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“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”研究報(bào)告
“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，
提高學(xué)生創(chuàng)新能力”研究報(bào)告
一、研究背景
1、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的客觀要求
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)超速積累，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物技術(shù)等高新技術(shù)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式正產(chǎn)生革命性的影響，使時(shí)代在各方面都呈現(xiàn)出變化速度加快和價(jià)值多元化的傾向，人所生存的環(huán)境打破昔日的相對(duì)穩(wěn)定，呈現(xiàn)出變動(dòng)不居的基本態(tài)勢(shì)。每個(gè)人要想在如此社會(huì)中生存和發(fā)展，不僅需要有基礎(chǔ)性的知識(shí)與一般能力，更需要有對(duì)變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時(shí)機(jī)、敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應(yīng)環(huán)境變化、主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識(shí)與決策能力。為應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，不辱教育的特殊使命，我們必須從基礎(chǔ)教育抓起，從小學(xué)抓起，在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與周?chē)h(huán)境的變化，自覺(jué)地有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力提供技術(shù)支撐
現(xiàn)代教育技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)組合在一起，直接訴諸于人的感覺(jué)器官，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝�，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問(wèn)題等活動(dòng)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。
3、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力
我校是一所創(chuàng)建10年新的學(xué)校。學(xué)校師資力量較強(qiáng)，辦學(xué)基礎(chǔ)教好，有比較豐富的教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，是海東地區(qū)“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)�！�，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)�！�，教育教學(xué)成績(jī)突出，先后多次被市、區(qū)評(píng)為先進(jìn)單位。但是，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深切地感受到在大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的普遍應(yīng)用中，如何促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問(wèn)題亟待解決。面對(duì)時(shí)代要求，面對(duì)學(xué)�，F(xiàn)狀，我們只能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力列為學(xué)校工作的重點(diǎn)，并以此為動(dòng)力進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的改革與發(fā)展。
二、研究的理論思考
1、理論依據(jù)
⑴教育哲學(xué)
教育哲學(xué)從根本上說(shuō)是研究教育領(lǐng)域中的“價(jià)值”問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。著名學(xué)者王坤慶在《現(xiàn)代教育哲學(xué)》一書(shū)中指出：“所謂教育價(jià)值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會(huì)實(shí)踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系”。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。
�、颇X科學(xué)
腦科學(xué)的研究成果表明：外部信息進(jìn)入大腦并在神經(jīng)元之間傳遞“通常是由化學(xué)遞質(zhì)傳導(dǎo)的”。當(dāng)來(lái)自外部的信息能與人的大腦中的基因和經(jīng)驗(yàn)組塊相匹配的時(shí)候，大腦就會(huì)自動(dòng)激活具有興奮性的遞質(zhì)，使人腦的思維活動(dòng)起來(lái)；與之相反，大腦就會(huì)自動(dòng)激活帶有阻斷性的遞質(zhì)，使人的思維抑制、阻礙。因此只有在寬松、民主的氛圍中，教師利用媒體提供與學(xué)生大腦中的相似經(jīng)驗(yàn)匹配的豐富多彩的信息，就能激活、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、課題界說(shuō)
現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法促進(jìn)教育效果優(yōu)化的實(shí)踐活動(dòng)方式。信息技術(shù)是指獲取、儲(chǔ)存、分析、評(píng)價(jià)、加工、創(chuàng)新和利用信息的知識(shí)、技能和方法。系統(tǒng)方法是指把研究對(duì)象作為一個(gè)具有一定組織、結(jié)構(gòu)和功能的整體來(lái)加以考察的研究方法。
創(chuàng)新能力指創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)或發(fā)明能力，是解決相對(duì)新穎或不熟悉問(wèn)題的能力。在面臨一些新奇的問(wèn)題，具有創(chuàng)新能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生通常會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、洞察力及創(chuàng)造力來(lái)產(chǎn)生新觀點(diǎn)，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
