幼兒園觀察記錄（通用20篇）
觀察，是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的一種高級(jí)形式。觀，指看、聽(tīng)等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺(jué)過(guò)程，是以視覺(jué)為主，融其他感覺(jué)為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動(dòng)，因此稱之為知覺(jué)的高級(jí)形式。以下是小編為大家整理的幼兒園觀察記錄，僅供參考，希望能夠幫助大家！
幼兒園觀察記錄 篇1
觀察記錄：幼兒游戲行為觀察記錄
區(qū)域名稱：美工區(qū)
時(shí)間：20xx.3.15
對(duì)象：候嘉豪
觀察過(guò)程：
候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開(kāi)始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開(kāi)心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫�(huì)兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。
效果分析與反思：
材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見(jiàn)的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng)新與新穎：
制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規(guī)執(zhí)行：活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個(gè)觀察過(guò)程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的'堅(jiān)持性，特別對(duì)紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。
社會(huì)參與水平與同伴合作：
活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)�；顒�(dòng)中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。
活動(dòng)持續(xù)情況：
幼兒的活動(dòng)持續(xù)情況較好，能把整個(gè)過(guò)程都完成。
幼兒園觀察記錄 篇2
觀察內(nèi)容：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：黃萍如
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！ 你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的`品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園觀察記錄 篇3
觀察對(duì)象：黃偉妍等
觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)
觀察內(nèi)容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了�！痹瓉�(lái)，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，原來(lái)，他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^(guò)去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個(gè)兩全起美的'辦法嗎？”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。
幼兒園觀察記錄 篇4
案例片斷一：
吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師端出了一盤(pán)草莓。老師問(wèn)小朋友，你想要哪顆，小朋友爭(zhēng)著說(shuō)，要大的、要小的、要最紅的。老師說(shuō)，請(qǐng)要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說(shuō)要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候，老師說(shuō)：“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能先想著自己�！崩蠋熆粗P(pán)子里剩下的幾顆草莓說(shuō)：“還有幾顆，誰(shuí)還要？”這次，只有五個(gè)小朋友說(shuō)不要，其他小朋友都說(shuō)要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說(shuō)不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我真的不要了。”老師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計(jì)他是真的不要了！其余四個(gè)說(shuō)不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。
案例片斷二：
張佳怡的爸爸從廈門(mén)回來(lái)，給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭(zhēng)著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說(shuō)：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來(lái)整理自己的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)�！庇谑�，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。
反思：
兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取第一，使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無(wú)謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵(lì)說(shuō)謊。正當(dāng)、公平地去爭(zhēng)取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。
