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“學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究”課題開題報(bào)告
課題經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng),確定為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題,課題批準(zhǔn)號(hào)為:DKA010355。
《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》經(jīng)過充分準(zhǔn)備,于2002年6月20日在北京正式開題,中央教育科學(xué)研究所副所長謝國東,全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任劉堅(jiān)出席了開題會(huì)并講話,來自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區(qū)教委等單位的課題組主要成員參加了開題會(huì)。課題主持人賴立作了開題報(bào)告,較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施步驟,并提出具體要求,課題組成員認(rèn)真進(jìn)行了討論和研究分工。大家一致表示,要以科學(xué)和創(chuàng)新精神,高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。
現(xiàn)將《學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)動(dòng)力研究》課題實(shí)施方案報(bào)告如下:
一、 研究背景及意義
21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢,終身學(xué)習(xí)將成為每個(gè)社會(huì)成員共有的一種生活方式,將成為每一個(gè)社會(huì)成員生存發(fā)展最基本權(quán)利,社會(huì)將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。江澤民總書記在第三次全教會(huì)上指出:“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢,一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。最近,他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)上明確提出:“構(gòu)建終身教育體系,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”,為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展指明了方向。
1. 社區(qū)教育正在成為我國成人教育新的增長點(diǎn)
社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實(shí)施,回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求,是建立學(xué)習(xí)型社會(huì),滿足人們終身學(xué)習(xí)需求的必然結(jié)果。2000年,教育部確定了北京等八個(gè)大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū),啟動(dòng)了社區(qū)教育的改革實(shí)驗(yàn)。改革實(shí)驗(yàn)的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點(diǎn),成人教育深入社區(qū),正在從補(bǔ)償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育,溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系,以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求!熬盼濉逼陂g,社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步,出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區(qū)教育的理論與實(shí)踐》、葉忠海的《社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》、黃云龍的《社區(qū)教育的管理與評(píng)價(jià)》、馬叔平等的《論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面,概括了當(dāng)前我國社區(qū)教育的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn),并使之條理化、系統(tǒng)化。
“九五”課題《面向21世紀(jì)中國社區(qū)中的終身學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究》,運(yùn)用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理論,從未來社會(huì)人的生存和發(fā)展需要,從未來社會(huì)人的生活基本單位——社區(qū)建設(shè)出發(fā),以問卷調(diào)查為基礎(chǔ),分析社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活變動(dòng)對(duì)終身學(xué)習(xí)的影響,探索實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。
相比之下,社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后,與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習(xí)需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,如何整合社區(qū)成人學(xué)習(xí)過程中內(nèi)外各種因素,如何組織教學(xué),設(shè)計(jì)課程,開發(fā)教材,都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此,尤為迫切地需要深入實(shí)際,在社區(qū)教育情境中進(jìn)行問題研究,在理論與實(shí)踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的“應(yīng)然”與“實(shí)然”。