實(shí)踐能力指利用、操作、實(shí)施、應(yīng)用問(wèn)題求解過(guò)程—針對(duì)具體的和相對(duì)熟悉的日常問(wèn)題。實(shí)踐能力一般表現(xiàn)為將所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，或?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際操作。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，常常能很快適應(yīng)環(huán)境并改善環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體的目標(biāo)。
“現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力綜合實(shí)驗(yàn)研究”是以課堂教學(xué)為主渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合課程資源，著力構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力�！岸嗑S”是指改變過(guò)去教師是主宰者，學(xué)生被動(dòng)接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多向互動(dòng)（師生、生生、人機(jī)、群體等）局面出現(xiàn)；“互動(dòng)”是指通過(guò)師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感和諧的多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展。
三、研究目標(biāo)
1、理論目標(biāo)
探索出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，豐富和完善學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提高的理論體系。
2、教學(xué)目標(biāo)
⑴幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、參與實(shí)踐的習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集與處理信息，學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力普遍提高，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
�、拼偈菇處熃逃^念的轉(zhuǎn)變，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，教學(xué)水平和科研能力普遍提高，并取得一定質(zhì)量的教育科研成果。
四、研究措施
1、加強(qiáng)硬件建設(shè)與軟件開(kāi)發(fā)管理
硬件建設(shè)：近年來(lái)，學(xué)校積極籌措資金、充實(shí)有關(guān)設(shè)備。裝備了多媒體教室1間，新建了1間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，購(gòu)買(mǎi)了攝像機(jī)，為每間辦公室添置了計(jì)算機(jī)，從而為師生信息能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為推動(dòng)教育現(xiàn)代化奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
軟件開(kāi)發(fā)管理：為滿足教學(xué)的需要，我們不斷豐富圖書(shū)和音像資料，購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的現(xiàn)代技術(shù)軟件，加大素材庫(kù)的建設(shè)。積極開(kāi)發(fā)多媒體課件，加快建立多媒體資料庫(kù)，不斷完善教學(xué)、科研管理的信息服務(wù)功能。同時(shí)加大管理力度，充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在教育教學(xué)中的作用，杜絕資源閑置。
2、著力提高教師素質(zhì)
我們著力通過(guò)培訓(xùn)、教研、督導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高教師素質(zhì)。一是培訓(xùn)。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施首先取決于教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻處熓菍?shí)驗(yàn)的直接參與者。只有當(dāng)教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值，對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入時(shí)，課題研究才能收到良好的效果。為此，我們?cè)趲熧Y培訓(xùn)中，首先抓好的是教育觀念的更新。我們通過(guò)選編、印發(fā)有關(guān)教學(xué)資料，組織廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭舉辦了《現(xiàn)代教育技術(shù)與電化教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)視野中的創(chuàng)新教育》等專(zhuān)題講座，幫助教師從理論上提高對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師進(jìn)一步樹(shù)立正確的教育觀念，為實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在狠抓觀念更新的同時(shí)，我們還通過(guò)開(kāi)展對(duì)教師多媒體課件以及網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)，提高教師設(shè)計(jì)制作多媒體軟件的水平，通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師整體現(xiàn)代教育技術(shù)水平。二是教研。為適應(yīng)課題研究的需要，我們先后進(jìn)行了“如何處理好教師、媒體、教材、學(xué)生之間的關(guān)系”，“大班條件下信息技術(shù)與課程整合的方式”等專(zhuān)題討論；開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)觀摩，案例分析，積累在實(shí)際教學(xué)情境中運(yùn)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提高教師將信息技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐的能力；組織參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教師在相互交流中提高，在實(shí)踐探索中成長(zhǎng)。三是督導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與課題組成員經(jīng)常深入各實(shí)驗(yàn)班級(jí)，調(diào)查研究，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中涌現(xiàn)出的好作法、好經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)、推廣；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，面對(duì)面地進(jìn)行指導(dǎo)幫助。有效地督導(dǎo)能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