誠(chéng)然，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的意義和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的`創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無(wú)所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問(wèn)“誰(shuí)還要”，說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無(wú)謂的謙讓，這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，其他的孩子下一次也可能會(huì)用上“智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么一定要孩子們說(shuō)假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒(méi)有付出努力，對(duì)他們自身的發(fā)展也沒(méi)有什么積極意義。教師真正應(yīng)該做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對(duì)孩子的教育應(yīng)樹(shù)立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮能力的競(jìng)爭(zhēng)，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競(jìng)爭(zhēng)、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和能力。我們應(yīng)該讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提高。
幼兒園觀察記錄 篇5
黃旭彬是性格開(kāi)朗的男孩，平時(shí)愛(ài)說(shuō)話，喜歡親近老師，有事沒(méi)事都喜歡找老師聊天，還喜歡跟老師講述自己的見(jiàn)聞和自己的感受、體驗(yàn)。一天，小朋友們都搬好了自己的椅子準(zhǔn)備玩音樂(lè)游戲，這時(shí)黃旭彬從自己的座位上站起來(lái)，我看見(jiàn)他的表情很不開(kāi)心，好像要哭的樣子，于是我問(wèn)：“你怎黃旭彬么啦？”他沒(méi)有回答我，只是低著頭坐著。我摸摸他的頭，看他的樣子不像是因生病而難受。于是我問(wèn)坐在他旁邊的小朋友：“為黃旭彬什么不開(kāi)心？”小朋友都說(shuō)不知道，我又輕聲地問(wèn)正準(zhǔn)備組織小朋友游戲的肖老師：“你剛才有沒(méi)有批評(píng)黃旭彬”，肖老師說(shuō)：“沒(méi)有呀！”于是肖老師也過(guò)去問(wèn)：“黃旭彬你怎么啦？”這一問(wèn)在黃旭彬也控制不了自己的情緒了，用很無(wú)奈的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“你就別理我啦！”這時(shí)他的眼淚也快要流出來(lái)了，邊說(shuō)邊走進(jìn)洗手間拿毛巾擦眼淚。聽(tīng)到這黃旭彬樣說(shuō)，我們兩個(gè)老師都覺(jué)得很奇怪，平時(shí)只要有一點(diǎn)小事，黃旭彬都會(huì)很著急地說(shuō)出來(lái)，今天好像變了一個(gè)人似的。過(guò)了一會(huì)兒黃旭彬從洗手間回到了自己的座位，情緒好舒緩了一些，后來(lái)我們也不再去干擾他的情緒，他也照常參加音樂(lè)游戲。第二天，我們看他的情緒很好，就問(wèn)他昨天是因?yàn)槭裁词虏婚_(kāi)心，結(jié)果他笑而不答，好象還是不愿意說(shuō)出來(lái)，我們也不勉強(qiáng)孩子，也應(yīng)該尊重孩子的隱私。
雖然我不知道黃旭彬哭的具體原因，但我從黃旭彬的情緒變化和平常的表現(xiàn)中可以猜測(cè)出他是因?yàn)橐恍┬∈虑槎薜模约阂灿X(jué)得老師沒(méi)有必要知道，也不需要老師幫助。也許是想起一些不開(kāi)心的事；也許是小伙伴無(wú)意中讓他受了委屈；也許是自己沒(méi)有做好哪一件事情；也許……
作為老師，關(guān)注孩子的各種表現(xiàn)，是非常正常的事情，特別是孩子突然哭時(shí)，（很多時(shí)候孩子是用哭來(lái)求助）老師的'第一個(gè)反應(yīng)就是孩子怎么啦？怎么會(huì)哭呢？然后就著急地詢問(wèn)原因，以便及時(shí)幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們不斷在摸索、嘗試自己獨(dú)立，逐步擺脫對(duì)別人的依賴。這件事給我的感觸很大：
一、黃旭彬表現(xiàn)令我們對(duì)他刮目相看，我覺(jué)得這是黃旭彬長(zhǎng)大的表現(xiàn)，他在嘗試獨(dú)立承受和解決一些事情。
二、我覺(jué)得老師全面仔細(xì)關(guān)注孩子是非常必要的，但不要強(qiáng)求孩子接受老師或同伴的幫助，不要強(qiáng)求孩子說(shuō)出自己不想說(shuō)或認(rèn)為沒(méi)必要說(shuō)的事情。應(yīng)該讓孩子自己選擇，支持、鼓勵(lì)孩子自己學(xué)著去解決生活中遇到的一些小矛盾，應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子鍛煉。
幼兒園觀察記錄 篇6
觀察對(duì)象：玩拼圖的幼兒
觀察時(shí)間：20xx.3.24
觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。
觀察記錄：
幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：
對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的`效果都不錯(cuò)。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料
〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
幼兒園觀察記錄 篇7
觀察目的：觀察圖書(shū)角投放幼兒自帶圖書(shū)后的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
張佳鋒吃完早飯后直奔圖書(shū)角很興奮地拿起《恐龍大世界》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找莊澤鋒，說(shuō)：“莊澤鋒這本書(shū)你看過(guò)了嗎？能給我講一講嗎？這些恐龍叫什么名字，是吃什么的？”莊澤鋒也很喜歡看這本書(shū)，而且這本書(shū)是他帶來(lái)的，他連忙把把自己的玩具收了，來(lái)到座位上張佳鋒給一頁(yè)一頁(yè)的.講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)過(guò)這種恐龍，”“沒(méi)錯(cuò)，這種恐龍是食草的。”吃完早飯后一直到晨間鍛煉這段時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。而且不時(shí)有其他幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析：
