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上學期一年級班主任工作總結(jié)

時間:2023-02-26 13:21:05 個人總結(jié) 我要投稿
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上學期一年級班主任工作總結(jié)

  上學期一年級班主任工作總結(jié)
  
  班主任工作是一項痛并快樂著的工作。記得剛當班主任那時,每天的日子就在抱怨聲中度過,時光荏苒,當一茬學生從自己的手中邁向中學大門時,回頭一看,才恍然發(fā)現(xiàn)班主任工作是那么的有意義,它影響著孩子的一生,雖然剛進校時他們是那樣的懵懂,那樣的調(diào)皮,但經(jīng)過時間的洗禮,在老師們的等待中孩子們漸漸成熟,漸漸長大,這難道不是一種美麗的等待嗎?記得剛教一年級的時候,我每走一步都小心翼翼,在摸索中往前走。開學一段時間我還慶幸自己的嗓子沒有啞,沒想到,后來卻連續(xù)啞了兩次,從早上到校到下午放學,大部分時間都在教室里,下課怕學生出事,上課要想著一年級的學生應(yīng)該怎樣去教,晚上回到家經(jīng)常就癱坐在沙發(fā)上,不想動一下,感覺心累。記得在一年級的家長會上,我曾說過這樣一句話:“唉,一年級總算過完了!钡狭硕昙壓,我發(fā)現(xiàn)我的心不再那么累了,孩子們的學習也較有序了,整個班集體也比較和諧,這時我才醒悟到:一年級的教育太重要了,它對孩子的學習、生活產(chǎn)生了重要的影響。
  
  一 、學習習慣的培養(yǎng)
  
  教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么,往簡單方面說,只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習慣!毙W階段是人的成長的起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段,低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為負擔“萬丈高樓平地起”的鋪路人,應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期呢?我認為以良好學習習慣的養(yǎng)成為突破口,有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。低年級學生處于一個重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時期,隨著新生入學,學習成為他們的主要活動,這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式(如生活習慣)有著密切的聯(lián)系,它不僅對學習的本身,而且對學生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。
  
  低年級學生的一般學習習慣包括:上課習慣、課前準備習慣、 作業(yè)習慣、預(yù)習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。這些都看似簡單,但對于新入學的孩子來說確實是很陌生的事,有的孩子根本沒有上課的概念,那其他的一切就不知道了,不知道作業(yè)要按時完成、不知道要預(yù)習和復習、不知道整理自己的學習用品。在這種情況下,教師一定要事事親歷親為,給孩子一個標準,起到示范作用,并隨時檢查。我有一個習慣,每次走進教室,都會環(huán)顧四周,當我的眼睛落到什么地方,孩子們的眼睛也會跟著到那,發(fā)現(xiàn)地上有紙屑,立刻就會拾起來;清潔用具沒有擺放好,馬上放好;桌椅沒有擺放整齊,立刻擺放整齊。還有重要的一點是要注意良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié),從心理學的角度看,學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘,因此反復抓,抓反復,成為班主任的一項重要工作。一般情況下,我們的預(yù)習作業(yè)都是同桌互相檢查,但每隔一段時間,我就會對他們進行突擊檢查,以此來鞏固。學生在師生雙邊活動中,學習行為和學習習慣得到了及時的提醒、督促和大量系統(tǒng)的訓練,使之形成行為遷移,養(yǎng)成良好習慣。通過實踐,使我認識到學生的學習習慣應(yīng)逐步內(nèi)化,使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì),這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,高度重視,從小行為入手,從低年級開始訓練,良好學習習慣一定能養(yǎng)成。
  
  二 、小干部的培養(yǎng)
  
  在高年級中,干部的培養(yǎng)應(yīng)該不算是一個好大的問題,因為班級中已經(jīng)有了一支比較成熟的干部隊伍,但一年級就不一樣。通過一段時間的觀察,我物色了幾個小干部,對他們進行了分工,剛開始他們都很認真、負責,但時間長了以后,就暴露出了一些問題,畢竟他們也都是小孩子,看到別人玩,自己也很想玩,工作也就不那么負責了。正在我氣惱、想辦法的時候,突然想到了在一次班主任工作交流會上,有的老師說到的“輪流值日制”,于是,我把班上的小干部分為幾個組,每組兩個人,每天一組值日,負責班上的事務(wù),如早上到校的自習 ;課間餐的分發(fā);中午及下午的清潔!爸等瞻辔北O(jiān)督全班同學,同時,全班同學也反過來監(jiān)督“值日班委”,在月末的時候?qū)χ等盏陌辔M行評議,做的好的提出表揚,不好的,找問題,想辦法,實在不能勝任的就地罷免。實行“班委輪流值日制”后,老師就輕松了很多,小干部們玩也玩了,做也做了,而且積極性很高。在這個過程中,老師要注意先扶,再慢慢的放。
  
  三、傾注人文關(guān)懷,關(guān)注困難生
  
  俗話說:“澆樹澆根,育人育心”。 困難生有著獨特的內(nèi)心世界,精神生活移山倒海在感受,是作為完整的人而存在的。品學兼優(yōu)的學生固然可愛,不可愛的孩子則更需要教師的愛心傾注,他們像彎曲枯黃的幼苗需要雨水,需要陽光。我班有名同學叫安林坤,一年級時經(jīng)!按篝[辦公室”。由于他的年齡比同齡的孩子要小些,思想和行為都顯得很怪異,語言表達也很差,字跡很潦草,老師批評他的時候,他總是一句話也不說,要不然就鉆到課桌下或辦公桌下,甚至于和老師對這干,有時我都在懷疑這個孩子是不是有點不正常,直到發(fā)生了這樣一件事,讓我改變了看法。(www.panasonaic.com)六月的一天中午,同學們都在午睡,只有他一個人在玩文具盒,我把文具盒給他沒收了,并叫他快睡,他卻一直坐在那,兩眼瞪著我,我知道他又要發(fā)脾氣了,于是,我也不搭理他,繼續(xù)批閱試卷,正巧是他的試卷做得一塌糊涂,我再也忍不住了,叫了一聲:“安林坤,過來!彼是一動不動,但眼神里充滿了恐慌,我換了一種語氣說:“過來把作業(yè)改了!睕]想到,他立刻就動了。“我第一次叫你,怎么不來呢?”我問他。他不做聲!芭吕蠋熍u你嗎?”話音剛落,他嘴巴一癟,哭出聲來。這時,我猛然覺得他的內(nèi)心是多么得脆弱,為了怕別人傷害他,自己就像小刺猬一樣,先把自己裹起來,不讓別人接近。后來我發(fā)現(xiàn),只有對他進行恰當?shù)帽頁P,他得學習熱情就會很高,現(xiàn)在我已經(jīng)慢慢習慣了對他的特殊教育,他的表現(xiàn)也慢慢的正常了。學生是正在成長的人,存在這樣那樣的缺點錯誤也在所難免,畢竟“金無赤足”,對困難生出現(xiàn)的學習上的差異,行為上的差異甚或嚴重的行為過失,教師要學會設(shè)身處地正確認識理解和誘導,要站在“人”的角度尊重他們的人格,對可取之處應(yīng)予及時肯定,這樣的學生尤其需要等待。
  
  等待也是一種美麗。老師應(yīng)該做一名播種者,等待小樹苗長成參天大樹,萬丈高樓平地起,只要把一年級這個基礎(chǔ)做好了,我們的等待一定是值得的、美好的。當然這個過程需要我們的呵護,需要我們的付出,只要努力了,付出了,就一定能有所收獲。

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