3、整合課程資源
整合課程資源是實(shí)施本課題研究的重要措施。對(duì)此我們作了以下嘗試：⑴信息技術(shù)課的整合。整合的信息技術(shù)課程由正規(guī)的學(xué)科課程（有教材、排入課表）、活動(dòng)課程（如網(wǎng)頁(yè)制作、電腦繪畫(huà)、編程等興趣小組活動(dòng)）和其它環(huán)境課程（如學(xué)校與周邊社會(huì)的信息環(huán)境）組合而成。⑵勞技課整合。將勞動(dòng)課和科技活動(dòng)課整合，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。⑶社會(huì)實(shí)踐課的優(yōu)化。將《課程計(jì)劃》中的班隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)拉通考慮，設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)課，讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科所獲基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
4遵循四項(xiàng)原則
�、湃の缎栽瓌t。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之�！闭f(shuō)的就是在學(xué)習(xí)中，興趣愛(ài)好可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，利用其優(yōu)勢(shì)就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
�、茀⑴c性原則。在實(shí)施中，一方面充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生的互動(dòng)方式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以最大限度的發(fā)揮。另一方面利用其提供的工具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，使他們看到創(chuàng)新成果，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
⑶開(kāi)放性原則。創(chuàng)新在某種意義上就是超越和突破，它的顯著特點(diǎn)就是外向和開(kāi)放。而開(kāi)放性又是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。我們要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)空間的開(kāi)放中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
�、冗m度性原則。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)遵循適度性原則。這里講的適度，包括課件的效益性，制作的適度性，使用的適時(shí)性。效益性指制作多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；適度性是指在制作時(shí)，注意把握一個(gè)度，不能貪大求全，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)；在多媒體課件的運(yùn)用中要注意適時(shí)，不能像放電影那樣整節(jié)課使用，應(yīng)選擇在學(xué)生需要的時(shí)候。
五、研究?jī)?nèi)容
1、探究教學(xué)策略
�、盘峁┴S富學(xué)習(xí)資源，奠定知識(shí)基礎(chǔ)
我們知道，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高是離不開(kāi)知識(shí)基礎(chǔ)的，只有當(dāng)學(xué)生具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，在面臨一些新奇的問(wèn)題時(shí)，才能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、洞察力及創(chuàng)造力來(lái)產(chǎn)生新觀點(diǎn)，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行文本教材，知識(shí)呈現(xiàn)方式是靜止的，信息是有限的，更有甚者有的知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、是抽象的、干巴巴的，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，光憑教師的講解學(xué)生也難于理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的集成性和綜合性就能克服上述的這些弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效益，幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)，起到事半功倍之效率。
�、俑淖冃畔⒊尸F(xiàn)方式，豐富感知
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者從環(huán)境接受強(qiáng)化刺激后，便可在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)儲(chǔ)存。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)集文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體功效集一身的特點(diǎn)，改變信息呈現(xiàn)方式，將靜態(tài)的文本知識(shí)加工成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源，用形象的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言、和諧的音響，再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程及狀態(tài)，增大信息量，強(qiáng)化刺激學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的感知，形成正確的表象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）一年級(jí)下冊(cè)《夏夜多美》一課，教者充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的文字和靜態(tài)的圖畫(huà)變成一幅幅優(yōu)美和諧、生動(dòng)有趣的畫(huà)面：藍(lán)藍(lán)的天空，閃爍的星星，粉紅的睡蓮，飛動(dòng)的蜻蜓，可愛(ài)的小螞蟻，生動(dòng)地再現(xiàn)了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻的過(guò)程，加上富有感染力的語(yǔ)言渲染，學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，不僅體會(huì)了夏夜的美景，而且感受了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，并在潛移默化中接受美的熏陶。