我們班圖書(shū)角經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體幼兒都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
幼兒園觀察記錄 篇8
觀察對(duì)象：蔡冰瑩性別：女
觀察時(shí)間：20xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察背景：
冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第七組時(shí)（冰瑩那組），操作盒剛放到桌子上，‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，七組的張?jiān)婂嬖V我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“冰瑩自己都拿著，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)時(shí)冰瑩，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對(duì)冰瑩的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎么用�。拷又纸o孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，冰瑩好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的'一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
幼兒園觀察記錄 篇9
教師介入指導(dǎo)
今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國(guó)地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，黃偉妍開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
這時(shí)，她向我走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你能過(guò)來(lái)幫我拼一下嗎？”然后我走過(guò)去，對(duì)她說(shuō)：“黃偉妍，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼宦�(tīng)，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對(duì)她說(shuō)：“黃偉妍老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙�(jiàn)她大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說(shuō)：“黃偉妍你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說(shuō)完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的'工作。不一會(huì)兒。好，張小露，張?bào)潴浒炎约浩赐炅说哪遣糠制磮D，加上那些合，黃偉妍在一起，有的還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說(shuō)一邊拼圖，我走到她們身邊說(shuō)：“你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！黃偉妍也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟�(tīng)了鼓勵(lì)開(kāi)心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。
分析：
小黃朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。
幼兒園觀察記錄 篇10
觀察記錄：自然角
這幾天，再一次在更新自然角的種植物，種上了青菜、蘿卜、生菜、玉米和西紅柿。種植的過(guò)程中，也參考了隔壁班的自然角，發(fā)現(xiàn)他們也有很多新的內(nèi)容。比如他們的絲瓜、夜開(kāi)花、辣椒、茄子等等，都長(zhǎng)得郁郁蔥蔥。看來(lái)，現(xiàn)在各班的自然角是種植得越來(lái)越有生氣了。
抓住那么好的機(jī)會(huì)，昨天我利用中午飯后散步的時(shí)間，帶小朋友去參觀了各班的自然角，生動(dòng)形象的種植物給孩子一個(gè)直觀的'觀察的過(guò)程，孩子們?cè)谧匀唤敲媲白h論紛紛、指指點(diǎn)點(diǎn)，還問(wèn)這問(wèn)那，看來(lái)，在幼兒園就能看到這些活色生鮮的蔬菜種植物，真的是一件很好的事情，這要?dú)w功于我們老師和保育員阿姨的辛勤付出。
因?yàn)榉N植好了，所以觀察記錄的內(nèi)容也在更新。小六班的照片記錄，小四班的繪畫(huà)記錄、小五班的澆水記錄，都能根據(jù)小朋友的實(shí)際能力開(kāi)展，真正讓孩子親自參與記錄，記錄的效果也很直觀易懂，可以給其他幼兒一起分享。
昨天觀察之后，小朋友對(duì)夜開(kāi)花和南瓜的植株有了爭(zhēng)執(zhí)。于是第二天又一次帶小朋友去細(xì)細(xì)地辨別了一次。為了幫助他們記住，早晨在菜場(chǎng)看到夜開(kāi)花，就買了一根，帶去給小朋友看。當(dāng)小朋友看到之后，他們說(shuō)這是絲瓜，說(shuō)明小朋友對(duì)這些植物的果實(shí)真的不認(rèn)識(shí)，也許在平常的日子里，他們只吃燒熟了的小菜，也許根本就沒(méi)有接觸過(guò)這些東西，所以，依托自然角的種植，豐富孩子這方面的知識(shí)真的是很重要的。
幼兒園觀察記錄 篇11
觀察背景：
佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)能力特強(qiáng)，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗�(jié)后開(kāi)學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說(shuō)話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
觀察實(shí)錄：
