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留守兒童教育情況的調(diào)研報告

時間:2023-02-20 13:30:11 調(diào)研報告 我要投稿

關(guān)于留守兒童教育情況的調(diào)研報告

關(guān)于留守兒童教育情況的調(diào)研報告
  
  近年來,隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,城市化進程的不斷加速,農(nóng)村青壯年外出務工比例越來越高,留守兒童的數(shù)量激增,據(jù)初步統(tǒng)計,我市農(nóng)村留守兒童樂平市小學26286人,占在校生總數(shù)的41.9%,初中11422人,占35.8%;浮梁縣小學3503人,占18.6%,初中1278人,占14.1%;昌江區(qū)小學3155人,占23%,初中1136人,占29%,義務教育階段留守兒童總數(shù)達46780多人。面對這一龐大的特殊群體,為了貫徹十七大精神,落實科學的發(fā)展觀,堅持育人為本,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進義務教育均衡發(fā)展,根據(jù)今年全市教育工作會議的部署,11月12日至12月28日景德鎮(zhèn)市教育局副局長張學鋒帶領(lǐng)督導室全體成員,走訪了樂平市、浮梁縣、昌江區(qū)和珠山區(qū)的部分學校,深入到不同類型的多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校對留守兒童的教育現(xiàn)狀進行了專題調(diào)研。
  
  一、學校的基本做法
  
  我市很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學留守兒童占學生總數(shù)的40%以上,最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達70%。面對留守兒童教育難題,各學校紛紛采取了不同的措施,在困難面前,廣大教育工作者選擇了給自己加壓,對留守兒童不歧視、不冷落、不放棄,努力讓每位留守兒童學會自主學習、獨立生活,創(chuàng)造條件使得他們與其他學生一樣,生活上享受到溫暖、學習上得到關(guān)愛。主要采取了以下做法:
  
  一是及時與家長溝通。農(nóng)村中小學普遍對留守兒童進行了登記,建立了聯(lián)系卡,昌江區(qū)麗陽鄉(xiāng)余家希望小學還擠出資金,按生均每學期1元的電話費補助教師,加強教師與家長的交流,增強對留守兒童的教育效果。魚山鎮(zhèn)中心學校還提出要求,讓教師經(jīng)常家訪,改變教育方式方法,上門送關(guān)愛,使師生關(guān)系更加融洽。
  
  二是教師無償輔導。不少學校采取放學以后對留守兒童開小灶的措施,延長教師工作時間,無償輔導學生作業(yè),通過托管來培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高他們的學習效率。
  
  三是指導家庭教育。魚山中學抓住春節(jié)外出務工人員返鄉(xiāng)高峰,召開家長會對監(jiān)護人進行指導,爭取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長以前的那種只關(guān)心學習成績,不關(guān)心學生心理;只知道訓斥責備,不懂得理解關(guān)愛;只關(guān)心物質(zhì)生活,不重視精神支持等不良心態(tài)。
  
  四是鼓勵學生交流。樂平市塔前中學還專門安排了熱線電話,鼓勵留守兒童與家長溝通。魚山鎮(zhèn)中心學校開展紅領(lǐng)巾幫扶,鼓勵學生結(jié)伴同進,組織留守兒童才藝展示和競賽活動,為留守兒童打開心扉,增進與外界交流創(chuàng)造條件。多項活動的開展,也豐富了他們的課余生活。
  
  五是教師結(jié)對幫扶。浮梁縣福港學校,中層以上干部都下到班級蹲點,與班主任共同做好教育工作,并采取結(jié)隊幫扶的做法,有針對性地對特殊留守兒童進行教育,還動員學校教師捐款捐物,為留守兒童買雨傘、雨鞋,給留守兒童送溫暖,留守學生受到很大鼓舞。塔前中學讓一部分留守兒童,將生活費委托班主任代為管理,幫助他們科學理財,使家長消除了后顧之憂。
  
  各校雖采取了一系列措施,使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助,為他們的健康成長付出了很大努力,但由于數(shù)量較多,教育的工作量很大,牽涉面又廣,僅靠教育一家很難但此重任,尤其是教師負擔過重,教育經(jīng)費緊張,農(nóng)村留守兒童的教育確實存在很多困難。
  
  二、存在的教育問題
  
  在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),由于正常的家庭教育缺失,留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問題日漸突出,由于數(shù)量龐大,近期看來似乎只是家庭問題,若干年后就有可能成為非常嚴重的社會問題。存在的教育問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
  
  1、家庭教育嚴重缺失
  
  在調(diào)查中,我們了解到,不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次,甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當部分的外出務工父母一年返家探親一次(有的甚至幾年不回家),但父母常年在外,孩子缺少親情的關(guān)懷,家庭教育嚴重缺失,尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白,由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價值觀的形成時期,很多問題得不到解答,心理需求也無法滿足,致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷,如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強等等。有些在外務工父母為提高孩子的生活水平和學習條件,經(jīng)常給家里寄錢、寄物,導致一些留守兒童存在亂花錢的狀況,這很不利于孩子的思想品德教育。
  
