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外來民工子弟厭學(xué)心理問題調(diào)研報(bào)告
近年來，**經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，外來民工的人數(shù)增長迅速，隨之而來的關(guān)于民工子弟學(xué)習(xí)狀況問題也越來越受社會(huì)的關(guān)注。我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，招收了許多外來民工子弟，就我們班來說，班級(jí)總?cè)藬?shù)46人，其中43人為民工子弟，將近總數(shù)的94%。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在這些民工子弟中，約有23%左右存在厭學(xué)現(xiàn)象。他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡、抵觸心理。因此，在教育過程中，教師完全有責(zé)任了解并幫助他們克服厭學(xué)心理，整個(gè)社會(huì)也應(yīng)該重視民工子弟的學(xué)習(xí)心理健康問題。一 民工子弟厭學(xué)心理剖析
應(yīng)該說，形成厭學(xué)心理的原因是多方面的，但大多數(shù)是因?yàn)樵趯W(xué)齡早期遇到不愉快的體驗(yàn)引起。產(chǎn)生厭學(xué)心理一般要經(jīng)過這樣一個(gè)過程：學(xué)習(xí)成績不理想----喪失學(xué)習(xí)的信心----失去學(xué)習(xí)的興趣----學(xué)習(xí)成績更加糟糕----不愿學(xué)習(xí)----厭惡學(xué)習(xí)。這樣，就容易形成一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致厭學(xué)心理，厭學(xué)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步下降。剖析民工子弟的厭學(xué)心理，可以從以下幾個(gè)方面展開：
1 自卑心理導(dǎo)致厭學(xué)
在心理學(xué)上，自卑屬于性格上的一個(gè)缺點(diǎn)。自卑，即一個(gè)人對(duì)自己的能力，品質(zhì)等作出偏低的評(píng)價(jià)，總覺得自己不如人，并經(jīng)常感到悲觀失望， 喪失信心等。在與人交往中，具有自卑心理的人孤立、離群、抑制自信心和榮譽(yù)感，當(dāng)受到周圍人們的輕視、嘲笑或侮辱時(shí)，這種自卑心理會(huì)大大加強(qiáng)，甚至以嫉妒、自欺欺人的方式表現(xiàn)出來。自卑是一種消極的心理狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)理想或某種愿望的巨大心理障礙。大多數(shù)民工子弟來自農(nóng)村或者相對(duì)貧困地區(qū)，第一次來到城市，與城市里的孩子一起學(xué)習(xí)。處在相同的環(huán)境里，他們的知識(shí)面相對(duì)來說要狹窄許多，其學(xué)習(xí)和生活條件也要比城里的孩子差許多，他們自然而然地會(huì)產(chǎn)生自卑心理。這樣，就極易對(duì)學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生負(fù)面的影響，再加上考試成績常常不理想，他們就容易走進(jìn)自卑的陰影。一旦自卑心理在他們心中扎下根源，他們無法找到自信心，就會(huì)陷入上面提到的惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致厭學(xué)。如：我們班的A學(xué)生，他上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，父母剛從老家把他帶出來，從來沒有上過幼兒園，不會(huì)說普通話，因此，他和同學(xué)幾乎不說話。第一次請(qǐng)學(xué)生自我介紹時(shí)，他的聲音比蚊子叫還小，站在他身邊也聽不見。經(jīng)過家訪，我了解到他家的一些情況，印象特別深刻的是他們家租來的房子，不到20平方米，里面一片漆黑，卻擁擠地塞滿了床、煤氣灶、餐桌等很多生活必需品。平時(shí)父母去工作時(shí)，生怕他出去鬧事，就把他反鎖在房子里。久而久之，造成了他自卑的、自我封閉的心理。
2 家庭環(huán)境促使厭學(xué)
心理學(xué)研究表明，家庭環(huán)境對(duì)孩子性格、心理狀況的影響起著至關(guān)重要的作用。心理分析大師弗洛伊德曾經(jīng)說過：一個(gè)人的發(fā)展深受早期經(jīng)驗(yàn)的影響。在正常情況下，最有影響力的早期經(jīng)驗(yàn)肯定是孩子的家庭環(huán)境與親子關(guān)系。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我們班厭學(xué)的學(xué)生中，由于家庭環(huán)境造成厭學(xué)心理的90%以上。