每天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到老師的第一句話就是：“老——師好，我奶——奶送我來(lái)的”；每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我——的繪畫(huà)完成了，你——看漂亮嗎？”為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的.笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：“老師，佳興怎么總是這么說(shuō)話呢？”然后模仿著佳興的樣子，接著引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：
面對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽(tīng)話，訓(xùn)斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原來(lái)佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過(guò)渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng)，佳興講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì)這樣，幸虧現(xiàn)在時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信一定會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果：
找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對(duì)癥下藥”的保教措施：首先，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫助孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題非常積極，
答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí)，我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當(dāng)說(shuō)一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家一定要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，通過(guò)這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，現(xiàn)在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽非常的感激，我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
幼兒園觀察記錄 篇12
小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競(jìng)賽氣氛，反而愈來(lái)愈緊張。因?yàn)槲覀儼嗟倪B續(xù)拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數(shù)字，是否能超過(guò)我們的香香，大家都認(rèn)為如果這個(gè)小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當(dāng)然希望冠軍在自己班中，也覺(jué)的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏得冠軍，但目前形式看來(lái)，小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì)兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個(gè)了，我們贏了�！�，那個(gè)小女孩也自己停了下來(lái)�！芭叮@個(gè)小女孩好厲害啊。”，我也不由得佩服這個(gè)小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個(gè)，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露，上次她在班中最高拍過(guò)2000個(gè)，今天還是有實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的。因?yàn)樗_(kāi)始的晚，所以她剛開(kāi)始時(shí)還沒(méi)引起大家的注意�，F(xiàn)在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰(shuí)呢?我問(wèn)給她數(shù)數(shù)的實(shí)習(xí)生老師“她多少個(gè)了?”“2400”，大家都圍攏過(guò)來(lái)，“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“2800個(gè)�！�，露露拍球會(huì)移動(dòng)位置，球越來(lái)越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來(lái)，怕球會(huì)掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會(huì)不小心碰住她的球�？汕蚓拖裢耆�(tīng)她的話，在她手下是如此的順?lè)�，即使�?dāng)她的球離小朋友、老師越來(lái)越近時(shí)，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍�！艾F(xiàn)在多少個(gè)了?”“3400個(gè)。”做為她的'老師我可是一點(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜。“噓，讓她繼續(xù)拍。”劉老師在旁邊輕聲示意，露露不理周圍大家的言語(yǔ)，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過(guò)了一會(huì)兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了。”露露搖了搖頭，輕輕說(shuō)：“不酸�！庇诌^(guò)了一小會(huì)兒，我又跟她說(shuō)：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續(xù)拍球4474個(gè)結(jié)束，成為實(shí)驗(yàn)幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng)記錄者，將載入幼兒園的園志!