②優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，深化理解
小學(xué)生的心理特征決定了他們對(duì)直觀的、形象的知識(shí)容易理解，對(duì)抽象的、陌生的知識(shí)難以理解。現(xiàn)行教材中有許多知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的或者陌生的，但又是學(xué)生必須理解的，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，我們就充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)可以化遠(yuǎn)為近、化近為遠(yuǎn)、化宏觀為微觀、化微觀為宏觀，打破時(shí)空界限，虛擬現(xiàn)實(shí)世界等特點(diǎn)，將抽象知識(shí)直觀化、陌生知識(shí)形象化，將其場(chǎng)景栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們會(huì)驚嘆原來(lái)是這樣。通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。如科學(xué)課《卵石的形成》，該知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，理解比較困難，教師編制了包括實(shí)地考察、初步推測(cè)卵石的形成原因、卵石形成的詳細(xì)過(guò)程、鞏固練習(xí)與知識(shí)應(yīng)用、擴(kuò)展知識(shí)等內(nèi)容的資源庫(kù)，生動(dòng)形象的演示，使孩子們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，不時(shí)發(fā)出聲聲驚嘆，不僅能幫助學(xué)生理解、掌握卵石的形成過(guò)程，而且還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，
�、茽I(yíng)造探究環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新
實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力并不是教師教出來(lái)的，而是憑借學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)不斷地猜測(cè)、聯(lián)想、探究、體驗(yàn)而形成的。我們對(duì)傳統(tǒng)教育環(huán)境和信息化教育環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：
傳統(tǒng)教育環(huán)境 信息化教育環(huán)境
以教師為中心的教學(xué) 以學(xué)生為中心的教學(xué)
單一感官刺激 多感官刺激
單一路徑行進(jìn) 多路徑行進(jìn)
孤立學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)
信息傳遞 信息交流
被動(dòng)學(xué)習(xí) 主動(dòng)/探索/探究性學(xué)習(xí)
基于事實(shí)和知識(shí)的學(xué)習(xí) 批判性思維和有見(jiàn)地決策
后攝反應(yīng) 前攝或有計(jì)劃的行為
孤立的、虛構(gòu)的情境 真實(shí)的，現(xiàn)實(shí)世界的情境
從對(duì)比中可以看出：只有信息化教育環(huán)境才能最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造探究環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新，提高其創(chuàng)新能力。
① 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活創(chuàng)新
創(chuàng)新源于問(wèn)題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開(kāi)一定的問(wèn)題情境。在實(shí)驗(yàn)中，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問(wèn)題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望。我校數(shù)學(xué)組還總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生樂(lè)于探究；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想探究；創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生能探究；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學(xué)生善于探究”的經(jīng)驗(yàn)，在全校推廣。
�、谔峁┨骄克夭�，支撐創(chuàng)新
a、提供探究材料。我們知道，學(xué)生的直覺(jué)、猜測(cè)、聯(lián)想等都需要通過(guò)探究來(lái)驗(yàn)證，而學(xué)生在探究過(guò)程中需要大量的材料支持。在教學(xué)中，我們就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)大容量、超文本的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或者是查找資源庫(kù)，尋找與此有關(guān)的豐富資源，為創(chuàng)新提供資源支撐。比如，語(yǔ)文第九冊(cè)《可愛(ài)的草塘》在匯報(bào)展示這一環(huán)節(jié)接近尾聲時(shí)，一個(gè)小組從資源網(wǎng)中查到的《北大荒的環(huán)保危機(jī)》一文得到啟發(fā)，提出《開(kāi)發(fā)北大荒是利大還是弊大》的問(wèn)題，一石激起千層浪，同學(xué)們興趣高漲，議論紛紛，教師因勢(shì)利導(dǎo)提出“能否用調(diào)查報(bào)告的方式來(lái)說(shuō)明其觀點(diǎn)”這一有創(chuàng)意的作業(yè)。同學(xué)們?cè)俅紊暇W(wǎng)查找依據(jù)，寫(xiě)出了一篇篇充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力、各具特色、觀點(diǎn)鮮明的調(diào)查報(bào)告。以下是一篇《我心目中的北大荒》的結(jié)束語(yǔ)：“北大荒四次大規(guī)模的墾荒，在很大程度上緩解了我國(guó)20世紀(jì)50年代的吃飯問(wèn)題，但與此同時(shí)，由于過(guò)度的排水、開(kāi)墾和捕獵，北大荒原有的生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，濕地面積縮小，自然生態(tài)問(wèn)題日益嚴(yán)重，退耕還荒勢(shì)在必行！”