從本次調(diào)查的情況來看，父母對(duì)孩子的期望不高，對(duì)孩子厭學(xué)心理的產(chǎn)生有相當(dāng)大的影響。眾所周知，父母對(duì)孩子的期望不高會(huì)使孩子學(xué)習(xí)積極性下降，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，學(xué)習(xí)成績的下降又反過來影響父母對(duì)孩子的期望，如此形成惡性循環(huán)。如B學(xué)生家長，在一次家長會(huì)交流時(shí)，談到孩子學(xué)習(xí)后進(jìn)時(shí)，他竟然說：“讓她讀讀畢業(yè)算了�！奔议L對(duì)孩子抱這樣的態(tài)度，作為一個(gè)教師，總會(huì)感到心寒。
與城里孩子相比，民工子弟的家庭環(huán)境是要比城市孩子的環(huán)境相差許多。他們的父母家庭負(fù)擔(dān)往往很沉重。他們大多數(shù)都生活在社會(huì)的底層，每天要為生計(jì)奔波。由于生活勞碌奔波，他們的父母根本無法抽出時(shí)間來關(guān)心孩子的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)。由于缺乏必要的管束，民工子弟容易產(chǎn)生學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂的心理。時(shí)間一長，就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，厭學(xué)就從這一步開始。如我們班的C學(xué)生，父母均在飯店上夜班。每次他們回到家，孩子已經(jīng)熟睡。等到孩子去上學(xué)，他們卻還在睡夢(mèng)中，一星期和孩子說不上幾句話，更何況是指導(dǎo)學(xué)習(xí)了。D學(xué)生孩子生性好玩，連做作業(yè)都需要老師時(shí)刻盯著才肯寫上幾個(gè)字，一到下午第一節(jié)課開始就打瞌睡。我經(jīng)家訪得知他的父母均在另外一個(gè)城市經(jīng)營水果攤，平時(shí)由年邁的奶奶照看。每天放學(xué)回家，把書包一放就不見了人影。晚上總是很遲睡覺。因?yàn)楦静宦犜挘棠棠盟稽c(diǎn)辦法都沒有。爸爸媽媽偶爾回家看他則更是寵愛有加，對(duì)他從來不加管束，學(xué)習(xí)也是不聞不問。在這樣的家庭環(huán)境下，可想而知，孩子會(huì)想要學(xué)習(xí)，會(huì)努力學(xué)習(xí)嗎？
其次，較少或沒有課外輔導(dǎo)等因素是兒童厭學(xué)心理的另外一個(gè)因素。民工自身文化水平不高，即使孩子基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)后進(jìn)，他們也無能為力，只能干著急。如：我們班的E學(xué)生，她的基礎(chǔ)非常差。三年級(jí)的學(xué)生一般都認(rèn)識(shí)了2000左右的生字，可她一篇課文讀下來只有10幾個(gè)字是認(rèn)識(shí)的，其他學(xué)科更是糟糕，找她爸爸交流學(xué)習(xí)情況，說到孩子基礎(chǔ)太差，跟不上班級(jí)的其他學(xué)生，他爸爸無可奈何地說：“我自己一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，想教也教不了。自己只是一個(gè)清潔工，月工資除了供兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)和房租外，所剩無幾了，留級(jí)的話一方面學(xué)校難找，另一方面家里經(jīng)濟(jì)困難，更不要說請(qǐng)家教了�！庇幸淮危逸o導(dǎo)她做作業(yè)，她竟含著眼淚對(duì)我說：“老師，你放棄我吧！我真的學(xué)不會(huì)�！贝藭r(shí)，我感到無比心痛。
再次，民工子弟的家庭環(huán)境還一個(gè)特點(diǎn)，就是不安定。他們往往居無定所，有的父母是建筑工人，到哪里干活把家就搬到哪里，孩子的學(xué)習(xí)也就近解決。如：我們班的F學(xué)生，一年級(jí)讀了還不到半學(xué)期便消失的無影無蹤，到二年級(jí)又要求轉(zhuǎn)入，還來不及適應(yīng)學(xué)校又離開了，其它班級(jí)甚至有這樣反反復(fù)復(fù)轉(zhuǎn)學(xué)又插班的，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，這樣的孩子85%左右存在厭學(xué)心理。