  調(diào)查顯示,平均約有65%(有的縣區(qū)高達70%)的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右,老人與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙,孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障,精神和道德上的管束與引導無從談起。因此,無論是從體力還是智力上都無法完全承擔起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任。
  
  2、學習狀況令人擔憂
  
  由于祖輩大都受教育程度不高,甚至有一部分是半文盲,年齡的代溝無法在思想上溝通,加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活,根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習。調(diào)查結(jié)果顯示,有不少留守兒童學習成績較差,在學習上明顯處于劣勢;大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學困生”、“問題學生”較多,他們對學習和生活缺乏熱情,多有厭學傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛,而祖輩的文化水平較弱,學習上缺乏監(jiān)督;另一方面,隨著新課改的深入,實踐性內(nèi)容增加,需要家長適當輔導,爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來看,留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足,留守兒童年齡都不大,沒有父母的監(jiān)督和指導,學習的自覺性和主動性顯然不夠,學習狀況很不理想。
  
  3、心理健康出現(xiàn)異常
  
  很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差,更談不上遠大理想、熱愛祖國等思想境界,甚至一部份兒童還沒有形成一種價值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠實、拉幫結(jié)派、欺負同學、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受,極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費的習氣,并有可能形成“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想。
  
  調(diào)查發(fā)現(xiàn),在中學階段,留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童,通常表現(xiàn)出沖動、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事,不能與自己的同學或朋友正常交流,受到挫折,無人傾訴,留守兒童心理問題較為明顯,如不能得到合理的引導,很可能產(chǎn)生不良后果。
  
  4、人身安全難以監(jiān)管
  
  據(jù)教師反映,大多數(shù)承擔監(jiān)護的祖輩,不僅無法對孩子進行有效的學習輔導,對思想教育、人格培養(yǎng)更是無能為力,家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人還有打麻將、飲酒、迷信等成規(guī)陋習,對孩子產(chǎn)生不良影響。學校教育如果不能與家庭教育很好配合,容易造成安全監(jiān)管的諸多問題。教師對學生的監(jiān)管只能在課堂,放學以后和節(jié)假日學生自我支配的時間成為學校監(jiān)管不到的真空。由于留守兒童家庭教育缺位,老師無法向家長了解他們課余時間的情況,易受到社會不良風氣的侵蝕,不良品行危害學生人身安全。有的留守兒童學校、家長兩頭欺騙,出現(xiàn)逃學、偷偷上網(wǎng)等現(xiàn)象,甚至個別人有偷竊行為,成為“問題學生”,對他們本身也會產(chǎn)生很大的安全問題。
  
  5、很多教師不堪重負
  
  留守兒童數(shù)目激增,很多負擔都落在了老師身上,尤其是班主任教師體驗到較重的工作負荷,工作內(nèi)容也比以前繁雜瑣碎,有的教師感到情感資源被極度耗盡,尤其不能忍受留守兒童的搗亂行為。如學生生活中的說是都要幫忙處理,中午要監(jiān)管學生吃飯睡覺,下午放學還要時刻看護學生的安全。許多小學教師除了上課,批改大量的作業(yè),還要組織參加各種課外活動,既要輔導留守兒童的學習,又要抽出時間對他們做耐心細致的思想教育工作。留守兒童的難教難管也加大了教師的心理壓力,教師常常表現(xiàn)出持續(xù)的精力不濟、極度疲勞,甚至感到如此繁重的工作難以承擔,很難適應目前教育工作的需要,對留守兒童的教育也表現(xiàn)出太多的無奈。
  
  三、工作的對策和建議
  
  針對以上情況,以及調(diào)查過程中對各校經(jīng)驗的總結(jié),筆者提出以下建議:
  
  1、建立健全聯(lián)系制度
  
  教育行政部門要組織各級各類學校認真調(diào)查研究,摸清留守學生的家底,規(guī)范留守學生的檔案和聯(lián)系卡制度。 (范文網(wǎng) www.panasonaic.com) 檔案內(nèi)容也有待進一步完善,不僅要包括基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因,家長務工詳細地址、聯(lián)系電話,留守孩子臨時監(jiān)護人的詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等,還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時監(jiān)護人溝通、定期與村委會(社區(qū))溝通的內(nèi)容。學校要及時補充、變更檔案,以學生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò),時刻關(guān)注留守孩子的成長。廣泛開展家訪,上門送溫暖,融洽師生關(guān)系,要適時反映傾向性問題,與家庭、社會合作共同做好教育工作。
  