b、提供探究工具�，F(xiàn)代教育技術(shù)的集成性可提供各種軟件，幫助學(xué)生對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析、整理；現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性可提供多種形式的交流平臺(tái)，學(xué)生在探究過(guò)程中，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)在興趣盎然中學(xué)習(xí)，通過(guò)生生互動(dòng)在集思廣益中提高，通過(guò)師生互動(dòng)在角色平等中共進(jìn)，通過(guò)多方互動(dòng)在多方協(xié)助中成長(zhǎng)。我們充分利用現(xiàn)代技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造豐富多彩的教育環(huán)境，為學(xué)生提供探究的工具和交流的平臺(tái)，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。如小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》一課，當(dāng)學(xué)生根據(jù)圓柱的體積探究出圓錐的體積后，很多學(xué)生自然提出“怎樣求圓錐的側(cè)面積”這一有創(chuàng)意的問(wèn)題，教師倍感高興鼓勵(lì)學(xué)生探究解決。同學(xué)們通過(guò)求圓柱的側(cè)面積的方法聯(lián)想到求圓錐的側(cè)面積也就是求圍成這個(gè)圓錐側(cè)面的扇形的面積，他們通過(guò)上資源庫(kù)查找知道了怎樣求扇形面積的方法，有的同學(xué)非常興奮，有的同學(xué)卻認(rèn)為這個(gè)扇形的圓心角的大小沒(méi)有辦法知道，同學(xué)之間的爭(zhēng)論很激烈，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論同學(xué)們明白了這個(gè)扇形的圓心角的大小不能直接量出，“圓心角的大小該怎樣求呢？”同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再次上資源庫(kù)查找資料，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)生明確了這個(gè)扇形的圓心角的大小與圓錐的底面周長(zhǎng)和母線的長(zhǎng)有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在資源庫(kù)上自主選擇友情提示、推導(dǎo)過(guò)程和答案進(jìn)行個(gè)性化交互式學(xué)習(xí)，從而探究出求圓錐的側(cè)面積的方法。在這一過(guò)程中，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。
�、坶_(kāi)展主題研究，誘發(fā)創(chuàng)新
在課題實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，確定一些有一定深度或難度的研究主題，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在主題研究活動(dòng)中，我們要組織好合作研究小組，明確分工，收集、整理和分析信息，創(chuàng)建答案，評(píng)價(jià)與展示作品。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
⑶提供展示平臺(tái)，物化創(chuàng)新
在課題實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生完成探究任務(wù)之后，我們就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)電子演示文稿、課件、網(wǎng)頁(yè)或?qū)嵨锿队埃驅(qū)⒅黝}探究活動(dòng)的成果上傳到網(wǎng)上等方式將自己或所在團(tuán)隊(duì)的研究成果向老師或同學(xué)展出，使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，獲得一種成就感，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力也得到提高。
2、探究新型課堂教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來(lái)的為完成教學(xué)任務(wù)的比較固定的教學(xué)程序及實(shí)施方法的策略體系。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。研究中，我們運(yùn)用新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)模式、使用新的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、結(jié)構(gòu)模式的根本變革，讓課堂充滿了生命的活力。經(jīng)課題組全體教師的不斷深入研究，探索出能充分體現(xiàn)多維互動(dòng)思想的情境探究的課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境→問(wèn)題探究→交流驗(yàn)證→總結(jié)深化。
�、艅�(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境。這特定的情境可以是問(wèn)題情境，可以是社會(huì)、文化、自然情境，也可以是虛擬實(shí)驗(yàn)情境，但這個(gè)情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，根據(jù)學(xué)校已結(jié)題的課題研究所總結(jié)出的創(chuàng)新性目標(biāo)系列，將其創(chuàng)新性目標(biāo)盡可能體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)之中。學(xué)生在認(rèn)真觀察獲取感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，明確需要探究的方向。