家庭環(huán)境是影響兒童心理健康的最重要也是最直接的因素。家庭和睦，氣氛融洽，孩子會(huì)得到更多的關(guān)心、照顧和愛。而父母心情不好或婚姻狀況不佳，對(duì)兒童來說都是一種 緊張壓力事件，在這種情況下父母給孩子的支持和幫助有限，嚴(yán)重者沒心事管教孩子或拿孩子出氣，孩子得不到應(yīng)有的溫暖，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，將變得孤獨(dú)、懦弱、恐懼、粗暴、蠻橫或注意力不能集中等，嚴(yán)重影響兒童的心理發(fā)展。有的父母經(jīng)常在孩子面前吵嘴甚至打架，有的自身有不良嗜好(搓麻將、打牌等),使得他們的孩子產(chǎn)生不安寧、煩躁、恐懼心理，大腦經(jīng)常處于受干擾狀態(tài)，無心學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，從而漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。如：G學(xué)生，本來學(xué)習(xí)處于中上水平，這學(xué)期學(xué)習(xí)成績卻直線下降，上課無精打采，作業(yè)馬虎了事，做什么都沒勁似的，經(jīng)過與她談話，才知道原來這學(xué)期她的父母每天晚上帶她一起去搓麻將到午夜才歸家。
本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)兒童行為問題的發(fā)生與家長對(duì)其教育方式呈負(fù)相關(guān)。教育方法不當(dāng)所致兒童厭學(xué)心理問題發(fā)生率明顯增高，占查出異常兒童的77.7%。說明諸多因素中教育方法對(duì)兒童的影響最大。如果父母一方過于嚴(yán)厲，使兒童無所適從，長此以往，將養(yǎng)成厭學(xué)、說慌、欺騙等不良心理。我們班也存在這種情形：他們的父母認(rèn)為自己由于當(dāng)時(shí)環(huán)境所迫，沒有什么文化知識(shí)，結(jié)果把希望都寄托在孩子身上。他們的父母把讀書作為走出貧困、變“鳳凰”的唯一途徑。父母的厚重寄托給他們?cè)斐珊艽蟮膲毫?從而使他們厭惡學(xué)習(xí)。如：H學(xué)生，母親不認(rèn)識(shí)字，幫別人做保姆；父親小學(xué)文化，在建筑工地上打雜，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別嚴(yán)格。有一次，該學(xué)生的成績與優(yōu)秀差1分，父母竟然把他痛打了一頓；還有一次，該學(xué)生考了第一名，回家很興奮地告訴爸爸，他爸爸卻沒有一絲的欣慰，反而說：“只考90分，還好意思說？”
3 學(xué)校教育導(dǎo)致厭學(xué)
學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制還不是很完善，民工子弟學(xué)校大多數(shù)教師的工作比其它學(xué)校更辛苦，但得到的回報(bào)卻很少，甚至有時(shí)由于所教學(xué)生的成績不理想而受到行政部門地批評(píng)。這不單單會(huì)給教師很大的壓力，而且這種壓力無形中會(huì)在學(xué)生中蔓延。民工子弟學(xué)校的學(xué)生，無論從生源，還是學(xué)習(xí)成績是沒法和其他學(xué)校相提并論的。
當(dāng)然，教師的教育方法、為人方式、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、民工子弟對(duì)教師的印象，都會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)生，對(duì)一個(gè)老師的喜好狀況至關(guān)重要。他們會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師,發(fā)展到不喜歡該老師所任教的學(xué)科，最后發(fā)展到不愛學(xué)習(xí)，也會(huì)造成民工子弟的厭學(xué)心理。不能否認(rèn)有些教師對(duì)民工子弟缺乏愛心、耐心。在他們由于種種原因已造成成績不良的情況下，教師不但不去給予關(guān)愛、體貼，反而在言語上拿話諷刺、挖苦學(xué)生，在教導(dǎo)態(tài)度上嚴(yán)厲叱喝，這樣會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加恐懼、厭煩，甚至還會(huì)使他們產(chǎn)生“學(xué)�？謶职Y”。但是，這在教育改革不斷進(jìn)行中，類似的情況正逐漸走向消亡。
二對(duì)民工子弟厭學(xué)心理的輔導(dǎo)
通過對(duì)民工子弟產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因剖析，了解民工子弟特有情況后，有利于我們對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)行更好地輔導(dǎo)，幫助他們走出厭學(xué)的陰影。針對(duì)上述幾個(gè)方面的原因，可以采用相應(yīng)的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。