幼兒園觀察記錄 篇13
小班的孩子剛?cè)胗變簣@，年齡比較小，不懂事，要想使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，最有效的辦法就是要耐心指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助。
一天，一個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，剛才去廁所時(shí)樂(lè)樂(lè)揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒(méi)給老師。”我當(dāng)我找到樂(lè)樂(lè)時(shí)，看見(jiàn)他正在小朋友炫耀說(shuō)：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的。”聽(tīng)到孩子幼稚的一番話，我意識(shí)到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。
通過(guò)這件事，我在班里開(kāi)展了《拾金不昧》活動(dòng)，一開(kāi)始，我給孩子家們講了《拾金不昧.》的.故事，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)故事中的小朋友是怎樣做的。然后小朋友展開(kāi)討論：一個(gè)孩子說(shuō)：“我撿到一角錢交給了老師;”另一個(gè)孩子說(shuō)：“一天我揀到一個(gè)玩具是紅紅的，我給了他�！睒�(lè)樂(lè)聽(tīng)了，對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師�！闭f(shuō)著，從口袋里掏出錢鉛筆來(lái)交給了我，并說(shuō)：“老師，你給她吧�！蔽耶�(dāng)著全班小朋友的面，表?yè)P(yáng)了樂(lè)樂(lè)這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。
通過(guò)這件事，使我意識(shí)到留給孩子們的是做人的一點(diǎn)啟示，而留給我的卻是在教育過(guò)程中值得保留的一條經(jīng)驗(yàn)：要理解孩子，要學(xué)會(huì)教育孩子，要學(xué)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)孩子。
平平是剛?cè)雸@的孩子，他性格比較內(nèi)向，無(wú)論我們做什么事，搞什么活動(dòng)，他總是坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)：“老師，我不會(huì)�！庇袝r(shí)甚至不出聲，真拿他沒(méi)辦法。我想來(lái)想去，于是在一次美術(shù)課上，孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)，我便嘗試著先帶他看別的小朋友是怎么畫(huà)的，并帶領(lǐng)他一起畫(huà)一遍，在老師的帶領(lǐng)操作下，漸漸他的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)了。別的活動(dòng)也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的孩子一起玩，漸漸的，他覺(jué)得跟別的孩子一起玩是很快樂(lè)的事情。
在幼兒園，很多孩子因?yàn)樾邼诩w面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨、手腳太拙，而是在家習(xí)慣了依賴大人，現(xiàn)在離開(kāi)了家人，面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做，最好的辦法就是先讓他們認(rèn)識(shí)幼兒園里的小朋友和老師，熟悉幼兒園的環(huán)境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡(jiǎn)單的游戲、活動(dòng)等，并抓住他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他們做事情就大膽起來(lái)了。一次我剛要拖地，平平抿著小嘴走過(guò)來(lái)微笑著說(shuō)：“老師，我?guī)湍阃系匕伞?我高興地用手摸了摸他的頭并表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“平平，你真是一個(gè)懂事的好孩子。”他高興地抿嘴兒笑了。
通過(guò)這件事使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點(diǎn)，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學(xué)會(huì)教育孩子。
幼兒園觀察記錄 篇14
觀察目的：
�、�、用涂色的方法給自己喜歡的物品裝飾。
�、�、體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)�，F(xiàn)象描述：在美工區(qū)里，DYT小朋友選擇了一件衣服開(kāi)始涂顏色。DYT小朋友說(shuō)：“我給衣服涂上漂亮的顏色。”小瑤小朋友也來(lái)給衣服涂顏色。我請(qǐng)幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會(huì)，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來(lái)。DYT小朋友涂好了拿給我看，說(shuō)：“這是我媽媽家里的衣服，這個(gè)顏色是媽媽最喜歡的一件衣服�！�
思考與分析：
《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往，目標(biāo)⒈具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的`游戲活動(dòng)。在游戲中，DYT小朋友對(duì)于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動(dòng)中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
建構(gòu)區(qū)里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來(lái)了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個(gè)大的花，我建議幼兒圍起來(lái)一起搭花，DYT小朋友說(shuō)：“我要搭一個(gè)大花籃，可以把搭好的花放進(jìn)去�！彼麄円贿吥弥e木一邊拼搭著。這時(shí)，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開(kāi)心地在和旁邊的小朋友說(shuō)話。DYT小朋友看到了，把積木主動(dòng)撿起來(lái)了。