�、茊�(wèn)題探究。此階段包含以下要素：一是對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)或聯(lián)想進(jìn)而提出假設(shè)；二是搜集支持假設(shè)的資料，并適當(dāng)進(jìn)行歸納整理；三是獨(dú)立或合作進(jìn)行探究；四是形成自己或小組的認(rèn)識(shí)或結(jié)論。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的信息資源，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供工具和幫助，為學(xué)生物化探究結(jié)果提供技術(shù)支撐。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證等方面發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，倡導(dǎo)小組成員之間通過(guò)會(huì)話商討如何完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，于是形成學(xué)生主動(dòng)思考，人人參與，合作探究的場(chǎng)面，充分體現(xiàn)其主體性、參與性、開(kāi)放性和適度性原則。
�、墙涣黩�(yàn)證。一是匯報(bào)個(gè)人或小組探究的結(jié)果，進(jìn)行小組或班級(jí)交流，交流方式可是口頭的，也可以通過(guò)電子演示文稿、網(wǎng)頁(yè)或?qū)嵨锿队暗龋欢沁\(yùn)用多媒體課件驗(yàn)證探究結(jié)果，辨析正誤。交流驗(yàn)證階段，要調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，彼此間質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，進(jìn)而得出問(wèn)題的結(jié)論。
3、探究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種立足現(xiàn)在、前瞻未來(lái)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該由“選拔”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”上來(lái)，即全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，為此，我們構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)體系。
�、旁u(píng)價(jià)的主要內(nèi)容
�、賹W(xué)生的參與狀態(tài)與創(chuàng)新意識(shí)
在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與狀態(tài)時(shí)著重把握好以下幾個(gè)方面：是否積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；參與活動(dòng)的形式是否靈活多樣；在活動(dòng)中是否具有探索、交流與合作的意識(shí)。評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要看學(xué)生是否經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新知識(shí)的探索過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系；是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難，提出有思維價(jià)值的問(wèn)題；探討問(wèn)題或解決問(wèn)題的策略是否多樣、靈活、新穎、獨(dú)特。
�、诮處煹慕巧盐张c教育技術(shù)的運(yùn)用
在實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)思想——現(xiàn)代教育思想和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂、媒體——科學(xué)運(yùn)用媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的難點(diǎn)、資源——開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點(diǎn)、過(guò)程——有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵這四個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)行為。
�、圃u(píng)價(jià)模塊
在課題實(shí)驗(yàn)中，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了能體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)模塊，評(píng)價(jià)模塊從主動(dòng)參與、情感體驗(yàn)、思考活動(dòng)、創(chuàng)新能力四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，每節(jié)課后評(píng)價(jià)模塊將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的結(jié)果累記下來(lái)，這樣更有利于學(xué)生自己了解自己，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的發(fā)展過(guò)程。
六、實(shí)驗(yàn)效果
1、學(xué)生素質(zhì)顯著提高
�、艑W(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)證明，現(xiàn)代教育技術(shù)是發(fā)展學(xué)生興趣的重要手段，它有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。我們通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)模塊的四個(gè)指標(biāo)（主動(dòng)參與、情感體驗(yàn)、思考活動(dòng)、創(chuàng)新能力）進(jìn)行分析，從課堂上的提問(wèn)情況、發(fā)表自己的見(jiàn)解情況、對(duì)研究問(wèn)題的關(guān)注情況、對(duì)探究的興趣程度、對(duì)不懂問(wèn)題的反應(yīng)情況、回答問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，興趣高漲。
⑵豐富了學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)
我們根據(jù)中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了檢測(cè)。下面是六年級(jí)400名同學(xué)檢測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)：
檢 測(cè) 內(nèi) 容 成績(jī)統(tǒng)計(jì)（人）
優(yōu) 中 需努力