1 去除自卑，建立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)民工子弟由于自身?xiàng)l件引起的自卑心理。首先，教師要引導(dǎo)他們建立平和的心態(tài)，使他們不從物質(zhì)生活和教育條件方面與城里的孩子比較，去除自卑的根源。在此基礎(chǔ)上，教師要多用鼓勵(lì)及贊揚(yáng)性質(zhì)的言語和欣賞的眼光，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道自己其實(shí)是個(gè)聰明的孩子，是個(gè)優(yōu)秀的孩子，而且要讓他們覺察出在老師眼里，他們是同樣的活潑可愛，同樣的重要。
在建立自信心方面，我引用了教學(xué)方面經(jīng)常用的“形象控制法”。所謂形象控制法是指：教師與學(xué)生共同制定目標(biāo)，并把目標(biāo)一步步的寫在紙上，然后把它們粘貼在一起，成為一個(gè)“計(jì)劃圖”。這個(gè)圖可以代替描繪未來的良好的形象。每天凝視它，讓這種形象在頭腦中清楚地浮現(xiàn)出來，不斷明確目標(biāo)，逐步刺激、強(qiáng)化，堅(jiān)定信念提高自信，從而集中精力投入學(xué)習(xí)。如針對(duì)我上面提到的A學(xué)生的情況，我首先找他談話，幫助他明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定計(jì)劃圖。先制定認(rèn)字的目標(biāo)，其他的作業(yè)都不用做，第一個(gè)目標(biāo)達(dá)到后，再確定讀通課文的目標(biāo)等，一步一步和計(jì)劃圖接近。第二步調(diào)整心態(tài)，放松心情。我平時(shí)經(jīng)常利用午餐的時(shí)間讓他談?wù)劶依锇l(fā)生的事，和他一起下他喜歡的五子棋，和他民主交流, 平等相處，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，讓他感受到老師是喜歡他的，增進(jìn)彼此的了解，拉進(jìn)彼此的距離。第三步，設(shè)計(jì)未來，鼓舞信心。我經(jīng)常為他描繪美好的未來，讓他知道他將來是社會(huì)的支柱，是祖國的棟梁，是極其有用的人。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績從原來總是不及格變?yōu)楝F(xiàn)在的班上中等水平，性格也變得越來越開朗了，上課時(shí)發(fā)言時(shí)大膽而且聲音響亮。
2 經(jīng)常溝通，教予方法，營造良好環(huán)境
要改變家庭環(huán)境對(duì)民工子弟厭學(xué)心理的影響，需從他們的父母入手。教師應(yīng)經(jīng)常了解并掌握民工子弟的家庭生活狀況，要經(jīng)常與他們的父母溝通。總體來說，溝通可從以下幾個(gè)方面入手：
首先，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)反映給家長。反映情況時(shí)，要講究一些技巧，盡量要選學(xué)生表現(xiàn)良好的方面，不要把溝通變成一種訴苦的途徑。即使要反映學(xué)生在校不好的表現(xiàn)，也不能嚴(yán)重化，應(yīng)輕描淡寫，并告訴家長回家后不要因此打罵孩子。
其次，告訴家長不管有多忙一定要抽出時(shí)間關(guān)心孩子。在生活上要多了解孩子有些什么想法，比如要買什么衣服，想吃什么等等。當(dāng)了解孩子的想法后，家長可以明確告訴孩子，只要他們學(xué)習(xí)能達(dá)到目標(biāo)，就可以獎(jiǎng)勵(lì)他們想要的東西, 但不能只是物質(zhì)的獎(jiǎng)賞,而且家長一定要遵守諾言。學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況要經(jīng)常詢問。如前面提到的D學(xué)生，我首先告訴他父母其實(shí)他很聰明，就是缺少父母的管束與對(duì)學(xué)習(xí)必要的關(guān)心以致于貪玩成性，影響了學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)興趣。希望他們以后不管怎樣要經(jīng)常詢問并掌握他的學(xué)習(xí)情況，要加以必要的管束。他父母按照我所說的去做，結(jié)果一學(xué)期下來，該學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅上升，玩性也大大收斂，收到很好的成效。
再次，要教給家長們教育孩子的方法。