在玩建構(gòu)區(qū)的游戲中，幼兒積極參與，學(xué)會(huì)了拿一片搭一片積木，在活動(dòng)中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構(gòu)�！吨改稀飞鐣�(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，DYT小朋友在活動(dòng)中能按自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒的建構(gòu)水平顯示出了差異。這體現(xiàn)了《指南》中幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。我們應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異 ，關(guān)注個(gè)別幼兒，引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)游戲材料，一起來(lái)拼搭作品，使幼兒之間能相互學(xué)習(xí)，不斷提高建構(gòu)水平，使幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒園觀察記錄 篇15
嫉妒是一種原始情感,嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子,會(huì)哭鬧。大些,看到與自己親近的大人疼愛(ài)別的孩子時(shí),會(huì)情緒失落,甚至?xí)苓^(guò)去拉扯撕咬那個(gè)孩子,這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后,幼兒與同伴的接觸多了,進(jìn)行比較的機(jī)會(huì)增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也隨之發(fā)生變化.下面我們摘取一些事例進(jìn)行分析:
事例一
幼兒園里，老師正進(jìn)行每周一次的小紅花評(píng)比。靜靜看到別的小朋友陸續(xù)得到了獎(jiǎng)勵(lì)，自己卻沒(méi)有，開(kāi)始不高興了。等到老師給成成小紅花時(shí)，他站起來(lái)，大聲說(shuō)：老師，成成不愛(ài)護(hù)玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花�！�
分析：
對(duì)獲得老師表?yè)P(yáng)的幼兒有敵對(duì)情緒。當(dāng)同伴受到老師的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，表現(xiàn)得不服氣、不高興，甚至當(dāng)眾揭發(fā)受表?yè)P(yáng)幼兒的缺點(diǎn)。
事例二
繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，老師把幾個(gè)畫(huà)得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學(xué)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有兩幅畫(huà)被撕破了，經(jīng)過(guò)一番調(diào)查，原來(lái)是小娟做的。在老師耐心的詢問(wèn)下，小娟才說(shuō)：“我不喜歡他們的畫(huà)被貼起來(lái)。我也畫(huà)得好，你怎么不貼我的`?”
分析：
當(dāng)自己不能擁有象同伴一樣的待遇時(shí)，會(huì)因此產(chǎn)生嫉妒，他們會(huì)直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進(jìn)而對(duì)之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。
策略
1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。
幼兒的評(píng)價(jià)水平低，不能正確評(píng)價(jià)自己和別人，他們對(duì)自己和別人的評(píng)價(jià)是以成人的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的，成人之間的關(guān)系如果不和諧、相互猜疑，或當(dāng)著孩子的面議論別人、貶低別人，則會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵(lì)幼兒，老師設(shè)置了小星星評(píng)比欄，使每個(gè)幼兒都能得到表?yè)P(yáng)：有的是愛(ài)學(xué)習(xí)的紅星，有的是愛(ài)護(hù)玩具的藍(lán)星，有的是進(jìn)餐好的綠星，有的是愛(ài)勞動(dòng)的黃星……恰如其分的評(píng)價(jià)使幼兒對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí),同時(shí)也明白了自己的不足.。
2、轉(zhuǎn)化幼兒消極的嫉妒心理。
采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如文文看到評(píng)比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛(ài)護(hù)玩具的綠星就可以得到獎(jiǎng)品了，加油哦!老師的話使文文看到了希望，并滿心歡喜地為下一顆星而努力。
3、引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
通過(guò)各種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能各方面都勝過(guò)別人，要充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處去彌補(bǔ)自己的不足。不能用不正當(dāng)?shù)�、不光采的方式去獲取競(jìng)爭(zhēng)的勝利。
4、傾聽(tīng)孩子的心理感受。
充當(dāng)孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說(shuō)出來(lái)，并理解他、諒解他，很多時(shí)候，成人微笑的眼神、清松的語(yǔ)調(diào)能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。
