(xué)模式，以“周圍世界”為源，以“情感”為紐帶，憑借“多渠道教學(xué)”表達(dá)，來創(chuàng)設(shè)“美”、“智”、“趣”的學(xué)習(xí)情境，“親”、“助”、“樂”的師生人際情境，生動活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，移情體驗，激活想象，啟迪創(chuàng)作靈感，從而突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力�！扒榫硢�(dǎo)法”教學(xué)模式的流程如圖：
農(nóng)村地區(qū)中學(xué)信息技術(shù) 分組教學(xué)模式
敖漢旗康家營子中學(xué) 信息組 何紅曉
農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對滯后，學(xué)生差異較大，有的學(xué)生比較熟悉信息技術(shù)課，有的學(xué)生是“一竅不通”，組織教學(xué)相對較難。結(jié)合其它科教學(xué)的經(jīng)驗，采用分組制度，把一個班分成多個教學(xué)組，每個組設(shè)一名相對來說是計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)幾個學(xué)生同時需要指導(dǎo)時，先求助組長，若其不能解答，再求助老師，這樣給老師一個緩沖時間。學(xué)習(xí)上形成一個形式上的等級制度，實質(zhì)上形成了一股你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，差的同學(xué)想超過班上的組長，組長不甘落后，就不得不常常請教老師。這樣，特別是上機(jī)課時老師用不著整堂課在教室“東奔西走”，而且有事半功倍之效。
信息技術(shù)教學(xué)大綱要求，上機(jī)課的課時應(yīng)占信息技術(shù)總課時的70%以上。有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)軟件的機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會營造有利于學(xué)生“主動發(fā)展”的空間。教師要精心設(shè)計制作投影片以最大限度地滿足高效率教學(xué)的需要。
在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如在學(xué)生已掌握Word表格的同時，并讓他們自學(xué)Excel表格，并讓學(xué)生進(jìn)行對比操作。再比如在字處理的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。
讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計賀卡、辦報，用Powerpoint作電子報告、用Excel分析班級成績，用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，使“兩個素質(zhì)”教育落到實處。
鍵盤指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，要常抓不懈。特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生參差不齊，相當(dāng)部分學(xué)生不知道如何開關(guān)電腦，更談不上熟悉鍵盤了。對于這部分學(xué)生每次課要求他們用5分鐘時間練習(xí)指法。
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