善于傾聽。傾聽是溝通的前提。只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么，關(guān)注什么和需要什么，才能有針對(duì)性地給予孩子關(guān)心和幫助，也會(huì)使以后的溝通變得更加容易。孩子向你訴說高興的事，你應(yīng)該表示共鳴，如孩子告訴你他在學(xué)校得到了老師的表揚(yáng)，你應(yīng)該稱贊孩子，“噢，真棒，下次你會(huì)做得更好！”；孩子向你訴說不高興的事，你應(yīng)該讓孩子盡情地宣泄，并表示同情，如當(dāng)孩子告訴你小朋友推了他一把，他非常氣憤時(shí)，你可以說，“你很生氣甚至想打他，是嗎？但你不能這樣做，你可以告訴老師，請(qǐng)求老師的幫助”；當(dāng)孩子向你訴說你不感興趣的話題，你應(yīng)該耐著性子聽，表示你關(guān)注他的談話內(nèi)容，你可以使用“嗯”、“噢”、“是嗎”、“后來呢”等詞語，表示你在認(rèn)真地傾聽，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去。這樣，不僅使孩子更樂意向你傾訴，也可以提高他的語言表達(dá)能力。
善于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是溝通的關(guān)鍵。家長在傾聽的過程中，不但要認(rèn)真傾聽，而且要善于思考，注重在談話中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。比如，發(fā)現(xiàn)孩子能夠獨(dú)立地講述簡短的故事時(shí)，要及時(shí)給予贊賞：“你講得真不錯(cuò)！”孩子第一次能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)據(jù)理力爭時(shí)，就應(yīng)該稱贊：“你真有主見，真了不起！” 要注意培養(yǎng)并保護(hù)孩子的自尊心，不能一味地說教、指責(zé)，要“哪壺先開提哪壺”，這樣，孩子不但愿意經(jīng)常和你溝通，還能提高溝通的質(zhì)量。
要童心未泯。家長如果沒有一顆童心，總是高高在上，就很難和孩子交知心朋友，也就談不上真正的溝通。這就要求家長和孩子談話時(shí)，要以孩子的心態(tài)和孩子能理解的語言進(jìn)行。孩子游戲時(shí)，你可以與他一起游戲，一起比賽，使孩子覺得你是他的朋友和伙伴，溝通自然會(huì)水到渠成。
慎用批評(píng)。批評(píng)是教育孩子不可或缺的手段，但使用不當(dāng)，也會(huì)影響家長與孩子之間的溝通，扼殺孩子的靈性。心理學(xué)研究表明，犯了錯(cuò)誤的孩子，最擔(dān)心失去父母的愛，所以家長的批評(píng)最好從談話開始，千萬不要過早地下結(jié)論或橫加指責(zé)，以避免孩子關(guān)閉心靈的窗戶，拒絕溝通。如果用“孩子，讓我們來談?wù)労脝帷敝惖恼Z言開始談話，允許孩子把事情的經(jīng)過講完，并引導(dǎo)他說出自己的想法，然后幫助他分析問題所在，孩子不僅會(huì)自覺地承認(rèn)錯(cuò)誤，還會(huì)對(duì)你更親近。千萬不能孩子一有什么不對(duì)，就劈頭蓋臉地對(duì)孩子進(jìn)行“棍棒教育”。
要有耐心。有些家長過于急躁，常常是“恨鐵不成鋼”“哪壺不開提哪壺”，幻想著通過一兩次聊天，就能和孩子成為知心朋友。家長與孩子之間的年齡、心理和思想感情等各方面都存在著巨大差異，理解需要一個(gè)過程。如果過于急躁，溝通就會(huì)成為泡影。家長如果失去耐心甚至情緒激動(dòng)，埋怨、責(zé)怪甚至懲罰孩子，就會(huì)使孩子變得不耐煩，由此產(chǎn)生困惑、膽怯、逃避等不良心理，甚至產(chǎn)生敵意，親子關(guān)系就有可能長期不和諧。
要講究誠信。和所有的友誼一樣，兩代人的溝通也要講一個(gè)“信”字。說話算數(shù)說起來簡單，真正做到并不容易。兒童心理醫(yī)生林達(dá)曾經(jīng)舉過這樣的例子：一位媽媽因?yàn)?歲的女兒不愿與她溝通，便領(lǐng)著女兒去進(jìn)行心理咨詢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是媽媽將女兒告訴她的“秘密”，在晚飯時(shí)不經(jīng)意地告訴了家庭其他成員，結(jié)果哥哥姐姐們以此來取笑她，從此她再也不肯對(duì)媽媽說什么了�？梢姡议L的“誠信”對(duì)孩子的健康成長也是很重要的。
要注意言傳身教。家長知道自己的行為對(duì)孩子的影響，為了孩子的身心健康，家長要及時(shí)改掉一些不良嗜好。在孩子面前不要大聲吵鬧甚至打架，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心不能只看學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵要看學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)步情況。孩子學(xué)習(xí)差了，需要的不是批評(píng)，而是鼓勵(lì)和幫助。孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，就要表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，孩子就知足了。如：G學(xué)生。這學(xué)期學(xué)習(xí)成績直線下降，上課無精打采，作業(yè)馬虎了事。我找到她父母，明確指出他們的錯(cuò)誤行為帶來的嚴(yán)重后果并告訴他們，家長的言傳身教對(duì)孩子的影響極其重要，作為家長應(yīng)懂得自律，應(yīng)多為孩子考慮。他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，就再?zèng)]有帶孩子出去打麻將到半夜了，之后，該學(xué)生慢慢地變回往日的活力。