愛(ài)孩子是一種責(zé)任，原我們的這種健康的愛(ài)成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的永恒動(dòng)力和發(fā)展源泉。
幼兒園觀察記錄 篇16
今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)我們安排了“救小鳥(niǎo)”的主題活動(dòng)。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過(guò)小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過(guò)山洞(鉆爬)等最后救得小鳥(niǎo)完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)都很興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來(lái)，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺(jué)有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀�！标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M(jìn)。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾乎是橫著前進(jìn)的。也許是因?yàn)楹竺嫱榈拇叽僖苍S是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的`時(shí)候一腳踩空從梯子上滑了下來(lái)。
分析：
陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。在平時(shí)的來(lái)園戶外活動(dòng)中，家長(zhǎng)總是幫他挑好運(yùn)動(dòng)器械在旁邊看著他玩。在其他的運(yùn)動(dòng)中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單安全的活動(dòng)，帶有冒險(xiǎn)性的游戲或者是沒(méi)有嘗試過(guò)的器械他都不會(huì)去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，他沒(méi)有完成任務(wù)�；顒�(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)，最終沒(méi)有成功。
啟示：
在冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動(dòng)中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對(duì)于提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點(diǎn)措施：
1、通過(guò)各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，我?guī)愕�，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2、鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。
3、做好家園聯(lián)系工作，和家長(zhǎng)多溝通，取得家園教育的一致性。
幼兒園觀察記錄 篇17
觀察背景：
美術(shù)活動(dòng)繪畫(huà)“我的好朋友”
觀察目標(biāo)：
了解幼兒的繪畫(huà)能力水平
觀察過(guò)程：
徐梓力選擇用綠色蠟筆來(lái)畫(huà)他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫(huà)了一個(gè)圓形表示頭，隨后畫(huà)出五官，再畫(huà)留的長(zhǎng)發(fā)，紙張的下部沒(méi)有空間了，就畫(huà)了一個(gè)小圓，并涂滿顏色，再畫(huà)上肢。最后選擇藍(lán)色畫(huà)了自己：先畫(huà)頭部，再用四條線表示四肢。
悅悅選擇粉色和棕色畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，加一條一條的線。
希希用粉色畫(huà)了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫(huà)了樂(lè)樂(lè)的眼鏡和嘴巴。用棕色畫(huà)了軀干，并用綠色、藍(lán)色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來(lái)。希希笑著說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，對(duì)不起啊，你的臉應(yīng)該是肉色的我給你涂粉色了�！�
樂(lè)樂(lè)畫(huà)了一個(gè)圓并用紅色涂實(shí)，表示頭部，但沒(méi)有涂滿。再用黑色畫(huà)兩個(gè)圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫(huà)在了頭部。希�？�見(jiàn)樂(lè)樂(lè)的畫(huà)說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你怎么給我畫(huà)六個(gè)手指了。”于是再畫(huà)右邊的時(shí)候樂(lè)樂(lè)畫(huà)了五個(gè)手指。
妞妞先畫(huà)頭部，選擇肉色將圓涂實(shí)，畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫(huà)了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)�！痹佼�(huà)了馬尾。緊接著用肉色畫(huà)了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫(huà)出若禹穿的`衣服、褲子的顏色（若禹當(dāng)天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子）“這里沒(méi)有她衣服的這個(gè)顏色�！薄澳悄憬o她搭配一個(gè)顏色吧�！痹佼�(huà)了粉色的鞋子。
觀察分析與反思：
中班幼兒正處于繪畫(huà)的象征期，是形象知覺(jué)的敏感期，由此在繪畫(huà)前先說(shuō)好朋友身上的特征，再引導(dǎo)幼兒有順序的觀察認(rèn)識(shí)人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進(jìn)行繪畫(huà)，最后分享。