能比較熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò) 運(yùn)用多種媒體和技術(shù)資源提高學(xué)習(xí)效率，補(bǔ)充課堂的不足能在他人的支持、幫助下，運(yùn)用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體作品 會(huì)利用通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源（如電子郵件）合作解決問(wèn)題 能初步評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn) 從統(tǒng)計(jì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生能掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識(shí)和技能，能運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，能運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流，能運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示出具有正確的信息意識(shí)，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)信息，負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)系統(tǒng)、技術(shù)資源和軟件等意識(shí)已逐漸扎根于學(xué)生頭腦之中，使其具有社會(huì)責(zé)任感。
�、莿�(chuàng)新能力、實(shí)踐能力明顯提高
在六年多的課題實(shí)驗(yàn)中，我們充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合課程資源，通過(guò)多維互動(dòng)的課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高。下面試舉例：
例1：在2001年和2003年全國(guó)中小學(xué)電腦制作比賽中，我校學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，獲小論文一等獎(jiǎng)2篇，二等獎(jiǎng)4篇，三等獎(jiǎng)7篇；創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)獲二等獎(jiǎng)5篇；電腦繪畫(huà)及程序設(shè)計(jì)獲二等獎(jiǎng)3篇；科學(xué)幻想繪畫(huà)獲二等獎(jiǎng)2篇；電子報(bào)刊項(xiàng)目獲一等獎(jiǎng)1篇，二等獎(jiǎng)2篇�！ �
2、教師綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)
�、糯龠M(jìn)了教師信息素養(yǎng)的提高
我們根據(jù)中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)里的教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)教師信息技術(shù)教育應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。下面是對(duì)94名教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：
調(diào)查內(nèi)容 答案統(tǒng)計(jì)（人）
你對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí) 不了解
（1） 有所了解
�。�44） 比較了解
你計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平 不會(huì)（2） 會(huì)基本操作（75） 熟練（17）
在課堂教學(xué)中，你經(jīng)常使用的教學(xué)媒體 電視錄像（8） 計(jì)算機(jī)（39） 其它（47）
你所用的教學(xué)課件的來(lái)源 商品軟件（11） 網(wǎng)上下載（47） 自制軟件（36）
能否為學(xué)生創(chuàng)建良好的技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、可靠地獲得信息的方法策略 能（29）有時(shí)（56） 不能（9）
能否創(chuàng)造性地對(duì)所獲取的信息進(jìn)行有效地加工處理，以解決工作、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題 能（33） 有時(shí)（54） 不能（7）
調(diào)查顯示：我校絕大多數(shù)教師對(duì)計(jì)算機(jī)重要性的認(rèn)識(shí)比較深，希望學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)方面的愿望極強(qiáng)，在操作系統(tǒng)、文字處理和電子表格等基本應(yīng)用方面能夠熟練掌握，力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科的最優(yōu)整合，創(chuàng)設(shè)師生民主、平等溝通的平臺(tái)，使學(xué)生逐步具有新世紀(jì)人類(lèi)生存和發(fā)展的必備信息素養(yǎng)。同時(shí)，也可以看出我校教師靈活、較高水平的應(yīng)用計(jì)算機(jī)已有了良好開(kāi)端，自身素質(zhì)的提高與積極利用課程資源為學(xué)科服務(wù)已成為教師的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)中提高自己業(yè)務(wù)水平已成為絕大部分教師自覺(jué)的要求。
⑵教育教學(xué)能力持續(xù)攀升，教研成果突出
我校教師從2002年以來(lái)，參加各項(xiàng)比賽課和技能比賽中，先后有 14 人獲一等獎(jiǎng)，有2人獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；有 40 篇論文在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)刊物上發(fā)表，有 16 篇論文在區(qū)級(jí)及以上論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，有8件課件在市區(qū)級(jí)評(píng)選中獲一、二、三等獎(jiǎng)。僅2004年我校先后有3名教師被確認(rèn)為海東地區(qū)級(jí)骨干教師。
3、構(gòu)建了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑和方法
我們?cè)诹甓嗟膶?shí)驗(yàn)探索中初步總結(jié)出了“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”。概括地表述為“充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教師素質(zhì)，整合課程資源，實(shí)施情境探究課堂教學(xué)模式，構(gòu)建評(píng)價(jià)模塊�！�
4、促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的深化和辦學(xué)水平的提高
�、派罨宋倚！缎W(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式研究》等多項(xiàng)課題的研究。我們?cè)陂_(kāi)展本課題研究中，既十分重視突出自身特點(diǎn)，又注意與學(xué)校開(kāi)展的其它課題相整合，協(xié)調(diào)發(fā)展，相得益彰。我們把其它課題的研究成果運(yùn)用到本課題研究中，豐富本課題研究的內(nèi)涵，同時(shí)又促進(jìn)了其它課題的深化和發(fā)展。