3 變換手段，奉獻(xiàn)愛心，開創(chuàng)學(xué)習(xí)新天地
要改變學(xué)校教育對(duì)民工子弟厭學(xué)心理的影響關(guān)鍵在于教師。教師直接跟民工子弟接觸，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)民工子弟產(chǎn)生影響，因此，在這里，對(duì)教師的要求是非常高的。我覺得可以從以下幾方面入手：
a 給予更多的關(guān)心和愛護(hù)
對(duì)于那些有厭學(xué)心理的學(xué)生，要用非凡的耐心與愛心去感化他們，因?yàn)榻處煹年P(guān)心和愛護(hù)，是他們熱愛學(xué)習(xí)的心理力量。對(duì)于已有厭學(xué)傾向的兒童，教師要經(jīng)常保持和藹可親的形象，從感覺上不讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，害怕與老師接近。教師要經(jīng)常與他進(jìn)行心靈的交流，學(xué)生在生活上發(fā)生困難時(shí)，要毫不猶豫地給予幫助，直至學(xué)生渡過困難時(shí)期，把愛和期望傳遞給他們。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，不用懲罰、責(zé)罵等強(qiáng)硬教育方式，堅(jiān)持正面教育，經(jīng)常去尋覓、放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表彰學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
b 提高教師教育教學(xué)的能力
課堂中，老師應(yīng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、考試負(fù)擔(dān)，積極提高課堂教育的效果和藝術(shù)性，上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常改變教學(xué)方法，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，既可進(jìn)行直觀教學(xué)，也可進(jìn)行有趣的游戲教學(xué)，在這里，我介紹一種用之有效的方法——“奶奶法則”。所謂“奶奶法則”，其實(shí)很簡單，就是當(dāng)小孩子吃飯時(shí)，總愛挑魚、肉等味道鮮美的食物，而不喜歡吃營養(yǎng)豐富的青菜、蘿卜等，這時(shí)，孩子的奶奶就會(huì)說，要想吃魚、肉可以，但是必須先把青菜、蘿卜等吃了，才能吃魚、肉等，孩子為了吃到美好的東西，自然會(huì)把營養(yǎng)豐富的青菜吃了。把這種方法引用到教學(xué)上，要學(xué)生們先把作業(yè)完成了才能開心自由地去玩，往往能達(dá)到很好地效果。“奶奶法則”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。
課外，開展豐富多彩的活動(dòng)，如書法、舞蹈等活動(dòng)，讓學(xué)生參加力所能及的課余活動(dòng)，多角度地感受學(xué)習(xí)的快樂，也有利于厭學(xué)兒童逐漸消除厭學(xué)情緒。
C 玩有趣的電腦情境游戲
電腦情境游戲是運(yùn)用一些電腦技術(shù)把教材的知識(shí)點(diǎn)以兒童喜歡的游戲呈現(xiàn)。如“智救揚(yáng)揚(yáng)”、“左右開弓”、“快樂的池塘”等游戲，學(xué)生達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)就給予玩一次游戲的機(jī)會(huì)，這樣讓學(xué)生既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在玩中學(xué)習(xí)，開創(chuàng)學(xué)習(xí)的新天地。
在城市里，民工子弟是一個(gè)特殊的群體，他們的厭學(xué)心理是比較普遍的現(xiàn)象，應(yīng)引起各方面的重視。我們作為教師，運(yùn)用非凡的耐心、持之以恒的決心和對(duì)學(xué)生的愛心使每一個(gè)孩子都能厭學(xué)的陰影中走出來是我們的一大愿望。相信通過家長、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，一定能使厭學(xué)的孩子越來越少，讓每一個(gè)孩子都能有健康的學(xué)習(xí)心理。
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