2.成人學(xué)習(xí)心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處國際上心理學(xué)在人類動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域頗為活躍,如阿特金森的成就動(dòng)機(jī)模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等,無疑為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國外對(duì)成人學(xué)習(xí)開展系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)60年代,相繼形成了不同的流派和理論觀點(diǎn)。我國臺(tái)灣地區(qū)重視成人學(xué)習(xí)心理的實(shí)證研究并有豐厚的積累。國內(nèi)則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認(rèn)識(shí)的,近年成人學(xué)習(xí)力求深入教育心理層面,但對(duì)許多問題的探索偏重于理論思辨,比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》,探討職工學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備,以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中,按照人的成年期發(fā)展,闡釋成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《成人學(xué)習(xí)理論》等都主要從基本理論和知識(shí)概念方面進(jìn)行闡述和論證,這些有代表性的文獻(xiàn)中不乏古今中外成人學(xué)習(xí)的理論精華,對(duì)于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價(jià)值的成果。但由于成人學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性,目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)介入研究,提高研究的科學(xué)性,但涉及成人學(xué)習(xí)者,針對(duì)群體學(xué)習(xí)心理的實(shí)證分析為數(shù)不多,幾乎是空白。零星的研究成果,或主要針對(duì)成人學(xué)校的學(xué)員(比如電大、成職校),或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分,且樣本量一般比較小,在科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上,略顯分量不足。
有關(guān)研究表明,成人學(xué)習(xí)者具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性,有豐富且個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)參與社區(qū)教育的看法是什么,成人為什么學(xué)習(xí),他們想不想,愿不愿,能不能,會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),這些問題都有待于多維度進(jìn)行綜合實(shí)證研究分析,才能找到答案。因此,從研究成人學(xué)習(xí)者獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)入手,了解、掌握他們學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的行為,對(duì)成人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行科學(xué)研究,有助于深化認(rèn)識(shí),克服社區(qū)教育工作的盲目性,隨意性。
社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)本身是新生事物,盡管我們要學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)和理論,但中國社區(qū)教育的問題和規(guī)律,只有立足于本土去實(shí)踐,去探索,才能獲得真知灼見,才能有效掌握和解決。
本課題是一個(gè)有理論價(jià)值的應(yīng)用課題,其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為:
v 本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學(xué)習(xí)心理多視角探討成人學(xué)習(xí)非智力因素的核心,揭示社區(qū)成人學(xué)習(xí)的一般心理特征以及相關(guān)因素,提升經(jīng)驗(yàn),闡釋理論,研究選題角度較獨(dú)特。
v 究竟應(yīng)該如何評(píng)價(jià)社區(qū)成人學(xué)習(xí),目前國內(nèi)尚無成熟的理論和現(xiàn)成的方法,本課題將在總結(jié)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在評(píng)價(jià)方面作嘗試性探索。
v 本課題將涉及成人終身學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)外關(guān)系,也將涉及成人學(xué)習(xí)一系列的理論和實(shí)踐問題,在研究過程中,力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。
二、研究內(nèi)容與目標(biāo)
本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一,著眼于跨學(xué)科的綜合實(shí)證研究。主要借鑒國內(nèi)外社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論及動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)方法等研究成果作為理論基礎(chǔ),從調(diào)查研究入手,通過實(shí)地抽樣,開展社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查,重點(diǎn)了解社區(qū)成人學(xué)習(xí)的需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為特征,探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和資源,建立適應(yīng)多樣化需求的成人學(xué)習(xí)模式,為規(guī)劃社區(qū)教育,推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展提供依據(jù),并對(duì)社區(qū)成人教育課程設(shè)置和教材開發(fā)提出積極建議。
課題重點(diǎn)研究的六個(gè)專題:
1.社區(qū)成人學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及其理論研究
2.社區(qū)成人學(xué)習(xí)需求及動(dòng)力的調(diào)查與評(píng)價(jià)
3.成人參與社區(qū)教育的動(dòng)機(jī)取向及其相關(guān)因素分析
4.建立社區(qū)成人學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制和終身學(xué)習(xí)的模式
5.以居住小區(qū)為單元的學(xué)習(xí)型社區(qū)發(fā)展思路與實(shí)驗(yàn)研究
6. 社區(qū)終身學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)
課題確定的四個(gè)研究目標(biāo):
1. 運(yùn)用定性和定量分析的方法對(duì)社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行描述,提供一個(gè)實(shí)證研究的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果和專題研究報(bào)告。
