累并快樂著

時間飛逝，轉眼一個學期就這樣悄然離去了。在這剛踏上工作崗位的第一學期中，我學習著，請教著，交流著，思考著，漸漸也發(fā)現自己也有了不少收獲：在與孩子的相處中，體會到什么是累并快樂著的喜悅，什么是深深的愧疚，什么是牽掛的幸�！�…

　　下面就從以下三方面具體來談談的我體會吧。

　　一、班級管理，讓我喜歡讓我憂

　　接手一個班級，對它的管理似乎成了一件重要的事。一個班的班風就直接影響著每個孩子的發(fā)展。

　　俗話話：“沒有規(guī)矩不成方圓�！敝贫ò嗉壷贫仁鞘略诒匦械�，但是這些制度又必須是適合這個班級集才行。

　　為此，我從以下幾方面著手：

　　1、開設“悄悄話”空間

　　要了解學生成了首要做的事，除了簡單的自我介紹，當然還少不了與學生的交流。于是我在周記本中開端了“悄悄話空間。每次寫周記時可以把他們自己的想法寫在里面，這樣就可以讓那些平時比較靦腆的學生也能有說出自己心里的感受的機會。

　　一學期下來，我真的在“悄悄話”中，收獲了許多寶貴的東西：有的學生會告訴我班級中存在的小毛�。挥械男∨笥褎t把自己學習上遇到的困難告訴我；有的會把自己的心情寫在上面；還有的會說說他們的愿望。

　　收獲之余，也少不了一些失落，因為還是有那么幾個孩子，不愿意打開心扉說說自己的內心感受。也許時間是最好解決的辦法，給他們足夠的時間去感悟，去體會。

　　2、民主競選

　　記得我們班在開學后的兩周后才選出了新的班委。這次競選是自我推薦與集體投票認同才選舉出來的�？梢哉f當選的每一個班干部都不得是有自愿和集體認可的。我相信只有自己樂于擔任工作并得到大家的支持的班委才能出色地做好各自的工作，也才能真正鍛煉自己的能力。

　　3、班級公約

　　半學期后，制定了班級公約。因為這時我對他們有所了解，而他們彼此也更熟悉了。這次制定公約同樣是經過大家商量，共同根據班級實際情況制定出來的。

　　在下半學期中，大家基本上能依據班級公約上的規(guī)定來要求自己。

　　也許班級管理就是離不開學生關系與師生關系兩者吧。而師生關系之間的關系似乎更是微妙而難以處理妥當。既想與學生靠近些，但又怕太近了失去了威信。這常常讓我陷入擔憂的境地。

　　二、喜訊頻傳，讓我欣喜讓我愁

　　學校的各種活動豐富了學生們的課余生活，也讓他們增長了許多課外知識，所以每一次活動他們都不愿意輕易錯過。在各項活動過程中也取了不少成績。

　　校運會上學生的團結精神發(fā)揮到了極致，不論是在教室的學生還是在運動場的學生，都想著是為班級體爭光，于是經過運動員們的努力奪得了團體第三的好成績。另外也取得了好多個人的第一，光榮榜上的獎狀就是對大家最好的鼓勵！

　　然而當我看到大家為了集體榮譽感不斷拼搏的同時，也有些發(fā)愁。因為有好多學生的心情只能留在作文中。他們只能呆在教室，等待運動員們的消息，我知道大家想為隊員們加油的心情，但因為條件有限，只能讓大部分同學失望地呆在教室。我擔心時間長了，那些熱情會被消滅。

　　同樣，在其他活動中也是如此。參與的同學熱情高漲，但不參與或者是無法參與的同學的熱情就會慢慢淡下來，最后甚至連對活動本身的興趣也沒有了，這樣就不利于培養(yǎng)孩子們的興趣了。

　　當我在班上表揚哪位學生的作文又在哪里發(fā)表時，頭幾次，似乎對其他同學也有一種促進作用，但是后來，幾乎大家都已經習慣了，只有這么幾個人能寫出好文章，而其他人對自己的寫作水平似乎也沒有多大的信心。難道同成績來鼓勵孩子也不是長遠之計？

　　

　　三、課堂展現，讓我深思讓我學

　　給孩子們上課當然是教學的主要部分。我也知道精彩的講課會讓孩子們聽得入神，會跟隨著老師的步伐，但是往往自己的講課無法滿足所有的孩子，所以在課堂上總會出現一些走神甚至是講話的孩子，這不得不引起我的反思，我想知道自己的問題到底出在哪？

　　當然最讓我激動的是，在課堂上聽到孩子們獨到的想法，這往往能碰撞出一些靈感的火花，給我不少啟發(fā)，可以想到許多備課時不曾想到的問題。

　　根據孩子們在課堂上表現出來的情況，我發(fā)現孩子們的表達能力不是很好。不論是課堂上的回答問題還是讓他們隨堂寫些小片斷，他們的表現并不是十分出色。為此，我設計了兩個內容“課前即興演講”和“輪流日記”。我希望通過學習這兩塊內容的訓練，讓孩子們能提高口頭表達能力和書面表達能力。

　　課前即興演講，要求每個孩子按順序，在每節(jié)課開始上正課之前講一則自己事先準備好的小故事。不知道為什么大家對成語小故事比較感興趣，一學期下來，發(fā)現孩子們知道的成語典故已經有好多了。還有的學生會在別人講完以后發(fā)表自己的不同看法，就這樣，大家在一起聽，一起講的過程中，漸漸也練就了說話的能力，口頭表達似乎已經不是他們所懼怕的內容了。

　　輪流日記，則是每四個人為一組，大家共同擁有一本作文本，每天輪流著把自己的日記寫在這本作文本上，然后再讓其余幾個同學對自己的那篇日記寫上評語，再由我批改，給予一定的評定。起初大家似乎還是感覺沒有什么內容可寫，但是每天，我希望他們都能抓住自己生活中的每個細節(jié)，有什么感觸了就把它寫進輪流日記本中。而且一開始大家并不會寫評語，不知道怎么對別人的文章進步批改，于是寫評語由我先示范著寫，接下來的日子，他們便慢慢學著我的樣子，對別人的文章進行批改。漸漸地我發(fā)現，孩子們不僅會寫些評語了，而且更可喜的是，他們已經開始學著去關心別人的感受，從評語中，我讀到了同學之間的友愛。而且，他們的輪流日記用兩個字來概括便是“真實”。因為每一件事，都是他們親身經歷或者是親眼看到的。寫得很有切身體會，這應該是孩子們寫輪流日記最大的收獲吧。

　　當然，在與孩子們相處中還發(fā)現了一些孩子們的缺點，比如粗心，拖拉等，這些仍是我不斷深思的問題。

　　記得有位教育家說過，發(fā)現問題比解決問題更可貴。所以，我更鼓勵孩子們去發(fā)現我們班中存在的問題，去發(fā)現自己學習上的問題，然后再找出解決問題的方法。

　　與一幫孩子一起生活著，發(fā)現生活原來可以這樣瑣碎，可以這樣牽掛著，可以這樣勞累著，可以這樣付出著，也可以這樣收獲著，可以這樣快樂著！現在也真的體會到一段話的含意：有一種生活，你不曾擁有過就不知道其中的艱辛；有一種艱辛你不曾經歷過，就不知道其中的快樂；有一種快樂你不曾體會過，就不知道其中的純粹！

　

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