  2、適當增加政府投入
  
  作為地方政府,必須考慮留守兒童教育工作的相關(guān)經(jīng)費,一方面要適當增加教師補貼;另一方面要加強寄宿制學校建設(shè)。建立托管中心,改善食宿條件,可以填補雙休日、節(jié)假日監(jiān)管的空白。針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況,結(jié)合“農(nóng)村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務教育工程”等項目的實施,在有條件的地方改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校,可以在一定程度上緩解留守兒童無人照看、學習和安全得不到保障的現(xiàn)狀,解除外出務工父母的“后顧之憂”。同時,加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理,建立留守兒童托管中心,專門聘請教師來管理學生的學習和生活。
  
  3、廣泛開展家教指導
  
  各學校可以印發(fā)《致留守兒童家長的一封信》,與家長進行書面交流,將學校教育與家庭教育結(jié)合起來,達成共識,形成合力。針對當前家庭、村委會和學校之間缺乏有機的合作與溝通的現(xiàn)狀,建立行之有效的家庭、村委會和學校聯(lián)動的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學校要指導家長正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系,為增進留守兒童與父母交流,學?梢蚤_通家長熱線電話,有條件的學校,還可以提供網(wǎng)絡(luò)視屏交流,讓留守兒童感受到更多的溫暖和關(guān)懷,讓家長隨時了解子女學習和發(fā)展情況,并對他們進行及時的引導、鼓勵和教育。學校和老師與臨時監(jiān)護人也要保持經(jīng)常性聯(lián)系,指導他們在一定程度上負起教養(yǎng)孩子的責任和義務,努力為他們營造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。
  
  4、加強心理健康教育。
  
  有條件的農(nóng)村初中,要配備心理學專業(yè)教師,積極開展心理咨詢和心理輔導,有針對性地開展主題教育活動,針對學生行為習慣養(yǎng)成和世界觀形成的重要時期,開展專題教育。重大節(jié)日或有特殊意義的日子為他們舉行相關(guān)活動,如孩子生日舉辦獻愛心活動等;針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題,設(shè)立心理咨詢室,開展心理咨詢、心理教育講座,定期開展思想教育和情感教育,提供交流的平臺,為學生打開“心結(jié)”。加強立志教育,培養(yǎng)他們自主學習和獨立生活能力,增強他們的社會適應性。教師要及時掌握他們的心理狀況,教育他們控制不健康情緒的若干方法,培養(yǎng)他們勇敢面對困難的精神,引導他們采取積極的態(tài)度尋找快樂,將人生道理同學生的實際生活結(jié)合起來,為學生營造一個合理、科學的精神世界。
  
  5、學校適當分擔責任
  
  學校可以為每個留守兒童安排一個托管老師,實行留守兒童定期談心制度,加強監(jiān)管、溝通、交流,針對不同情況,提高工作的實效性,充分利用教師的權(quán)威性,努力消除祖輩代溝造成的不利影響。學校舉辦各種有意義的活動,通過正面引導,使學生理解父母外出打工的艱辛,平時養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣,教育學生學會學習、學會做人,以優(yōu)異的成績回報父母。班主任和托管老師可以通過日記、周記等形式及時了解留守兒童的學習生活和思想動態(tài),真正走進他們的心靈,及時關(guān)心他們的學習和健康,讓他們體會到集體的關(guān)愛,增強師生間的相互信任,消除心理溝通的障礙。教師適當留堂托管,對他們的作業(yè)進行指導,結(jié)對幫扶加強思想教育,讓他們學會寬容、學會感恩,以健康快樂的心態(tài)對待學習和生活。
  
  6、豐富他們的課余生活
  
  為了填補留守兒童的空閑時間,消除孤獨感,可以開展多種形式的活動,充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動,讓他們幸福、祥和的環(huán)境中茁壯成長。學校按照學生的興趣、愛好和特長可以舉辦寫作、書法、文藝、體育等興趣小組,通過開展內(nèi)容豐富、生動活潑、形式多樣的活動,促進他們的健康發(fā)展。利用課余時間開展體育競賽活動,給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機會,讓他們建立自信心,體會成就感,培養(yǎng)對班級和學校的歸屬感,這樣有利于減輕他們的心理壓力,更有利于他們的心理健康。
  
  7、全社會來關(guān)心支持
  
  留守兒童的教育不能僅靠教育部門一家,必須有全社會的關(guān)心支持,學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育,加強他們學習上的輔導;村委會應建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護網(wǎng),做到每個留守兒童均有人照看,保護留守兒童的合法權(quán)益;家庭、村委會和學校之間做到各負其責,及時溝通、及時了解,遇到問題及時解決,形成對留守兒童的最堅實有力的保護網(wǎng)。各級政府要整治周邊環(huán)境,取締非法網(wǎng)吧、游戲機室、桌球室等,進一步優(yōu)化教育環(huán)境,為留守兒童的教育創(chuàng)造更好的條件。
  
  作為教育部門,我們要積極主動開展工作,爭取各級政府、社區(qū)、家長的支持與配合,使之形成政府職能部門、教育行政部門和社會團體共同支持的教育網(wǎng)絡(luò)體系,決不能“富了一代、垮了一代”,讓留守兒童的教育取得更好的實效。

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