2. 通過一定規(guī)模的社會(huì)調(diào)查,了解社區(qū)成員的教育需求和動(dòng)機(jī)取向,對(duì)規(guī)劃社區(qū)教育,設(shè)計(jì)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目,編寫教材提出研究建議。
3. 結(jié)合實(shí)際,編訂成人終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表。
>4. 總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從非智力因素的角度,探討各種學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā),并提出具體有效的途徑和措施,建立社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)模式和激勵(lì)機(jī)制。
三、 研究方法及思路
社區(qū)成人學(xué)習(xí)問題研究是一個(gè)介于人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)之間的課題,既涉及社區(qū)發(fā)展和社會(huì)學(xué)習(xí)組織的建構(gòu),又關(guān)注個(gè)體的成長和發(fā)展。
本課題研究設(shè)計(jì)打破以職業(yè)或年齡劃分成人群體,概括群體學(xué)習(xí)一般特征的研究模式,從社區(qū)發(fā)展、社區(qū)文化(文化特質(zhì)和心理歸屬)切入,探討對(duì)成人學(xué)習(xí)理念、態(tài)度、需求的影響,旨在促進(jìn)個(gè)人知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀的持續(xù)改變,同時(shí)對(duì)社區(qū)發(fā)展的精神動(dòng)力作出深入解釋和理解,以期促進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的進(jìn)一步研究。
本課題為應(yīng)用研究。主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、問卷法、統(tǒng)計(jì)法和比較法進(jìn)行。在開展一定規(guī)模的社會(huì)問卷調(diào)查的同時(shí),采用座談和個(gè)別訪談,進(jìn)行個(gè)案的質(zhì)的研究,使調(diào)查真實(shí)、生動(dòng)、豐富,提高研究結(jié)果的信度和效度。
在研究方法上,強(qiáng)調(diào)理論探索與實(shí)證分析有機(jī)結(jié)合,調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究有機(jī)結(jié)合,定性研究和定量研究有機(jī)結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng),理論問題在
互動(dòng)中發(fā)展完善,實(shí)踐問題在互動(dòng)中得到解決。
調(diào)查設(shè)計(jì)
本課題重點(diǎn)選擇北京、天津、上海及江蘇省的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)作為調(diào)查研究基地,選擇典型社區(qū)成人教學(xué)項(xiàng)目學(xué)員為對(duì)象,同時(shí)兼顧社區(qū)成員中的一些邊緣、弱勢群體(包括流動(dòng)人群、失業(yè)人群、老年和婦女人群),開展調(diào)查研究。
(一)調(diào)查工具
根據(jù)課題研究的目的,共編制了三類工具:
1. 社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問卷(居民/學(xué)員卷)
內(nèi)容主要包括:
u個(gè)人基本情況
v 社區(qū)教育的意識(shí)與認(rèn)同
w 社區(qū)教育的參與與行動(dòng)
x 社區(qū)教育的評(píng)價(jià)
2. 社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問卷(干部/教師卷)
內(nèi)容主要包括:
u 個(gè)人基本情況
v 社區(qū)教育的意識(shí)與認(rèn)同
w 社區(qū)教育的職業(yè)經(jīng)歷與態(tài)度
x 社區(qū)教育的評(píng)價(jià)
3. 社區(qū)教育基本情況調(diào)查表
u 社區(qū)人口狀況
v 社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r
w 社區(qū)文化狀況
x 社區(qū)教育狀況
y 開展社區(qū)教育基本情況
z 社區(qū)居民家庭學(xué)習(xí)情況
(二)調(diào)查方案
調(diào)查項(xiàng)目 調(diào)查對(duì)象(樣本) 調(diào)查方式
社區(qū)居民調(diào)查 非隨機(jī)選擇2000個(gè)居民做問卷目的性抽樣 問卷調(diào)查開放式訪談
社區(qū)教育工作者調(diào)查 非隨機(jī)選擇200個(gè)社區(qū)教育工作者做問卷 問卷調(diào)查座談?wù){(diào)查
社區(qū)教育學(xué)員調(diào)查 目的性抽樣 開放式訪談典型調(diào)查
社區(qū)駐地單位調(diào)查 選擇有關(guān)部門、各類學(xué)校、單位、團(tuán)體不同層次的代表進(jìn)行座談 座談?wù){(diào)查
(三)調(diào)查分工
北京地區(qū)選擇西城區(qū)、朝陽區(qū)、崇文區(qū)
調(diào)查組組長:馬成奎 成員:陳丹輝、蔣莉、李俊、吳民
天津、上海、江蘇地區(qū)各選擇1-2個(gè)區(qū)
調(diào)查組組長:賴立 成員:崔欣、常永才
四、 研究實(shí)施方案
1.人員組成:
課題負(fù)責(zé)人
賴 立 女 中央教科所成人教育研究中心 副研究員
課題組成員
宣兆凱 男 北京師范大學(xué)哲學(xué)系 教授
蔣 莉 女 北京教育科學(xué)研究院職成所 副研究員
陳丹輝 女 北京教育科學(xué)研究院職成所 副研究員
李 俊 女 北京教育科學(xué)研究院職成所 助理研究員
馬成奎 男 北京崇文區(qū)教委成人教育研究室 高級(jí)教師
常永才 男 中央民族大學(xué)教育系 副教授
吳 民 男 北京《現(xiàn)代教育報(bào)》 活動(dòng)主管
鐘志兵 男 北京《現(xiàn)代教育報(bào)》 專題部主任
崔 欣 女 中央教科所信息研究中心 館員
課題具體分工
賴 立 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作,承擔(dān)課題研究總報(bào)告
子課題一: 學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及理論研究 (李俊)
子課題二: 成人參與社區(qū)教育的動(dòng)機(jī)取向及相關(guān)因素分析 (陳丹輝、賴立)
子課題三: 我國社區(qū)成人學(xué)習(xí)需求及動(dòng)力的調(diào)查與評(píng)價(jià) (常永才、蔣莉)
子課題四: 建立社區(qū)成人學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制和終身學(xué)習(xí)的模式 (馬成奎)
子課題五: 以居住小區(qū)為單元的學(xué)習(xí)型社區(qū)發(fā)展思路與實(shí)驗(yàn)研究 (吳民、
宋慶華、李利亞、張俊峰)
子課題六: 社區(qū)終身學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢與構(gòu)建學(xué)習(xí)化社區(qū) (宣兆凱)
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