⑵推動(dòng)了課程改革實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式將產(chǎn)生重大的影響，這也是本課題研究的重點(diǎn)。因此在課題實(shí)驗(yàn)中，我們把兩者結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課題研究為課程改革的實(shí)施創(chuàng)造有利條件，通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，充實(shí)和提升課題研究的價(jià)值，從而促進(jìn)了我校課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，并取得了可喜的成績(jī)。
�、翘嵘藢W(xué)校整體形象。課題實(shí)驗(yàn)自開(kāi)題以來(lái)，一直得到眾多家長(zhǎng)和社會(huì)各界的理解和熱情支持。通過(guò)廣大實(shí)驗(yàn)教師的艱苦勞動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高，也得到了肯定。
“孩子很懂事。每次父母過(guò)生日，她都要送禮物。以前是買(mǎi)的小娃娃之類(lèi)。后來(lái)是寫(xiě)明信片或者折一只紙玩具。今年她媽媽生日時(shí)，孩子神秘地說(shuō)：‘今年的禮物只能看，不能拿倒手。’只見(jiàn)她打開(kāi)鼠標(biāo)，伴隨著《祝你生日快樂(lè)》的音樂(lè)，一朵朵花兒向前飛來(lái)，一個(gè)小人兒（應(yīng)該是她吧）手上端著什么東西跑過(guò)來(lái)。跑攏一看，原來(lái)是只大蛋糕。上面寫(xiě)著：‘祝媽媽生日快樂(lè)�！龐寢寴�(lè)得合不攏嘴，連聲稱(chēng)贊：‘不錯(cuò)、不錯(cuò)，你真能干�！保�6（3）班家長(zhǎng) 向東］“我的孩子很喜歡拿著小玩意亂胡弄。一次，冰箱里取出來(lái)玩的冰摔在洗衣粉水里了，發(fā)現(xiàn)冰慢慢旋轉(zhuǎn)起來(lái)，像在水上翩飛的蝴蝶，非常好看，而那些冰周?chē)男∪笨谝查_(kāi)始消失了，并且明顯比面盆里的水中的冰融化得快些，他疑惑而又驚奇：咦，難道洗衣粉對(duì)冰的融化有加快速度的作用？經(jīng)過(guò)再三的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)電腦幫助解答了這個(gè)問(wèn)題，知道了洗衣粉里的堿等物質(zhì)融解到水里，與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生熱量，所以，冰中放了洗衣粉的地方會(huì)比其他地方融化迅速些，洗衣粉鏤空的冰花也就自然形成了。當(dāng)聽(tīng)到孩子欣喜地說(shuō)：‘生活中的科學(xué)真奇妙！’時(shí)，我們做家長(zhǎng)的無(wú)不欣慰，因?yàn)楹⒆釉谏顚?shí)踐和計(jì)算機(jī)運(yùn)用中收獲了快樂(lè)�！� ［5（4）班家長(zhǎng) 謝立新 ］
課題實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)校教育改革的深化，全面工作的開(kāi)展都起到了很好的促進(jìn)作用，從而提升了學(xué)校的整體形象。我校在已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為“海東地區(qū)家長(zhǎng)示范學(xué)校”、 “青海省標(biāo)準(zhǔn)化管理示范學(xué)�！钡取�
七、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
回顧六年實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，我們認(rèn)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下認(rèn)識(shí)：
1、開(kāi)展“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力綜合實(shí)驗(yàn)研究”是落實(shí)素質(zhì)教育的正確舉措，是克服現(xiàn)行教育弊端，推進(jìn)課程改革的有效措施，是對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感的充分體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。因此，開(kāi)展此課題研究是必要的、有價(jià)值的。
2、從實(shí)驗(yàn)中我們深切地感受到：學(xué)生個(gè)個(gè)都有很強(qiáng)的求知欲，他們身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛能和強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ネ诰颉⑷ヅ囵B(yǎng)。家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)教育創(chuàng)新也是支持的，迫切希望的。因此，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的客觀條件是具備的，實(shí)施是可行的。
3、從實(shí)驗(yàn)中我們深深體會(huì)到：現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的突破口，從技術(shù)、方法的層面為新的教學(xué)模式的構(gòu)建提供了必需的環(huán)境和資源，同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，更有效地促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
4、從實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師培養(yǎng)研究的深度和培養(yǎng)的力度，以提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用的水平和技能掌握的水平。
5、 從訪談中我們了解到：有一些教師頭腦中至今還對(duì)教育技術(shù)的本質(zhì)缺乏基本的認(rèn)識(shí)，不能正確處理好“人—人”關(guān)系和“人—物”關(guān)系，忽視對(duì)教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的探索與實(shí)踐。
6、我們所構(gòu)建的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑和方法尚屬雛形，還需要進(jìn)一步充實(shí)、完善；在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題也需要我們?nèi)パ芯俊⑷ソ鉀Q。因此，我們必須不懈追求，深化研究，以取得更加豐碩的成果。
2007年5月
【“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”研究報(bào)告】相關(guān)文章：
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