梓力、樂(lè)樂(lè)兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫(huà)中不會(huì)考慮布局，在中間位置畫(huà)一個(gè)圓表示頭部，再準(zhǔn)備畫(huà)軀干的時(shí)候沒(méi)有空間了，因此對(duì)畫(huà)面的構(gòu)圖需要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)繪畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分布。悅悅的繪畫(huà)能力發(fā)展較晚，處于能夠畫(huà)封閉的圓階段；希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進(jìn)行描繪。對(duì)于繪畫(huà)能力較強(qiáng)的妞妞開(kāi)始進(jìn)入了視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期，開(kāi)始以客觀的觀察去描繪自己的所見(jiàn)。
尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異性，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因材施教。對(duì)于繪畫(huà)能力發(fā)展較晚的孩子來(lái)說(shuō)，加以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵(lì)幼兒多繪畫(huà)。他們體驗(yàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣，感受同伴間的友愛(ài)。
幼兒園觀察記錄 篇18
觀察目的：幼兒對(duì)熟悉的繪本能看著繪本中的圖片簡(jiǎn)單的說(shuō)出繪本故事。
觀察實(shí)錄：區(qū)域活動(dòng)中，天天選擇了閱讀區(qū)，拿起了一本《好餓的小蛇》向我走來(lái)，說(shuō)：“老師，我想你陪我看這本書(shū)�！蔽艺f(shuō)：“好的。”我們一起坐到了閱讀區(qū)，我請(qǐng)?zhí)焯彀牙L本翻開(kāi)：“你看到了什么？”天天說(shuō)：“這是一條小蛇，它肚子餓了，小蛇吃了一只蘋(píng)果，變成了蘋(píng)果蛇�！�
分析：
《好餓的小蛇》這一繪本已經(jīng)是班里孩子最熟悉的`繪本了，而且百看不厭。天天也比較喜歡這一繪本，好幾次都拉著我陪她一起閱讀。今天又選擇了這一繪本，她對(duì)繪本的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，基本都能說(shuō)出繪本內(nèi)容。但是天天的依賴性比較強(qiáng)，還是需要在老師的引導(dǎo)下才能進(jìn)行閱讀。
措施：
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)自主閱讀是有一定困難的，需要在老師的陪同下進(jìn)行閱讀，但如果是內(nèi)容簡(jiǎn)單，又是幼兒非常熟悉的繪本，可以嘗試讓幼兒自主閱讀。所以在天天跟我講完《好餓的小蛇》這個(gè)繪本故事時(shí)，我及時(shí)的給予了表?yè)P(yáng)。并把天天的好朋友欣妍請(qǐng)來(lái)了，邀請(qǐng)欣妍也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)天天講得故事。有了表?yè)P(yáng)之后，天天信心十足，很樂(lè)意的講起了故事。這回又得到了好朋友的贊美，天天更加大膽了。相信經(jīng)過(guò)多次練習(xí)之后天天的閱讀水平會(huì)有很大的提高。
幼兒園觀察記錄 篇19
有時(shí)候思思不會(huì)，涵涵便幫助她折，最后，思思的長(zhǎng)頸鹿也折成了，她很開(kāi)心，和涵涵一起玩著。
思考分析：
折動(dòng)物對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會(huì)出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無(wú)法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強(qiáng)的幼兒看著步驟，有時(shí)也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。
教師在投放材料時(shí)，一定要關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗(yàn)，今天的活動(dòng)中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的'孩子而且涵涵也比較樂(lè)意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗(yàn)，而且涵涵的成就感更強(qiáng)烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會(huì)出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時(shí)一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡(jiǎn)單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。
調(diào)整策略：
1、在講評(píng)中，將兩人請(qǐng)上來(lái)，說(shuō)說(shuō)今天完成的作品，并和大家說(shuō)說(shuō)作品是如何完成的，表?yè)P(yáng)他們這種相互幫助的行為。
2、在區(qū)域中投放了一些半成品，根據(jù)步驟圖，教師事先完成幾個(gè)步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣成功的幾率可能會(huì)提高一些。
3、和大家一起認(rèn)識(shí)折紙過(guò)程中的常見(jiàn)標(biāo)記。
4、提供的動(dòng)物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。
幼兒園觀察記錄 篇20
觀察地點(diǎn)：編織區(qū)
實(shí)地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評(píng)析:
針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的`幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
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